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Dieser Methoden- und Datenbericht beschreibt die quantitative Onlinebefragung "ResearchQuest 2020-2021" im Rahmen des IHF-Forschungsbereichs "Hochschullehrende und wissenschaftlicher Nachwuchs". Beschrieben werden das Befragungsdesign, das Erhebungsinstrument (der Fragebogen), die Durchführung der Erhebung, die gewonnenen Daten sowie die Datenaufbereitung. Befragt wurden Professorinnen und Professoren, Forschungsgruppenleiterinnen und -leiter sowie wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in den Bereichen MINT und Wirtschaftswissenschaften an Universitäten deutschlandweit. Themen der Befragung waren Führung und Zusammenarbeit, Voraussetzungen für Innovationen und die Chancengleichheit von Frauen und Männern in der Wissenschaft. Die Befragung wurde so angelegt, dass Mehrebenenanalysen möglich sind.

In recent years, female senior scientists at universities and research institutions have repeatedly been accused, completely anonymously, of "leadership misconduct" or "abuse of power". In leadership positions, women are in the minority, in general as well as academic contexts. Their behaviour has been shown to be evaluated differently by superiors, colleagues, employees, and students than that of men in similar positions due to unconscious bias. In this paper, we argue that as a result of unconscious bias, female senior scientists are at increased risk of becoming involved in conflictual processes as a result of complaints because there is a mismatch between gender expectations and professional roles. This is especially true for organisations that have inadequate structures, processes, and procedures for dealing with complaints and conflict. Based on this, we provide recommendations for the development of procedures for dealing with conflicts at universities and research organisations that constitute viable and better alternatives to anonymous complaints.

There have not been any (breakthrough) innovations in education in the past 100 years. We mostly teach and learn the same way as our ancestors have done and there haven't yet been any innovations that allow for faster or better learning or teaching. As a result there is a growing need for enhanced education technology (edtech) in the field of education. As innovation often comes from startups, this article examines which innovative business models are developed outside higher education institutions (in the edtech field), especially by entrepreneurs. Previous research has discussed the need for edtech innovation in educational institutions and has given concrete examples of how to improve present higher education models, technologies and procedures. Yet, only a few studies have analysed and compared edtech firms between different countries. The goal of this study is to analyse the core elements of innovative business models in the field of edtech start-ups in higher education and to identify the most original practices in teaching and learning. Our analysis of innovative business models in the edtech sector may inform higher education institutions about how to address their future challenges, for instance, by cooperating with edtech companies.

Gerade in Zeiten von (persönlichen) Krisen benötigen Studierende eine ausreichende psychische Widerstandsfähigkeit, um mit Belastungen im Hochschulkontext umgehen zu können. Dies hat uns spätestens die COVID-19-Pandemie deutlich vor Augen geführt. Daher stellt sich mehr denn je die Frage, was Hochschulen tun können, um ihre Studierenden dabei zu unterstützen, mit Belastungserfahrungen konstruktiv umzugehen und ihr Studium erfolgreich zu Ende zu bringen. Der vorliegende Leitfaden fasst zentrale Erkenntnisse hierzu zusammen und richtet sich an alle Akteure aus der Hochschulpraxis, welche um die Sicherung des Studienerfolgs und der Studierendengesundheit bemüht sind.

Das Verbundprojekt "Studienerfolg und Studienabbruch bei Bildungsausländern in Deutschland im Bachelor- und Masterstudium" (SeSaBa) wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Rahmen der Förderlinie "Studienerfolg und Studienabbruch I" gefördert und widmete sich der Frage nach den soziologischen und psychologischen Determinanten des Studienerfolgs bei internationalen Studierenden. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurde der International Student Survey entwickelt. Dieser Methodenbericht beschreibt die quantitative Entwicklung und Konzeption (z.B. die Entwicklung der Fragebögen, das Incentivierungskonzept) des International Student Surveys. Weiterhin dokumentiert er dessen Durchführung (z.B. den Ablauf der Feldphase) sowie dessen Rücklauf und Repräsentativität. Der International Student Survey umfasst eine Kohorte von internationalen Studierenden im Bachelor- und Masterstudium, die im Wintersemester 2017/2018 ihr Studium in Deutschland im ersten Fachsemester an einer staatlichen oder staatlich anerkannten Hochschule in Deutschland (mit Ausnahme der Musik- und Kunsthochschulen) begonnen haben. Internationale Studierende werden verstanden als Personen, die keine deutsche Staatsbürgerschaft besitzen und an einer Schule im Ausland oder einem deutschen Studienkolleg ihre Hochschulzugangsberechtigung (HZB) erhalten haben.