Suchergebnisse

Zunächst wird eine kurze Übersicht über die Fragestellungen und die Daten der Primärerhebung und der drei Wiederbefragungen 1985/86, 1996/97 und 2010 des Kölner Gymnasiastenpanels gegeben. Dabei werden die Ausfälle differenziert betrachtet. In einer Serie von Regressionsmodellen wird anschließend untersucht, inwieweit unterschiedliche Gruppen von Ausfällen zu den verschiedenen Ausfällen durch Indikatoren für das Interesse am Thema der Befragung und für biografische Erfolge erklärt werden können. Auch wenn die Ergebnisse die differenzierte Analyse rechtfertigen und unterschiedliche Ausfälle auch unterschiedliche
Erklärungen benötigen, zeichnet sich ab, dass die Teilnahmebereitschaft durch biografische Erfolge beeinflusst wird. Anschließend wird untersucht, inwieweit selektive Ausfälle zu Verzerrungen
bei wichtigen Analysevariablen geführt haben. Dabei zeigt sich, dass insbesondere Variablen, die mit Bildungserfolgen zusammenhängen, tendenziell durch die Ausfälle beeinflusst werden. Da die Stichprobe ehemaliger Gymnasiasten von Beginn an nach Bildung
selegiert ist, nimmt ihre Selektivität im Verlauf von 40 Jahren noch leicht zu, was aber die Ergebnisse bildungssoziologischer Analysen nicht beeinflusst.

'Der Aufsatz beschäftigt sich empirisch mit den Ursachen von Ausfällen in Befragungen. Die Datenbasis - eine Lebensverlaufserhebung ehemaliger Gymnasiasten, die nach einer Primärerhebung 1969/70 (ZA-Studien-Nr. 600) und einer ersten Wiederbefragung 1984/85 (ZA-Studien-Nr. 1441) noch einmal im Jahr 1997 im Alter von etwa 43 Jahren befragt wurden - erlaubte es, für die zweite Wiederbefragung eine Ausfallanalyse zu erstellen, die über die Betrachtung demographischer Korrelate der Ausfälle hinausgeht, indem sie die Informationen aus der ersten Wiederbefragung nutzt. Läßt man neutrale Ausfälle außer acht, dann lassen sich fünf eigenständige Ausfallursachen auf Seiten der Zielpersonen unterscheiden: (1) Erreichbarkeit, (2) allgemeine Kooperationsbereitschaft bei Befragungen, (3) Interesse am Thema der Befragung, (4) eine Selbsteinstufung hinsichtlich des Befragungsthemas verbunden mit einer Einschätzung der sozialen Wertschätzung dieser Position und (5) eine Einschätzung der eigenen kognitiven Kompetenzen bezüglich des Befragungsgegenstandes. Ihre Kenntnis kann wiederum genutzt werden, um Ausfälle - und dadurch Verzerrungen - zu vermeiden.' (Autorenreferat)

Inhaltsübersicht -- 1 Dimensionen des Lebenslaufes: Vorüberlegungen, Fragestellungen und Analyseplan -- 2 Berufliche und private Statuspassagen bis zum dreißigsten Lebensjahr -- 3 Typen beruflicher und privater Lebensläufe -- 4 Die Koordination des privaten und beruflichen Lebenslaufes durch die Akteure -- 5 Kosten früher privater Übergänge: Bivariate Analysen -- 6 Private Lebenssituation und Erfolge in Ausbildung und Beruf: Multivariate Analysen -- 7 Feste Fahrpläne, Bastelbiographie oder Projekt? -- Tabellenanhang.

"Geprüft werden vier Hypothesen zur Entwicklung der biographischen Selbstreflexion von der Jugend bis zur Lebensmitte. Nach der Konsolidierungshypothese sollten die Häufigkeiten der biographischen Selbstreflexion insgesamt zurückgehen, da die Herausforderungen zur Selbstreflexion mit dem Übergang von der Identitätsbildung in der Jugend zur Identitätswahrung im Erwachsenenleben zurückgehen. Nach der Vertiefungshypothese sollten biographische Selbstreflexionen über Entscheidungen zurückgehen, über Ereignisse konstant bleiben und über Entwicklungen zunehmen, da Entscheidungen vor allem zu Anfang der beruflichen Laufbahn getroffen werden, Ereignisse zu jeder Zeit auf das Leben einwirken und Entwicklungen sich langfristig anbahnen. Nach der Vergewisserungshypothese sollten negative Reflexionen abnehmen, da die Risiken des Lebenslaufs mit der Zeit geringer werden. Nach der Verlagerungshypothese sollten Reflexionen über frühe Phasen zurückgehen und Reflexionen über spätere Phasen zunehmen, da im beruflichen wie privaten Lebenslauf Phasen einander als Zweck und Mittel folgen. Untersuchungsgruppe ist eine Kohorte ehemaliger Gymnasiasten von 1970 im 30., 43. und 56. Lebensjahr. Die Hypothesen werden nicht oder nur partiell bestätigt. Entgegen der Konsolidierungshypothese bleibt die biographische Selbstreflexion insgesamt konstant. Mit Blick auf die Vertiefungshypothese bewegt sie sich von Entscheidungen nicht zu Entwicklungen, sondern zu Ereignissen. Entgegen der Vergewisserungshypothese gehen negative Reflexionen nicht zurück. Mit Blick auf die Verlagerungshypothese werden frühe Phasen nur im beruflichen Lebenslauf häufiger reflektiert als späte, nicht aber im privaten Lebenslauf." (Autorenreferat)

"Die Hypothese, daß moderne, auf die Person zentrierte religiöse Einstellungen die biographische Selbstreflexion intensivieren, wird in einer Stichprobe von im Jahre 1985 30jährigen ehemaligen Gymnasiasten überprüft. Neben der Intensität werden Stile der biographischen Selbstreflexion betrachtet: beruflicher oder privater Schwerpunkt, negative oder positive Wertung, explizite oder inexplizite Begründung der Wertung und Begründung der Wertung durch allgemeine oder für das Heranwachsen spezifische Werte. Als alternative Erklärungen werden Lebenserfolg, Ressourcen und biographische Erfolgsmaßstäbe kontrolliert. Bivariate Korrelationen zeigen, daß Intensität und Stil der biographischen Selbstreflexion am stärksten vom Lebenserfolg, am zweitstärksten von modernen religiösen Einstellungen beeinflußt werden. Multiple Regressionen zeigen, daß bei Kontrolle des Lebenserfolgs der Einfluß moderner religiöser Einstellungen auf die Intensität bestehen bleibt, auf die Stile jedoch verschwindet. Die Ergebnisse werden abschließend mit dem jüngsten Wertwandel der Bundesrepublik von traditionell religiösen Einstellung zur Selbstbestimmung in Beziehung gesetzt." (Autorenreferat)

Grundlagen -- Regelmäßig erhobene Querschnittsdaten und Panelstudien -- Daten der amtlichen Statistik -- Akten und andere Dokumente -- Systematische Auswertungen verschiedener Studien und unterschiedlicher Datenquellen zu spezifischen Themen -- Trägerstatistiken -- Sozialraumbezogene Daten -- Datenarchive