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Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Acção Humanitária, Cooperação e Desenvolvimento ; Este projecto decorre de minha experiência direta: passei seis meses trabalhando com uma ONG em uma escola em uma área rural na República da Guiné. Além do entusiasmo e da paixão, esta experiência deixou-me uma pergunta: porque a maioria das crianças que frequentam a escola primária regularmente têm enormes lacunas de modo a ser muitas vezes praticamente analfabeto? A maioria dos projetos que olhem para questões de educação em África para trazer as crianças para a escola ou para construir a própria escola, se não há. Este projeto concentra a atenção sobre o que acontece quando o aluno já está sentado no banco da escola. O que se segue destina-se a ser um estudo completo, tanto quanto possível, e uma ferramenta necessária para futuras intervenções humanitárias, em qualquer nível neste campo — de uma única escola a uma campanha nacional. Uma compreensão completa e abrangente da intervenção no território e dos destinatários é crucial para os planos para um projeto humanitário eficaz, durável e sustentável. Minha análise começa com um estudo geral sobre Guiné, indicando aspectos histórico-cultural, económico e político, juntando num último ponto minha interpretação. Na segunda etapa faz-se uma análise mais concentrada da educação na Guiné, dos contornos que envolvem o seu âmbito territorial (países de língua francesa da África sub-sahariana) quando necessário, mas também tentando apontar uma distinção que muitas vezes não é detectada entre oportunidades sócio-educativas em áreas rurais e cidades. A partir de problemas objectivos indicados nos relatórios do UNESCO Institute for Statistics, intregro minha experiência pessoal através da detecção de três problemas de base: regras Ministerial, professores, políticas de língua (focando na Guiné como um estudo de caso único e interessante). Na terceira parte, sugerir possíveis estratégias para uma mudança palpável. Para fazer isso, uso minha experiência de dois novos estudos sobre a educação de que tomei conhecimento enquanto estudante em Erasmus em Bruxelas (Université Saint-Louis). Analisando os resultados que tive a possibilidade de encontrar nos alunos que seguiram um curso de alfabetização intensivo de recuperação, detectei que a memorização era a única estratégia de ensino até agora utilizada, com resultados devastadores a nível psicológico e educacional. Através do estudo da formação de especialistas tais como Xavier Roegiers, proponho como possível abordagem a Pedagogia da Integração destinadas a proporcionar à criança conhecimentos e a permitir-lhe de aplicar os seus conhecimentos, deixando de lado a técnica da memorização que, além de causar desconforto nos jovens com insucesso, não conferia nenhuma habilidade real para os que pareciam ter sucesso. ; This project stems from my direct experience: I spent six months as a volunteer in an NGO in a rural school in the Republic of Guinea. Apart from the enthusiasm and passion, this experience has left me with a question: how can we explain that the majority of children who attend regularly primary school often have huge gaps at the point of being virtually illiterate? The majority of projects relating to the issue of education in Africa aim at bringing children to school, or plan to build these schools if they do not exist. This project focuses rather on what happens when the student is already sitting on the bench of the school. This work intends to serve as a comprehensive study, as far as possible, and as a necessary tool for future humanitarian actions, regardless of their level of intervention — it may be targeted at a single school or at a national campaign. An complete understanding and a comprehensive knowledge of the territory and beneficiaries is essential to plan a sustainable, efficient and sustainable. humanitarian project. My analysis begins with a comprehensive study on Guinea, indicating historical and cultural, economic and political aspects, and adding final note on my own interpretation. The second step consists into a more specific analysis on education in Guinea, its sphere of action and its influence at the territorial level (french-speaking countries of sub-Saharan Africa) when necessary. It also underlines a distinction that is not often detected: that between social and educational opportunities in rural areas and in cities. From the objective findings contained in the reports of the UNESCO Institute for Statistics, I have added my personal experience by detecting three fundamental problems: the government rules, the teachers praxis, and language policy (focusing on Guinea as unique and interesting case study). In the third part, I suggest possible strategies for a realistic change. To do this, I use my experience from two new studies on education that I learned on while is Erasmus in Brussels (Université Saint-Louis). I use them to analyze the results that I had the opportunity to collect on students who have followed intensive literacy classes, where I noticed that the memorization was the only strategy of education used up to now, with devastating effects at psychological and educational levels. Through the study of the materials of specialists such as Xavier Roegiers, I propose as one possible approach the Pedagogy of Integration, designed to provide the child knowledge and to enable her or him to apply this knowledge, leaving aside the memorization technique which, in addition to causing discomfort among youth in school failure, not provide any real skill for those who seem to have more success. ; Ce projet découle de mon expérience directe: j'ai passé six mois comme volontaire au sein d'une ONG dans une école en milieu rural dans la République de Guinée. En plus de l'enthousiasme et de la passion, cette expérience m'a laissé une interrogation : comment expliquer que la majorité des enfants qui fréquentent régulièrement l'école primaire ont d'énormes lacunes au point d'être souvent pratiquement analphabètes ? La majorité des projets qui ont trait à des questions d'éducation en Afrique visent à amener les enfants à l'école ou à construire ces écoles, s'il n'y en a pas. Ce projet attire plutôt l'attention sur ce qui arrive quand l'élève est déjà assis sur le banc de l'école. Ce travail est destiné à servir comme une étude complète autant que possible et un outil nécessaire pour les futures interventions humanitaires, quel que soit le niveau dans ce domaine, d'une école unique à une campagne nationale. Une compréhension complète et globale de l'intervention sur le territoire et sur les bénéficiaires est essentielle à une planification pour un projet humanitaire durable, efficace et durable. Mon analyse commence avec une étude globale sur la Guinée, en indiquant les aspects historiques et culturels, économiques et politiques, et en ajoutant en note finale ma propre interprétation. Dans la deuxième étape une analyse de façon plus ciblée l'éducation en Guinée, sa sphère d'action et son rayonnement au plan territorial (les francophones des pays de l'Afrique subsaharienne) quand nécessaire, mais on essaye aussi de souligner une distinction qui n'est souvent pas détectée entre opportunités socio-éducatives dans les zones rurales et dans les villes. À partir des constatations objectives contenues dans les rapports du UNESCO Institute for Statistics, j'intègre mon expérience personnelle en détectant les trois problèmes fondamentaux : les règles ministérielles, les enseignants, les politiques linguistiques (en se concentrant sur la Guinée comme étude de cas unique et intéressante). Dans la troisième partie, sont suggérées des stratégies possibles de changement palpable. Pour ce faire, j'utilise mon expérience de deux nouvelles études sur l'éducation acquises lors de mon séjour en Erasmus à Bruxelles (Université Saint-Louis). J'analyse des résultats que j'ai eu la possibilité de collecter sur des élèves qui ont suivi des cours d'alphabétisation intensifs de récupération, où j'ai détecté que la mémorisation était la seule stratégie d'enseignement jusqu'à maintenant utilisée, avec des effets dévastateurs au niveau psychologique et éducatif. Grâce à l'étude de la matériaux de spécialistes tels que Xavier Roegiers, je propose une approche possible à la pédagogie de l'intégration conçue pour fournir à l'enfant les connaissances et lui permettre d'appliquer ces connaissances, laissant de côté la technique de mémorisation qui, en plus de causer une gêne chez les jeunes en échec scolaire, ne confère aucune compétence réelle pour ceux qui semblent avoir plus de succès. ; Questo progetto nasce dalla mia diretta esperienza: ho passato sei mesi lavorando con una ong in una scuola in una zona rurale della Repubblica di Guinea. Oltre a tanto entusiasmo e passione questo periodo mi ha lasciato un interrogativo: perché la maggior parte dei bambini che frequentavano regolarmente la scuola primaria presentavano enormi lacune tanto da essere spesso praticamente analfabeti? La maggior parte dei progetti che guardano ai problemi dell'educazione in Africa puntano a portare i bambini a scuola o a costruirla qualora non ci fosse, io ho focalizzato la mia attenzione su quello che succede quando lo studente è già seduto al banco. Quello che segue vuole essere uno studio quanto più completo possibile, uno strumento necessario per futuri interventi umanitari a qualsiasi livello in questo campo, dalla singola scuola a una campagna nazionale. Una conoscenza approfondita e globale del territorio di intervento, dei destinatari e dei precedenti piani è fondamentale per un progetto umanitario efficace, duraturo e sostenibile. La mia analisi parte da uno studio generale sulla Guinea inquadrandone l'aspetto storico-culturale, economico e politico, unendo a quest'ultimo punto una mia chiave di lettura. Nella seconda parte passo a un'analisi più mirata dell'educazione in Guinea, inquadrandola nel suo contesto territoriale (paesi francofoni dell'Africa Sub-Sahariana) quando serve ma anche cercando di sottolineare una distinzione che spesso non viene rilevata: quella tra le possibilità socio-educative nelle zone rurali e nelle città. Partendo da problemi oggettivi emersi da rapporti dell'Unesco Institute for Statistics integro la mia personale esperienza rilevando tre nodi principali: le disposizioni ministeriali, gli insegnanti, le politiche linguistiche (che rendono la Guinea un caso di studio unico e interessante). Nella terza parte, suggerisco possibili strategie per un cambiamento tangibile. Per fare ciò utilizzo sia la mia diretta esperienza sia i nuovi studi sull'educazione di cui sono venuta a conoscenza mentre ero studente in Erasmus a Bruxelles (Université Saint-Louis). Analizzando i risultati che ho potuto riscontrare negli allievi che seguivo in un corso di recupero e alfabetizzazione intensivo ho rilevato la memorizzazione come unica strategia d'insegnamento abbia dei risultati a livello psicologico e didattico devastanti. Tramite lo studio di specialisti della formazione quali Xavier Roegiers propongo come possibile approccio la Pedagogia dell'Integrazione, volta a rendere il bambino in grado di conoscere e applicare le sue conoscenze, cancellando la tecnica della memorizzazione che, oltre a causare sconforto per i giovani che fallivano nelle prove di valutazione, non dava reali competenze a chi pareva riuscire.