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O presente trabalho é resultado da tese de doutorado Mediação Oral da Literatura: a voz dos bibliotecários lendo ou narrando. O método escolhido é o bibliográfico, tendo como respaldo pesquisadores da área de Ciência da Informação, Comunicação, Letras, Pedagogia e História. Apresenta-se aqui o paralelo entre a Mediação Oral da Literatura (MOL) e a teoria Estética da Recepção (ER). A segunda foi estabelecida pelos pesquisadores da Universidade de Constança (Alemanha), entre eles: Hans Robert Jauss, Wolfgang Iser, Karlheinz Stierle e Hans Ulrich Gumbrecht e a primeira foi desenvolvida pela pesquisadora com a intenção de subsidiar teórica e conceitualmente o bibliotecário para ser um mediador oral da literatura motivando-o às novas e diversas ações.

No depoimento aqui apresentado mostro a possibilidade do uso da técnica do torno como suporte de desenvolvimento de uma linguagem plástica. Assim sendo, passo a expor a minha visão de arte em relação ao trabalho artesanal dos oleiros da Grande Florianópolis, me aproprio daquela produção intencionalmente,objetivando descondicionar o olhar do espectador para objetos do cotidiano, possibilitando uma outra leitura dos mesmos.

"Uma criança é um anjo cujas asas diminuem à medida que suas pernas crescem".Provérbio Francês

ABSTRACTDans les groupes militants comme dans la pratique sociologique, l'idée d'un espace sécuritaire («safe space») a été utilisée pour décrire une multitude de programmes, d'organisations et de pratiques. Malheureusement, trop peu d'études ont défini clairement les caractéristiques de ces espaces sécuritaires et la manière dont ils soutiennent ceux qui les occupent. Nous examinerons ici une organisation universellement reconnue pour sa promotion du concept d'espace sécuritaire: les groupes d'alliance homosexuelle‐hétérosexuelle («Gay‐Straight Alliance») implantés dans les écoles secondaires. Au travers d'entretiens approfondis avec des adolescents Canadiens et Américains ayant participé à ce type d'organisations, nous examinerons comment certains facteurs peuvent modifier les contours de cet espace sécuritaire. Les entretiens avec les participants nous ont permis d'identifier trois caractéristiques interreliéesà l'idée d'espace sécuritaire: le contexte social, l'appartenance et l'action.

Este artigo tem como objetivo compreender as práticas educativas dos professores de arte na educação profissional e discutir como a arte tem colaborado para integração curricular. Deste modo, através de uma metodologia qualitativa foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com cinco professores de arte atuantes de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. Para a análise das narrativas foi necessária análise de conteúdo Bardin (2006). Nos apoiamos em interlocutores como Barbosa (2010), Araújo e Frigotto (2015), Araújo e Rodrigues (2010), Zabala (1998) os quais, auxiliaram na interpretação dos dados. Foi possível observar que a arte tem um papel fundamental no ensino integrado por articular a estética, a reflexão, a crítica e a política, contribuindo, deste modo, para a formação e autonomia do sujeito.

O conceito de descrição foi abandonado e redefinido como uma sequência textual, parte integrante de alguns planos de texto, como a do conto, da fábula, entre outros. Entretanto, perante a dificuldade percebida nos alunos em descrever itens, lugares, pessoas e situações tanto de maneira objetiva, quanto de maneira subjetiva, verificou-se, então, a necessidade de voltar às tipologias e trabalhar o texto descritivo (ampliando suas bases) em uma turma de segundo ano do Ensino Médio, possibilitando melhoria na composição de gêneros textuais, que possuam tal sequência em seu plano de texto de maneira mais eficiente e criativa. Unindo as novas tecnologias e o ensino, a dinâmica foi baseada em uma prática relatada no livro How people learn: brain, mind, experience and school (Committee from National Reserach Council) e adaptada para o contexto. Um grupo no whatsApp foi criado com os alunos, um deles foi escolhido e foi enviada uma imagem para uma aluna integrante da turma, que ficou com a tarefa de descrevê-la minuciosamente e postar para que os demais pudessem reproduzi-la da maneira mais fiel possível. Dessa forma, depois de trabalharem um bimestre como produtores de sequências descritivas, orais e escritas, os alunos finalizaram tal etapa produzindo um texto ilustrativo com base no material descritivo postado no grupo. Os resultados, descritos no presente trabalho, partiram de uma alternativa de sair dos formatos tradicionais da aula de produção de texto e proporcionando maior liberdade para que os alunos fizessem uso da linguagem multimodal de maneira competente e inovadora. Palavras-chave: Texto Descritivo. WhatsApp. Dinâmica de Produção. AbstractThe description concep was abandoned and redefined as a text sequence, an integral part of some text plans, such as the short story, fable and others. Due to the difficulty noticed at the students in describing items, places, people and situations both in an objectively and subjectively way, it has been observedthe necessity of going back to the typologies and work with the descriptive text (expanding its basis) in a second grade High School, making possible the improvementin the text genres composition that holds that sequence in their text plan in an efficient and creative way. Combining the new technologies and teaching, the dynamics was based in a practice reported on the book How people learn: brain, mind, experience and school (Committee from National Research Council) and adapted to the context. A whastapp group was created with the students, one of them was chosen and a picture was sent to a student from the class that was in charge ofdescribingit thoroughly and post it so the others could reproduce it faithfully. In this way, after working a bimester as oral and writing descriptive sequences producers, the students ended this step producing an illustrative text based on the descriptive material posted on the whatsapp group. The results, described in this paper, started from an alternative to quit the traditional formats of text production classes providing more freedom for the student using the multimodal language in a proficient and innovative way. Keywords: Descriptive text. Whatsapp. Dynamic Production.