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Cadre de la recherche : La prévention
précoce prédictive des troubles de comportement et d'apprentissage oriente
progressivement depuis plus de 20 ans des politiques sociales et éducatives en
petite enfance au Québec. Un exemple frappant est le récent programme, Agir tôt,
dont l'existence est justifiée par les résultats de l'Enquête québécoise sur le
développement des enfants de maternelle (EQDEM) qui utilise l'Instrument de
mesure du développement de la petite enfance (IMDPE).
Objectif : Cet article se veut une
invitation au débat en interrogeant les soubassements normatifs de ces
programmes gouvernementaux.
Méthodologie : Notre démarche
scientifique repose sur une posture épistémologique critique et utilise une
méthodologie inductive qui s'inscrit dans un courant critique de la recherche
qualitative. À partir des textes décrivant l'IMDPE et le programme Agir tôt,
nous avons interrogé les concepts et les valeurs idéologiques mobilisés pour
orienter a) la compréhension du développement de l'enfant et de ses difficultés
et b) la finalité visée par ces intentions programmatiques et politiques.
Résultats : Notre analyse a révélé des
biais théoriques et méthodologiques et a identifié une normativité spécifique
sous-jacente à ces pratiques préventives controversées, dont le choix
d'interpréter les faits à partir d'une biologie des comportements.
Conclusions : Ce programme s'inscrit en
droite ligne avec la rationalité biomédicale de la prévention précoce prédictive
en considérant comme des vérités absolues, d'une part des hypothèses sur le
développement du cerveau, et d'autre part une interprétation béhavioriste de la
normalité.
Contribution : Notre recherche démontre
que ces biais sont largement ignorés non seulement par les parents, mais par les
gestionnaires et les professionnels de la petite enfance. Une conséquence est de
confisquer la responsabilité et la parole des parents contraints de devoir
apprendre par des experts ce que devraient être leurs besoins.

Cadre de la recherche : La prévention précoce prédictive des troubles de comportement et d'apprentissage oriente progressivement depuis plus de 20 ans des politiques sociales et éducatives en petite enfance au Québec. Un exemple frappant est le récent programme, Agir tôt, dont l'existence est justifiée par les résultats de l'Enquête québécoise sur le développement des enfants de maternelle (EQDEM) qui utilise l'Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE). Objectif : Cet article se veut une invitation au débat en interrogeant les soubassements normatifs de ces programmes gouvernementaux. Méthodologie : Notre démarche scientifique repose sur une posture épistémologique critique et utilise une méthodologie inductive qui s'inscrit dans un courant critique de la recherche qualitative. À partir des textes décrivant l'IMDPE et le programme Agir tôt, nous avons interrogé les concepts et les valeurs idéologiques mobilisés pour orienter a) la compréhension du développement de l'enfant et de ses difficultés et b) la finalité visée par ces intentions programmatiques et politiques. Résultats : Notre analyse a révélé des biais théoriques et méthodologiques et a identifié une normativité spécifique sous-jacente à ces pratiques préventives controversées, dont le choix d'interpréter les faits à partir d'une biologie des comportements. Conclusions : Ce programme s'inscrit en droite ligne avec la rationalité biomédicale de la prévention précoce prédictive en considérant comme des vérités absolues, d'une part des hypothèses sur le développement du cerveau, et d'autre part une interprétation béhavioriste de la normalité. Contribution : Notre recherche démontre que ces biais sont largement ignorés non seulement par les parents, mais par les gestionnaires et les professionnels de la petite enfance. Une conséquence est de confisquer la responsabilité et la parole des parents contraints de devoir apprendre par des experts ce que devraient être leurs besoins. Research framework: In Quebec, social and educational ...

In this study, two different contexts were examined to identify and describe transition-to-adulthood profiles at age 25 (based on four adulthood markers) and to determine whether these profiles differ in well-being at age 25. Two French-Canadian samples (urban sample, N = 321; remote sample, N = 363) completed questionnaires at age 25 regarding adulthood markers (having left school, being a parent or expecting a child, having left the parental home, and being in a romantic relationship) and well-being (depressive symptoms, alcohol use, and self-esteem). A person-centered approach helped determine the presence of five distinct profiles for both samples: workers, parents, independent students, singles, late bloomers. The results indicated similarities and differences between contexts regarding the experience of transition to adulthood and demonstrated that youth's well-being is associated with their profile and their context. This study contributes to the literature on emerging adulthood by describing heterogeneity in the transition to adulthood.

Background Students are a vulnerable group for the indirect impact of the COVID-19 pandemic, particularly their mental health. This paper examined the cross-national variation in students' depressive symptoms and whether this can be related to the various protective measures implemented in response to the initial stage of the COVID-19 outbreak. Methods Student data stem from the COVID-19 International Student Well-being Study, covering 26 countries during the first wave of the COVID-19 pandemic. Country-level data on government responses to the COVID-19 pandemic were retrieved from the Oxford COVID-19 Tracker. Multilevel analyses were performed to estimate the impact of the containment and economic support measures on students' depressive symptoms (n = 78 312). Results School and workplace closures, and stay-at-home restrictions were positively related to students' depressive symptoms during the COVID-19 pandemic, while none of the economic support measures significantly related to depressive symptoms. Countries' scores on the index of these containment measures explained 1.5% of the cross-national variation in students' depressive symptoms (5.3%). This containment index's effect was stable, even when controlling for the economic support index, students' characteristics, and countries' epidemiological context and economic conditions. Conclusions Our findings raise concerns about the potential adverse effects of existing containment measures (especially the closure of schools and workplaces and stay-at-home restrictions) on students' mental health.

Background Students are a vulnerable group for the indirect impact of the COVID-19 pandemic, particularly their mental health. This paper examined the cross-national variation in students' depressive symptoms and whether this can be related to the various protective measures implemented in response to the initial stage of the COVID-19 outbreak. Methods Student data stem from the COVID-19 International Student Well-being Study, covering 26 countries during the first wave of the COVID-19 pandemic. Country-level data on government responses to the COVID-19 pandemic were retrieved from the Oxford COVID-19 Tracker. Multilevel analyses were performed to estimate the impact of the containment and economic support measures on students' depressive symptoms (n = 78 312). Results School and workplace closures, and stay-at-home restrictions were positively related to students' depressive symptoms during the COVID-19 pandemic, while none of the economic support measures significantly related to depressive symptoms. Countries' scores on the index of these containment measures explained 1.5% of the cross-national variation in students' depressive symptoms (5.3%). This containment index's effect was stable, even when controlling for the economic support index, students' characteristics, and countries' epidemiological context and economic conditions. Conclusions Our findings raise concerns about the potential adverse effects of existing containment measures (especially the closure of schools and workplaces and stay-at-home restrictions) on students' mental health.

BACKGROUND: Students are a vulnerable group for the indirect impact of the COVID-19 pandemic, particularly their mental health. This paper examined the cross-national variation in students' depressive symptoms and whether this can be related to the various protective measures implemented in response to the initial stage of the COVID-19 outbreak. METHODS: Student data stem from the COVID-19 International Student Well-being Study, covering 26 countries during the first wave of the COVID-19 pandemic. Country-level data on government responses to the COVID-19 pandemic were retrieved from the Oxford COVID-19 Tracker. Multilevel analyses were performed to estimate the impact of the containment and economic support measures on students' depressive symptoms (n = 78 312). RESULTS: School and workplace closures, and stay-at-home restrictions were positively related to students' depressive symptoms during the COVID-19 pandemic, while none of the economic support measures significantly related to depressive symptoms. Countries' scores on the index of these containment measures explained 1.5% of the cross-national variation in students' depressive symptoms (5.3%). This containment index's effect was stable, even when controlling for the economic support index, students' characteristics, and countries' epidemiological context and economic conditions. CONCLUSIONS: Our findings raise concerns about the potential adverse effects of existing containment measures (especially the closure of schools and workplaces and stay-at-home restrictions) on students' mental health.