Suchergebnisse

The article presents a theoretical study of ethnic characteristics of the creation ofpsychological safety of the educational environment in a post-conflict region. The authors(a) examined the effects of two military campaigns that led to the destruction of theeducation system of the Chechen Republic, and (b) considered the results of the restoration,revival and development of the system of modern education in the post-conflict region.The rehabilitation of the infrastructure of educational establishments and creation ofconditions for available and accessible education has the original significance in this region.Bilingualism which leads to a language barrier and impedes a complex supportof the educational process at all levels of education is also a challenge. The verybilingualism enables schoolchildren to develop at a cognitive level, but in this case theRussian language is the only language of the educational process. Training programsand methodical literature are presented in Russian (except two subjects – the Chechenlanguage and Chechen literature), while the children of the postwar period speak Russianat a low level. In this situation, it is important to organize the full acquisition of bothlanguages (Chechen and Russian) to overcome language barriers in communicativeinteraction of the educational process. Besides, aggressive behavior in schoolchildren,which has an impact on the level of their individual development, is the main problem.All these difficulties led to the reduction of the level of safety in the educational systemof the Chechen Republic. Besides, the authors find it necessary to increase the professionallevel of the pedagogical society taking into account ethnic features, requirements of statestandards and the consequences of crisis and emergency situations. On the basis of thestudied material the authors suggest priority parameters of the educational system whichcan be used to increase the level of psychological safety in the educational environment. ; В статье представлено научно-теоретическое изучение этнических особенностей создания психологической безопасности образовательной среды в условиях постконфликтного региона. Рассматриваются последствия двух военных кампаний, приведшие к разрушению системы образования Чеченской Республики, а также показатели восстановления, возрождения и развития в целом системы современного образования в постконфликтном регионе. В данном регионе первоначальную значимость имели восстановление инфраструктуры объектов образования и создание условий для обеспечения общедоступного и бесплатного образования. Также сложным моментом представляется двуязычие, приводящее к языковому барьеру, препятствующему полноценному обеспечению образовательного процесса на всех уровнях образования. Само двуязычие дает возможность обучающимся развиваться на когнитивном уровне, но в данном случае образовательный процесс возможно построить только на русском языке, т.к. учебные программы, методическая литература разработаны только на нем (кроме двух предметов – чеченского языка и чеченской литературы), а дети послевоенного периода, из-за высокого оттока русскоязычного населения, на низком уровне владеют русским языком. В данной ситуации важно организовать полноценное освоение двух языков (чеченского и русского) для снятия языковых препятствий в условиях коммуникативного взаимодействия во время образовательного процесса. Помимо этого основным проблемным моментом является проявление агрессивного поведения у школьников, которое отражается на личностном уровне развития школьников. Все эти сложности привели к снижению уровня безопасности в образовательной системе Чеченской Республики. Кроме этого имеется потребность в повышении профессионального уровня педагогического общества в рамках учета этнических особенностей, требований федеральных государственных стандартов и последствий кризисных и чрезвычайных ситуаций. На основании изученного материала предлагаются приоритетные параметры образовательной системы, которые могут быть использованы для повышения уровня психологической безопасности в образовательной среде.