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O texto decorre de um estudo que buscou revisitar a literatura tendo em vistas a trajetória de constituição do campo da Sociologia da Infância, como disciplina científica em contextos português e brasileiro, para num segundo momento discutir os caminhos trilhados e os desafios a serem enfrentados na contemporaneidade. O campo surge com uma dupla função, isto é, criar um espaço para a infância no discurso sociológico e encarar a complexidade e ambiguidade da infância como um fenômeno contemporâneo e instável. Em relação à primeira atribuição, a Sociologia da Infância compreende a criança como sujeito de direitos, ator social em seus modos de vida e a infância como uma categoria geracional sócio-historicamente construída. Nesse processo teórico e epistemológico, desconstrói a normatividade imposta à criança pela sociedade moderna. Portanto, é na segunda função que seus desafios contemporâneos residem, ou seja, em tornar visível as crianças ainda ausentes no campo, as crianças excluídas pela desigualdade social, pelas guerras, tráfico, prostituição, pela pobreza, enfim, que se volte para a emancipação social e direito a provisão, proteção e participação das crianças.

A infância caracteriza-se como uma categoria histórica e social. A estrutura da sociedade, as condições de vida e de inserção da criança em cada contexto social, econômico, político e cultural é que vão tecer as diferentes concepções de infância e as diversas formas de ser criança. A partir dessa perspectiva, o presente texto resultante de uma revisão de literatura, tem por objetivo refletir e discutir a trajetória, políticas públicas e legislação referentes ao atendimento à criança no percurso da história num primeiro cenário. No segundo trata a criança como um sujeito de direitos, protagonista e ator social que produz e reproduz cultura e, no terceiro cenário aborda a Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil fazendo uma breve contextualização do momento atual pelo qual a educação brasileira passa. Conclui-se que para além das políticas de educação infantil é importante pensar em outras políticas quando se trata do atendimento integral a criança e, aqui se inclui aspectos relacionados não só à educação, como também, à saúde, à cultura e à proteção, o que torna necessária a interlocução, com outras áreas dos serviços públicos e outras ações que não são específicas da educação.

As pesquisas sobre a docência acentuaram-se a partir dadécada de 80. A atual conjuntura social encontra-se num momento paradoxal, pois se pede aos professores para tornarem-se profissionais num cenário em que o profissionalismo, a formação profissional e as profissões de modo geral atravessam um período de crise profunda. Se esta é a realidade encontrada no contexto da sociedade e educação vigente, como se situa neste cenário o professor indígena? Que lugar ele ocupa na sua comunidade em termos de significância social? Qual o papel da educação nos projetos de autonomia e sustentabilidade de seu povo? Que proposta deve permear o trabalho realizado na escola indígena? Quais saberes deve possuir para realizar o fazer docente? Considerando essas questões, o presente texto se propõe a refletir sobre a aprendizagem da docência do professor indígena Terena. A relevância social do estudo se expressou no fato de pretender, de forma inédita, atender à necessidade de se conhecer/levantar característicasimportantes para a compreensão do povo Terena, assim como a transposição/interpretação de seus saberes para materiais didático-pedagógicos, facilitando a inserção de temáticas indígenas nos currículos de suas escolas. Outro fator significativo e decisivo para a realização do estudo residiu na participação dos professores no processo investigativo de levantamento dos dados à formalização e análise a partir de uma experiência de produção de material didático bilíngue a ser utilizado pelos alunos do ensino fundamental da EscolaAlexina Rosa Figueiredo, localizada na Aldeia Buriti, município de Dois Irmãos do Buriti, MS.

O presente trabalho aborda o tema desenvolvimento e educação, questiona a forma como ainda se apresentam projetos na área, preocupados com a produção e não com as pessoas, principalmente quando se trata de planos e estratégias de desenvolvimento voltados para as populações indígenas. Traz e analisa a concepção atual de desenvolvimento, cujo processo deve estar centrado no ser humano, na busca por uma maior qualidade de vida. Nessa perspectiva, o desenvolvimento implica a formação e educação da própria comunidade em matéria de cultura, capacidades, competências e habilidades que permitam a ela mesma, evidentemente com a ajuda de agentes e fatores externos, agenciar e gerenciar seu processo de desenvolvimento. Nesse contexto, a escola, por meio da educação escolar, pode ser um espaço de fronteira, fazendo as conexões entre mundos diferentes, ou seja, promotora de uma relação intercultural de respeito, autonomia e desenvolvimento.

No entrelaçamento entre formação docente, Educação Infantil e Educação Especial se situa este texto que pretende refletir sobre as condições de formação que os professores da Educação Infantil recebem para trabalharem com crianças com deficiência. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado, de abordagem qualitativa, que utilizou a entrevista semiestruturada e análise documental para a produção de dados. Foi realizada em sete Escolas Municipais de Educação Infantil- EMEIs, de Mato Grosso do Sul, sendo sujeitos da pesquisa oito professores de Educação Infantil que atendem em sala de aula crianças com deficiência. Os resultados evidenciam a necessidade de as instituições formadoras repensarem seus currículos de graduação e pós-graduação referentes a diversidade e desigualdade social, como também uma ação formativa mais significativa da secretaria municipal de educação para a efetivação do trabalho pedagógico. Mas, é importante destacar a recente regulamentação por parte do poder público, o que coloca a Educação Especial em processo de estruturação permeada por conflitos e desafios que repercutem diretamente na vida das crianças.