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Se presenta una propuesta didáctica para abordar la alfabetización estadística en los centros de formación docente. Esta experiencia se desarrolla en los IFD: "Instituto Nuestra Madre de Merced" de Córdoba Capital y "Adoratrices" de Villa del Rosario, en la cátedra de Matemática y su Enseñanza I del profesorado en Educación Inicial, durante el año 2007. Se parte de la idea de que se hace imprescindible que las alumnas, futuras docentes, funden sus aprendizajes desde una construcción significativa para que puedan constituirse en los principales agentes de una alfabetización estadística y probabilista, tan necesarias en la sociedad de la información, que tienen como protagonistas a los niños; quienes deberán estar preparados para la toma de decisiones en un marco de incertidumbre, más que en ningún otro momento en la historia de la humanidad. El marco teórico en el cual se inscribe la experiencia se sustenta en la integración de los aportes de los siguientes autores: G. Brousseau, R. Douady, U.D´Ambrosio, B. D´Amore, C. Batanero, J. Godino, C. J. Wild y M. Pfannkuch, W. Kilpatrick, A.Sosa y G. Cabrera). En la primera de las macrosituaciones presentadas, las alumnas llevan a cabo el proceso estadístico que implica "Estudiar el nivel de conocimiento de las maestras a cargo de las salas de 4 y 5 años de los Jardines de Infantes observados en la materia de Práctica Docente I, acerca de la enseñanza del número, la numeración y las operaciones en edades tempranas", simulándose una situación de consultoría estadística. En la segunda macrosituación, se abordan técnicas de conteo en un marco de contextualización apropiado, promoviendo la meta-congnición de manera que se reflexione sobre las dificultades que supone el aprendizaje de estas técnicas y la relación con los conocimientos previos, promoviéndose una mirada crítico-reflexiva que replantea el modo de enseñar.

With the aim to procure in university Statistics classes, the conditions to embed statistical thinking in critical thinking, a didactic choreography was put on the educational scene whose topics or generative themes are data, randomness and models. Thus, we integrate, by way of innovation, a didactic sequence focused on critical reading of journalistic stories and political references so that our students become aware of the relevance of the understanding of Fundamental Stochastic Ideas when discerning between reliable information and trustworthy of which it is not; in a world overloaded with information where the well-being of citizens is discussed in figures and graphs. ; Con el objetivo de procurar en las clases universitarias de Estadística, las condiciones para embeber el pensamiento estadístico en un pensar crítico, se puso en la escena educativa una coreografía didáctica cuyos tópicos o temas generativos son los datos, la aleatoriedad y los modelos. Así, integramos a modo de innovación, una secuencia didáctica centrada en lectura crítica de relatos periodísticos y de referentes políticos para que nuestros estudiantes tomen conciencia de la relevancia que tiene la comprensión de las Ideas Estocásticas Fundamentales a la hora de discernir entre la información confiable y fidedigna de la que no lo es; en un mundo sobrecargado de información donde el bienestar de la ciudadanía se discute en cifras y gráficos.

Con el objetivo de procurar, en clases universitarias de Estadística, las condiciones para inmiscuir el pensamiento estadístico en un pensar crítico, en la etapa de anticipación de una coreografía didáctica externa, se aplicó el análisis crítico del discurso a una muestra teórica de 99 relatos de periodistas y referentes políticos argentinos. Se obtuvieron evidencias del uso de las ideas estocásticas fundamentales, de la intención subyacente a este uso y su relación con los argumentos expuestos para sustentar las afirmaciones. Con este resultado, se desarrolló una secuencia didáctica integrada a la coreografía para un curso de Bioestadística. Se discuten los alcances de la misma, mostrando que conformó un sólido andamiaje para lograr la comprensión de estas ideas estocásticas por parte de la mayoría de los estudiantes y de su relevancia para discernir entre la información fidedigna de la que no lo es. ; With the aim of procuring, in statistics university classes, the conditions to interfere with statistical thinking in critical thinking, in the anticipation stage of an external didactic choreography, critical discourse analysis was applied to a theoretical sample of 99 stories of Argentine journalists and political referents. Evidence was obtained of the use of fundamental stochastic ideas, of the intention underlying this use and its relationship with the arguments presented to support the claims. With this result, a didactic sequence integrated into the choreography was developed for a Biostatistics course. The scope of it is discussed, showing that it formed a solid scaffolding to achieve the understanding of these stochastic ideas by the majority of the students and their relevance to distinguish between the reliable information from what is not.