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El tema principal de esta tesis es la presencia de "escolares de nacionalidad extranjera" en el alumnado con "necesidades educativas especiales" y su eventual sobrerrepresentación. La tesis parte de varios interrogantes básicos: ¿Qué repercusiones tiene el fenómeno migratorio sobre el sistema escolar? ¿Quiénes son los escolares considerados de nacionalidad extranjera y los escolares inmigrantes? ¿Quiénes son los sujetos con "necesidades educativas especiales" en la escuela? ¿Por qué la normativa italiana incluye al alumnado de nacionalidad extranjera en esta categoría? ¿A quiénes se refieren los textos ministeriales? ¿La introducción de esa "etiqueta" representa una forma de gestionar la diversidad produciendo diferencias? Y, en particular, ¿se está dando realmente una desproporción en la presencia de escolares con antecedentes de migración en el grupo de escolares con necesidades especiales? Las páginas que siguen pretenden responder a estos interrogantes a partir de un estudio etnográfico llevado a cabo en diversos centros escolares de una ciudad del sur de Italia. Se incluye en el trabajo de campo el contacto con las administraciones educativas y el análisis de la producción normativa sobre estos asuntos. Los resultados se presentan bajo forma de compilación de publicaciones: en concreto, cinco textos, escritos y publicados en distintos momentos, (un capítulo de libro y cuatro artículos, de los cuales uno en proceso de publicación). El orden elegido para presentarlos, que no corresponde al orden de publicación ni de elaboración, permite identificar la trayectoria por la que ha discurrido el proceso de investigación. Tras una parte introductoria, que contiene la presentación, el objeto teórico, los objetivos y la metodología utilizada, el compendio comienza con el texto titulado "Scolarizzazione in Italia e popolazione di nazionalità straniera", enviado a la revista Studi Emigrazione para su evaluación. Este texto se ha redactado con el fin de documentar y describir, en términos cuantitativos, la presencia de escolares de nacionalidad extranjera en la escuela italiana, y de entre ellos los englobados en el término de "necesidades educativas especiales", comparando dicha presencia con la evolución de la escolarización en general en Italia en los últimos años. Lo hemos hecho utilizando dos fuentes de datos pertenecientes a dos instituciones gubernamentales: el Istituto Nazionale di Statistica y los informes estadísticos del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca. En el artículo nos hemos detenido en tres aspectos fundamentales: la evolución de la presencia de escolares extranjeros, las diferencias según niveles educativos y la desigual distribución territorial. Le sigue el texto "La sobrerrepresentación de escolares de nacionalidad extranjera en el grupo de alumnado con necesidades educativas especiales", publicado en 2018 en Revista Internacional de Estudios Migratorios, que expone el trabajo de campo etnográfico realizado con el fin de presentar los discursos de un grupo de profesores y de técnicos sobre quiénes son los sujetos de "educación especial". La pretensión es indagar si se da o no la ya citada sobrerrepresentación. El artículo titulado "Normativa italiana sobre la delimitación de escolares con necesidades educativas especiales y su relación con la población de nacionalidad extranjera", publicado en Revista de Derecho Migratorio y Extranjería se centra, por un lado, en la escuela, y su forma de atender al alumnado con "necesidades educativas especiales" y, por otro, en la presencia cada vez más significativa de escolares de nacionalidad extranjera en la escuela en general y dentro de ese colectivo en particular. Para establecer la relación entre los dos temas, presenta la normativa italiana que delimita las "necesidades educativas especiales" y, dentro de ésta, la posición en la que se sitúa al alumnado de nacionalidad extranjera. El cuarto y quinto texto, publicados respectivamente en 2019 y 2018, analizan las representaciones de un grupo de profesionales de la escuela, escuchados durante nuestro trabajo de campo, y presentan algunas reflexiones sobre la utilidad de usar la "etiqueta" de "necesidades educativas especiales" como forma de gestionar la diversidad. En cada uno de los textos que componen la compilación de publicaciones, se van exponiendo parcialmente las conclusiones del trabajo. En el último apartado de la tesis se presentan una serie de reflexiones finales que las retoman, reagrupándolas por ejes temáticos, y dejando entrever posibles vías de trabajo para futuras investigaciones. ; The main theme of this thesis is the presence of "students of foreign nationality" within the school population with "special educational needs" and its possible overrepresentation in this segment throughout the Italian educational system. The work starts with several basic questions: What impact does migration have on the school system? Who are the pupils considered to be of foreign nationality and the immigrant pupils? Who are the subjects with "special educational needs" at school? Why does Italian legislation include foreign students in this category? Whom are the ministerial texts referring to? Does the introduction of such a "label" represent a way of managing diversity by producing differences? Above all, is there a real disproportion in the presence of students with a migration history within the group of students with special needs? The thesis aims to answer these questions through an ethnographic study carried out in several educational institutions in a town in Southern Italy. The fieldwork includes contacts with local education authorities and analysis of legislation on this issue. The results appear under the form of a compendium of publications, incorporating five scientific texts, written and published in different periods (a book chapter and four articles, one of which is under review). The order of their presentation, which does not correspond to the order of their publication or creation, makes it possible to identify the trajectory of the research process. The introduction, which contains the presentation, the theoretical object, the objectives and the methodology used, is followed by a compendium that begins with the text entitled "Scolarizzazione in Italia e popolazione di nazionalità straniera", submitted to the journal Studi Emigrazione. This text was written with the aim of recording and describing, in quantitative terms, the presence of foreign students in Italian schools, including those defined as students "with special educational needs" and comparing their presence with the general evolution of schooling in Italy in the last few years. This was achieved by using data sources belonging to two Governmental institutions: the "Istituto Nazionale di Statistica" and the statistics reports of the "Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca". In this article, we have focused on three fundamental aspects: the evolution of the presence of foreign students, the differences according to educational levels and the unequal territorial distribution. The following text named "La sobrerrepresentación de escolares de nacionalidad extranjera en el grupo de alumnado con necesidades educativas especiales", was published in 2018 in the Revista Internacional de Estudios Migratorios. It shows the ethnographic fieldwork carried out in order to present the speeches of a group of teachers and technical educational specialists on who the subjects of "special education" are. The aim is to investigate whether or not the above-mentioned overrepresentation occurs. The article titled "Normativa italiana sobre la delimitación de escolares con necesidades educativas especiales y su relación con la población de nacionalidad extranjera", –published in the Revista de Derecho Migratorio y Extranjería–, on the one hand, focuses on school and its way of looking after students with "special educational needs". On the other, it focuses on the increasingly significant presence of foreign pupils at school in general and within that specific group in particular. In order to correlate the two themes, it presents the Italian legislation defining "special educational needs" and the position of foreign students in this context. The fourth and fifth texts, published in 2019 and 2018, analyses the representations of a group of school professionals interviewed during our field camp; at the same time, they provide some reflections on the usefulness of using the "special educational needs" label as a way of managing diversity. Every single text forming part of the compendium of publications gradually presents the conclusions of the work. The final section of the thesis provides a series of final reflections that summarizes and groups them by thematic axes, showing possible new ways of working for future research. ; Tesis Univ. Granada.

Esta tesis doctoral, –que se centra en la cuestión de las lenguas en contextos migratorios–, enfrenta un conjunto de desafíos en el ámbito de las políticas públicas vinculadas al aprendizaje de la lengua de acogida por parte de las personas inmigrantes y de sus hijos e hijas residentes en el país de destino. A partir de un estudio de tipo etnográfico, la investigación se orienta sobre todo a comprender las condiciones de integración sociolingüística de la comunidad filipina de Mesina y los procesos de construcción identitaria de un conjunto de jóvenes adolescentes pertenecientes a esta misma comunidad. El intento es aclarar si –y cómo– la lengua de acogida y/o la lengua de origen afectan a la esperada integración social de las personas inmigrantes adultas, así como a la integración escolar y al sentido de pertenencia e identidad de las jóvenes generaciones. Para ello, se han llevado a cabo análisis críticos de las medidas legislativas y las posiciones institucionales relativas a las cuestiones lingüísticas, y también una serie de interacciones con las personas a las que estas medidas se dirigen. Los resultados, construidos desde las interpretaciones subjetivas de los sujetos protagonistas y del propio proceso reflexivo de la autora, se presentan bajo la forma de compendio de publicaciones a partir de la inclusión de tres artículos científicos y dos capítulos de libro publicados por distintas revistas y editoriales. El orden en el que se presentan los textos compilados permite identificar y comprender mejor las inquietudes lingüísticas de las personas filipinas involucradas en la investigación así como el proceso de transición hacia la edad adulta de sus hijos e hijas, en relación a la manera de vivir entre dos o más lenguas en un contexto que subordina y problematiza la lengua y la cultura familiar considerándolas un obstáculo al aprendizaje de la lengua nacional y un impedimento a la inclusión social y escolar. A través del conjunto de textos se identifican y desvelan, desde una perspectiva crítica, las ...

Black holes are defined as objects where the geometry of space-time is deformed in such a drastic way that the entire region is invisible to an outside observer. Hawking proposed that the horizon ofthe black hole should emit thermal radiation, a term coined as Hawking's radiation. The temperature and luminosity of the radiation are inversely proportional to the black hole mass, MBH. The predicted Hawking temperature of a black hole with a mass equivalent of 30 solar mass is about 2 x 10-9K and its luminosity about 10-31 Watts. The measurements from a quantum simulator of a black hole shows the quantum regime from the population distribution of 1.2 x 10-9 K far below the measured and predicted 2 x 10-9K upper limit for quantum entanglement. Frist concept of presence of black hole dates back in 1783. John Mitchell send a paper to Lord Henry Cavendish of Royal Society, predicting the existence of "dark stars". Mitchell predicted that a star as dense as the sun but about 500 times as wide in diameter will apply a gravitational pull that even the light will not be able to escape. Even light will not be able to escape the gravitational pull of such massive and dense star. As a result, one would not be able to observe such stars. Mitchell gave an elegant explanation: "…yet, if any other luminous bodies should happen to revolve about them, we might still perhaps from the motion of these revolving bodies infer the existence of the central ones with some degree of probability, as this might afford a clue to some of the apparent irregularities of the revolving bodies, which would not be easily explicable on any other hypothesis". Independently, the president of the institute de France, Pierre-Simon Laplace developed this idea of dark stars and predicted what astronomers now know to be true: " The largest luminous bodies in the universe may thus be invisible by the reason of their magnitude". Both these scientists were in agreement about the existence of the object in question, they were pretty far off in predicting its form. Huygen's wave theory of light was gaining popularity around the beginning of 19 century, especially after Young's double slit experiment (1803) and Fresnel's work on the diffraction of light (1818). The wave nature of the light made it difficult for Newtonian gravity to explain the effect of a star's gravity on the light it emits and it became much more problem to solve. For this reason, Laplace omitted the idea of dark stars from the 3rd edition of Exposition. As Tesla was making contributions with his design of the modern alternating current supply, science had not made too much of progress on the Newton first fundamental force, the initial concept that started it all. Newton theory of gravity was able to predict most terrestrial motion, but it could not explain perturbations in Mercury's orbit, the bending of light in gravitational fields, and the gravitational redshift. According to Newton theory relied on the notion that time is absolute. A more satisfactory answer was provided in the early years of 20th century. In 1905, Albert Einstein a 26 year old German patent clerk presented his theory of special relativity, which de-seated Newton's classical mechanics. Einstein suggested that there was no such thing as absolute time. His two major ideas were that laws of physics will appear the same to any observer who is at rest or not accelerating, and the speed of light in vacuum is the same regardless of the reference point. Such speed is the maximum of anything that can be achieved in our physical world. In 1916, Einstein completed his general relativity by suggesting to look at space and time geometrically. If one imagines space-time as a sort of fabric, then gravity is simply the result of smaller bodies being pulled by the dent in the fabric caused by massive bodies?

El trabajo que presentamos forma parte de una investigación que pretende estudiar la posible sobrerrepresentación de alumnos con antecedentes de migración dentro del colectivo de escolares con "necesidades educativas especiales" en el sistema educativo italiano.Con el desarrollo de una etnografía en diversos centros escolares de una ciudad del sur de Italia y en contacto con las administraciones educativas y su producción normativa, pretendemos dar algunas explicaciones a esta aparente desproporcionada representación. Después de presentar un conjunto de datos estadísticos del contexto internacional nos detenemos en los detalles de las estadísticas generales para Italia. A partir de ello describimos quiénes son los sujetos de "educación especial" en el sistema escolar de este país y presentamos los discursos de un grupo de profesorado y de técnicos con el fin de explicar las probables causas de esta sobrerrepresentación. This work is part of a research that seeks to investigate the possible overrepresentation of students with a history of migration within the group of students with "special educational needs" in the Italian education system.With the development of ethnographic research in various schools of a city of Southern Italy, and in contact with school administrations and ministerial regulatory production, we intend to provide some explanations for this apparently disproportionate representation. After presenting a set of statistical data from the international context, we dwell upon the details of general statistical data for Italy. From this, we then move on describing who is the target group of "special education" in the school system of this country, and presenting the speeches of a group of teachers and technical experts, in order to explain the possible underlying causes of this overrepresentation.

La finalidad principal de este texto es profundizar en la legislación italiana que ha subordinado la expedición de los permisos de residencia de larga duración a la superación de pruebas lingüísticas obligatorias para personas con nacionalidad extranjera. El tema es sin duda crucial por su influencia en la vida de muchas personas inmigrantes que han visto como se añadía una condición adicional para poder residir en Italia: el permiso por créditos. Para ello se consideran los dos más recientes avances legislativos: el Decreto Ministerial del 4 de junio de 2010 y el Acuerdo de Integración, establecido por el Decreto del Presidente de la República n.º 179 del 14 de septiembre de 2011. El propósito es: a) describir el contenido de los textos legislativos que introducen estas obligaciones y algunos aspectos relacionados con las mismas, como la organización del examen y el requisito de asistir a cursos de formación cívica; b) comparar opiniones de autores contrarios y favorables a las medidas; y c) dar voz a los mismos actores involucrados al fin de entender sus dificultades y sus propias impresiones. El análisis de los textos y las informaciones producidas, a través de entrevistas a personas filipinas que han hecho el examen de idioma, ponen de manifiesto los límites de una reforma a través de la cual el gobierno italiano pretende aplicar su política pública de inmigración e integración. The main purpose of this essay is to know more about Italian legislation that strongly subordinates the issue of long-term residence permits to mandatory language testing for people with foreign nationality. That is a crucial issue because of its influence in the daily life of many newcomers, which are subject to an additional condition, if they want to live in Italy: the residence permit connected to credits. The focus will primarily be on the two most recent legislative measures: the Ministerial Decree of 4 June 2010 and the Integration Agreement, introduced by Presidential Decree no. 179 of 14 September 2011. The text is intended: a) to consider the introduction of these obligations and certain related issues, -such as the organisation of the examination and the obligation for the newcomers to attend civic integration courses; b) to present favorable and contrary opinions; c) to give voice to the involved parties in order to understand their troubles and impressions. The analysis of the texts and the information produced by some interviews with people from the Philippines, obliged to do the language tests, show the limit of the migration and integration public policy of the Italian government.

La finalidad principal de este texto es profundizar en la legislación italiana que ha subordinado la expedición de los permisos de residencia de larga duración a la superación de pruebas lingüísticas obligatorias para personas con nacionalidad extranjera. El tema es sin duda crucial por su influencia en la vida de muchas personas inmigrantes que han visto como se añadía una condición adicional para poder residir en Italia: el permiso por créditos. Para ello se consideran los dos más recientes avances legislativos: el Decreto Ministerial del 4 de junio de 2010 y el Acuerdo de Integración, establecido por el Decreto del Presidente de la República n.º 179 del 14 de septiembre de 2011. El propósito es: a) describir el contenido de los textos legislativos que introducen estas obligaciones y algunos aspectos relacionados con las mismas, como la organización del examen y el requisito de asistir a cursos de formación cívica; b) comparar opiniones de autores contrarios y favorables a las medidas; y c) dar voz a los mismos actores involucrados al fin de entender sus dificultades y sus propias impresiones. El análisis de los textos y las informaciones producidas, a través de entrevistas a personas filipinas que han hecho el examen de idioma, ponen de manifiesto los límites de una reforma a través de la cual el gobierno italiano pretende aplicar su política pública de inmigración e integración. The main purpose of this essay is to know more about Italian legislation that strongly subordinates the issue of long-term residence permits to mandatory language testing for people with foreign nationality. That is a crucial issue because of its influence in the daily life of many newcomers, which are subject to an additional condition, if they want to live in Italy: the residence permit connected to credits. The focus will primarily be on the two most recent legislative measures: the Ministerial Decree of 4 June 2010 and the Integration Agreement, introduced by Presidential Decree no. 179 of 14 September 2011. The text is intended: a) to consider the introduction of these obligations and certain related issues, -such as the organisation of the examination and the obligation for the newcomers to attend civic integration courses; b) to present favorable and contrary opinions; c) to give voice to the involved parties in order to understand their troubles and impressions. The analysis of the texts and the information produced by some interviews with people from the Philippines, obliged to do the language tests, show the limit of the migration and integration public policy of the Italian government.

La finalidad principal de este texto es profundizar en la legislación italiana que ha subordinado la expedición de los permisos de residencia de larga duración a la superación de pruebas lingüísticas obligatorias para personas con nacionalidad extranjera. El tema es sin duda crucial por su influencia en la vida de muchas personas inmigrantes que han visto como se añadía una condición adicional para poder residir en Italia: el permiso por créditos. Para ello se consideran los dos más recientes avances legislativos: el Decreto Ministerial del 4 de junio de 2010 y el Acuerdo de Integración, establecido por el Decreto del Presidente de la República n.º 179 del 14 de septiembre de 2011. El propósito es: a) describir el contenido de los textos legislativos que introducen estas obligaciones y algunos aspectos relacionados con las mismas, como la organización del examen y el requisito de asistir a cursos de formación cívica; b) comparar opiniones de autores contrarios y favorables a las medidas; y c) dar voz a los mismos actores involucrados al fin de entender sus dificultades y sus propias impresiones. El análisis de los textos y las informaciones producidas, a través de entrevistas a personas filipinas que han hecho el examen de idioma, ponen de manifiesto los límites de una reforma a través de la cual el gobierno italiano pretende aplicar su política pública de inmigración e integración.

El trabajo que presentamos se centra en las repercusiones del fenómeno migratorio sobre el sistema escolar y sobre el uso de un lenguaje retórico por parte de esta institución que, mientras produce discursos contra todo tipo de desigualdad, parece construir diferencias que no ayudan en nada a la acogida ni a la inclusión que tanto proclama. En primer lugar, nos detenemos en la "inclusión" del alumnado de nacionalidad extranjera en el colectivo de Necesidades Educativas Especiales, catalogación introducida recientemente por la normativa escolar italiana. Luego, presentamos algunas reflexiones, desde los discursos de unos profesionales de la escuela en una localidad al Sur de Italia, sobre la utilidad de usar esta "etiqueta" como forma de gestionar la diversidad. Terminamos destacando la necesidad de un cambio paradigmático, de valores compartidos y políticas solidarias para que la institución escolar deje de ser un instrumento de normalización y de asimilación. ; The paper presented hereafter focusses on the spillover of migration on schooling, and on the use of a rhetorical language by an institution that, while producing discourses against every form of inequality, seems to be committed to producing differences which for sure do not contribute either to welcoming or to the so much sought-after inclusion. In the text, we first focus on the "inclusion" of foreign students within the so-called SEN group, the cataloging recently introduced by italian school legislation. Next, we present some reflections, from the speeches of some professionals of the school in a locality of Southern Italy, on the usefulness of this "label", as a way to manage diversity. We end by highlighting the need for a paradigmatic change, shared values and solidarity policies, for the school to ceases to be an instrument of normalization and assimilation. ; - Grupo de investigación Antropología y Filosofía (SEJ-126). Universidad de Granada. - Área de Antropología Social. Universidad de Jaén. - Departamento de Filosofía II. Universidad de Granada.

A brief recall of the current invasion and european legislation for a quarantine species precedes the firs record of one introduction place in the department of Indre-et-Loire (France). ; Un bref rappel de l'invasion en cours et de la législation européenne en vigueur pour un organisme de quarantaine précèdent le premier signalement d'un foyer du Dryocosmus kuriphilus dans le département d'indre-et-Loire (France).