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"Si bien en la Constitución se reconocen una amplia variedad de derechos humanos, entre los que se cuentan el del trabajo, la organización, la negociación colectiva, la huelga y a la resistencia, contradictoriamente estos tienen limitaciones también constitucionales y legales, o son inaplicables e inobservados a diario por todas las autoridades de las diferentes funciones del Estado. Los casos de despidos, persecución y criminalización de la lucha laboral, que determinan transgresiones a los derechos humanos, sindicales y laborales en el Ecuador y que son actos de violencia, no son suficientemente analizados, estudiados y develados. La mayoria de veces permanecen en el anonimato y casi nunca se incluyen en los informes, tanto de las organizaciones nacionales e internacionales que vigilan el cumplimiento de los derechos humanos, como de las instituciones del Estado que tienen por responsabilidad el control constitucional y de estos derechos."--Page 4 of cover

Los acontecimientos revolucionarios de 1848 fueron decisivos en los desarrollos conceptuales posteriores. La guerra, y la violencia, ocuparon un lugar central en el estudio detallado de sus reglas. Este trabajo intenta presentar algunos puntos nodales que intentan avanzar en la respuesta a esta pregunta: ¿Cabe la analogía de la guerra con la lucha de clases? En este sentido el trabajo se limita a señalar los ejes de este debate sobre la base de una relectura de dos clásicos. Sun Tzu y su Arte de la guerra, y varios textos de Engels. La hipótesis sostenida en el trabajo es que la lucha de clases, como momento político, encierra la posibilidad de la guerra sólo como un momento del antagonismo. El conocimiento de esas reglas potencia la capacidad de resolver de manera victoriosa el enfrentamiento, pero no es su contenido. Fijar el antagonismo como guerra es hacer de la lucha un militarismo que soslaya la construcción de una fuerza capaz de dar ese enfrentamiento directo. Intentaré mostrar cómo este debate señala puntos relevantes para entender las líneas políticas a finales de los sesenta en la Argentina. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Los acontecimientos revolucionarios de 1848 fueron decisivos en los desarrollos conceptuales posteriores. La guerra, y la violencia, ocuparon un lugar central en el estudio detallado de sus reglas. Este trabajo intenta presentar algunos puntos nodales que intentan avanzar en la respuesta a esta pregunta: ¿Cabe la analogía de la guerra con la lucha de clases? En este sentido el trabajo se limita a señalar los ejes de este debate sobre la base de una relectura de dos clásicos. Sun Tzu y su Arte de la guerra, y varios textos de Engels. La hipótesis sostenida en el trabajo es que la lucha de clases, como momento político, encierra la posibilidad de la guerra sólo como un momento del antagonismo. El conocimiento de esas reglas potencia la capacidad de resolver de manera victoriosa el enfrentamiento, pero no es su contenido. Fijar el antagonismo como guerra es hacer de la lucha un militarismo que soslaya la construcción de una fuerza capaz de dar ese enfrentamiento directo. Intentaré mostrar cómo este debate señala puntos relevantes para entender las líneas políticas a finales de los sesenta en la Argentina

Los acontecimientos revolucionarios de 1848 fueron decisivos en los desarrollos conceptuales posteriores. La guerra, y la violencia, ocuparon un lugar central en el estudio detallado de sus reglas. Este trabajo intenta presentar algunos puntos nodales que intentan avanzar en la respuesta a esta pregunta: ¿Cabe la analogía de la guerra con la lucha de clases? En este sentido el trabajo se limita a señalar los ejes de este debate sobre la base de una relectura de dos clásicos. Sun Tzu y su Arte de la guerra, y varios textos de Engels. La hipótesis sostenida en el trabajo es que la lucha de clases, como momento político, encierra la posibilidad de la guerra sólo como un momento del antagonismo. El conocimiento de esas reglas potencia la capacidad de resolver de manera victoriosa el enfrentamiento, pero no es su contenido. Fijar el antagonismo como guerra es hacer de la lucha un militarismo que soslaya la construcción de una fuerza capaz de dar ese enfrentamiento directo. Intentaré mostrar cómo este debate señala puntos relevantes para entender las líneas políticas a finales de los sesenta en la Argentina

Los acontecimientos revolucionarios de 1848 fueron decisivos en los desarrollos conceptuales posteriores. La guerra, y la violencia, ocuparon un lugar central en el estudio detallado de sus reglas. Este trabajo intenta presentar algunos puntos nodales que intentan avanzar en la respuesta a esta pregunta: ¿Cabe la analogía de la guerra con la lucha de clases? En este sentido el trabajo se limita a señalar los ejes de este debate sobre la base de una relectura de dos clásicos. Sun Tzu y su Arte de la guerra, y varios textos de Engels. La hipótesis sostenida en el trabajo es que la lucha de clases, como momento político, encierra la posibilidad de la guerra sólo como un momento del antagonismo. El conocimiento de esas reglas potencia la capacidad de resolver de manera victoriosa el enfrentamiento, pero no es su contenido. Fijar el antagonismo como guerra es hacer de la lucha un militarismo que soslaya la construcción de una fuerza capaz de dar ese enfrentamiento directo. Intentaré mostrar cómo este debate señala puntos relevantes para entender las líneas políticas a finales de los sesenta en la Argentina

Este documento presenta una aproximación a los factores clave de la Política Educativa del municipio de Envigado-Antioquia-Colombia que analiza los resultados en materia educativa de las alcaldías de José Diego Gallo Riaño (2008-2011) y Héctor Londoño Restrepo (2012-2015) desde un enfoque neoinstitucionalista -- Realiza un análisis de la aplicación de la política pública encaminadas a mitigar el problema público en la prestación del servicio educativo, para lo cual se presentará las bases conceptuales y metodológicas del porqué estos factores clave deben ser considerados como una buena práctica y a su vez debe ser observada e imitadas por otras entidades territoriales con iguales particularidades del entorno -- Asimismo, se considera la coordinación interinstitucional y la continuidad en el gobierno como los factores que posibilitan dicho éxito ; This paper presents an approach towards the successful elements of educational policy in Envigado-Antioquia-Colombia, in order to analyze, from a neo-institutionalist approach, the results in education during the administrations of José Diego Riaño Gallo (2008-2011) and Héctor Restrepo Londoño (2012-2015 ) -- Furthermore, the document focuses on an analysis of the implementation of public policies aimed at mitigating the public problem in the provision of educational services -- To do so, the conceptual and methodological principles arguing the need for the above mentioned elements to be considered in this implementation will be presented -- These elements are addressed as good practices that could be observed and imitated by other institutions of the same category -- Likewise, interagency coordination and the continuation of public policies are also considered as paramount factors conditioning success

Abstract
This paper evaluates the metabolism-based performance of a number of centralised and decentralised water reuse strategies and their impact on integrated urban water systems (UWS) based on the nexus of water-energy-pollution. The performance assessment is based on a comprehensive and quantitative framework of urban water metabolism developed for integrated UWS over a long-term planning horizon. UWS performance is quantified based on the tracking down of mass balance flows/fluxes of water, energy, materials, costs, pollutants, and other environmental impacts using the WaterMet2 tool. The assessment framework is defined as a set of key performance indicators (KPIs) within the context of the water-energy-pollution nexus. The strategies comprise six decentralised water reuse configurations (greywater or domestic wastewater) and three centralised ones, all within three proportions of adoption by domestic users (i.e. 20, 50, and 100%). This methodology was demonstrated in the real-world case study of San Francisco del Rincon and Purisima del Rincon cities in Mexico. The results indicate that decentralised water reuse strategies using domestic wastewater can provide the best performance in the UWS with respect to water conservation, green house gas (GHG) emissions, and eutrophication indicators, while energy saving is almost negligible. On the other hand, centralised strategies can achieve the best performance for energy saving among the water reuse strategies. The results also show metabolism performance assessment in a complex system such as integrated UWS can reveal the magnitude of the interactions between the nexus elements (i.e. water, energy, and pollution). In addition, it can also reveal any unexpected influences of these elements that might exist between the UWS components and overall system.

AbstractThe use of system dynamics as a learning tool for developing sustainable energy strategies and environmental education has advanced in recent years with the availability of new modelling software and webtools. Among the existing models, we highlight the online 2050 Calculators, which aim at simulating scenarios for greenhouse gas emissions, energy planning, sustainable land use, and food consumption. The objective of this study is to assess the available calculators and their contribution to an interdisciplinary education via systems thinking. We carried out a review of the existing models worldwide and ran some of the tools with students from three different postgraduate programmes at master's level at Imperial College London (United Kingdom) and IFP School (France), whilst also assessing their individual views afterwards. The assessments were conducted once a year during three subsequent years: 2019, 2020, and 2021. The results are discussed under the epistemology of critical pedagogy, showing that the use of webtools, such as the 2050 Calculators, can significantly contribute to the students' environmental awareness and political engagement, providing important lessons about the use of system dynamics for policy and science education.

The use of system dynamics as a learning tool for developing sustainable energy strategies and environmental education has advanced in recent years with the availability of new modelling software and webtools. Among the existing models, we highlight the online 2050 Calculators, which aim at simulating scenarios for greenhouse gas emissions, energy planning, sustainable land use, and food consumption. The objective of this study is to assess the available calculators and their contribution to an interdisciplinary education via systems thinking. We carried out a review of the existing models worldwide and ran some of the tools with students from three diferent postgraduate programmes at master's level at Imperial College London (United Kingdom) and IFP School (France), whilst also assessing their individual views afterwards. The assessments were conducted once a year during three subsequent years: 2019, 2020, and 2021. The results are discussed under the epistemology of critical pedagogy, showing that the use of webtools, such as the 2050 Calculators, can signifcantly contribute to the students' environmental awareness and political engagement, providing important lessons about the use of system dynamics for policy and science education.

Este trabajo presenta resultados preliminares de una investigación quemuestra parte del proceso de génesis de la estrategia de lucha armada enla Argentina. Este proceso parece brindar elementos que ayuden aexplicar su razón de ser, su fuerza para imponerse como estrategiapolítica de la clase obrera. En esta génesis, la Argentina cumplía un lugarde relevancia en el llamado proyecto político "continental" de ErnestoGuevara. Paradójicamente pocos elementos se conocen del mismo queposibiliten su real compresión