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El presente artículo analiza el rol de los derechos humanos en la disciplina de la Bioética, y asimismo, explica cómo esta disciplina y la democracia están relacionadas. Para ello, la autora primero define la Bioética y describe el contexto de pluralismo en el que surge, luego describe la relación entre ética, moral y Derecho, y finalmente, explica cómo los derechos humanos funcionan como guías en el desarrollo de la Bioética.

[spa] El presente artículo analiza el rol de los derechos humanos en la disciplina de la Bioética, y asimismo, explica cómo esta disciplina y la democracia están relacionadas. Para ello, la autora primero define la Bioética y describe el contexto de pluralismo en el que surge, luego describe la relación entre ética, moral y Derecho, y finalmente, explica cómo los derechos humanos funcionan como guías en el desarrollo de la Bioética. ; [eng] This article analyzes the role of human rights in the discipline of Bioethics and also explains how this discipline and democracy are related. For that purpose, the author first defines Bioethics and describes the context of pluralism in which it arises, then describes the relationship between ethics, moral and Law, and finally, explains how human rights work as guidelines in the development of Bioethics.

Si existe una contraposición entre naturaleza y cultura, pero las relaciones entre ambas concepciones no resultan ni unívocas ni fáciles de demarcar, algo parecido sucede cuando el punto de mira es el derecho y sus relaciones con 'la vida'. El derecho y la ciencia entran en clara relación en el momento en que la actividad científica repercute en los bienes y las personas, como es el caso de las biotecnologías. Puede decirse que el derecho constituye un marco común de acuerdo regulador de la actividad científica. Que ese marco no se convierta en un corsé depende de nuestra capacidad de evolución y de hacer funcionar de forma transparente los mecanismos de información y control mediante entramados normativos que constituyen el aporte de medidas éticas, sociales y jurídicas que hacen que una sociedad sea verdaderamente democrática a la hora de decidir las políticas públicas. ; If there is a contrast between nature and culture, but relations between the two concepts are neither univocal nor easy to define, something similar happens when the focus is the law and its relationship to "life". Law and science come into clear relation-ship at the moment when scientific activity has implications for property and persons, as in the case of biotechnologies. Arguably, the law is a framework of common agree-ment regulating scientific activity. That this framework does not become a straitjacket depends on our openness to change and our ability to operate reporting and control mechanisms transparently by means of regulatory systems: the ethical, social and legal measures that make public policy decisions the product of a truly democratic society

Este artículo analiza el problema del aborto desde una perspectiva bioética y de política legislativa. Se preconiza la necesidad de instaurar una regulación clara que conjugue el establecimiento de un plazo amplio de libre decisión de la mujer con la protección del feto cuando es viable, de forma que en el último trimestre se siga una política de despenalización ante determinadas circunstancias o indicaciones. El trabajo estudia la regulación española y su evolución como ejemplo y contraste con las tesis que se sostienen. ; This article deals on abortion from the perspective of bioethics and legislative policy. It emphasizes the need to establish clear rules to set a broad margin for women to decide as well as to protect the fetus when is viable, so that on last quarter a decriminalization policy can be applied under specific circumstances or indications. The article analyzes Spanish regulation and its evolution as an example and opposition to the thesis put forward.

[spa] La discusión sobre la eutanasia continúa siendo una de las más candentes en el ámbito de la bioética. En este artículo, analizaremos el debate entre quienes rechazan la eutanasia amparándose en la santidad de la vida humana y quienes la defienden propugnando como ideas fundamentales la calidad de vida y la autonomía individual. Tras estas visiones enfrentadas, subyace una discusión más profunda entre una concepción antigua de los derechos humanos, basada en el respeto a un orden «natural» y una concepción moderna de los mismos, heredera de un humanismo laico, que considera la autonomía el principal valor. ; [eng] The discussion on euthanasia still remains one of the most burning ones in bioethics field. This paper will analyze the debate between those who refuse euthanasia because of the sanctity of human life, and those who defend it with the foundamental ideas of quality of life and individual autonomy. Behind this opposed views, there's a more foundamental discussion between an old view of human rights, grounded on the respect to a «natural» order, and a modern one, inheritor of a lay humanism, which considers autonomy as the main value.

The International Community undertook, as one of the millennium goals, to guarantee access to education for all people. This is the global campaign for education. ; La Comunidad Internacional se comprometió, como uno de los objetivos del milenio, a garantizar el acceso a la educación a todas las personas. En ello consiste esta campaña mundial por la educación.

Las desigualdades relacionadas con la diversidad cultural y el género siguen siendo un desafío constante en los centros educativos debido a diferentes motivos: falta de información y formación sobre dichas temáticas; replanteamiento de la didáctica y la organización escolar; mejora en el planteamiento de acciones socioeducativas para, con y en la comunidad educativa; inestabilidad y falta de compromiso del profesorado en los centros escolares debido al sistema de interinidad; falta de pensamiento crítico y reflexivo sobre cuestiones socioculturales; perennes prejuicios y, a su vez, crisis de valores humanos, sociales, democráticos, cívicos, etcétera. Las escuelas son un reflejo de lo que acontece en su entorno y, por ello, el objetivo principal de este trabajo es reflexionar sobre la praxis de la interculturalidad con perspectiva coeducativa como modelo socioeducativo de intervención desde la educación social ; Inequalities related to cultural diversity and gender continue to be a constant challenge in schools due to different reasons: lack of information and training on these issues; rethinking of teaching methods and school organisation; improvement in the approach to socio-educational actions for, with and within the educational community; instability and lack of commitment of teachers in schools due to the temporary system; lack of critical and reflective thinking on socio- cultural issues; perennial prejudices and, in turn, crises of human, social, democratic and civic values, etc. Schools are a reflection of what is happening in their environment and, therefore, the main objective of this work is to reflect on the practice of interculturality with a co-educational perspective as a socio-educational model of intervention in social education

Las desigualdades relacionadas con la diversidad cultural y el género siguen siendo un desafío constante en los centros educativos debido a diferentes motivos: falta de información y formación sobre dichas temáticas; replanteamiento de la didáctica y la organización escolar; mejora en el planteamiento de acciones socioeducativas para, con y en la comunidad educativa; inestabilidad y falta de compromiso del profesorado en los centros escolares debido al sistema de interinidad; falta de pensamiento crítico y reflexivo sobre cuestiones socioculturales; perennes prejuicios y, a su vez, crisis de valores humanos, sociales, democráticos, cívicos, etcétera. Las escuelas son un reflejo de lo que acontece en su entorno y, por ello, el objetivo principal de este trabajo es reflexionar sobre la praxis de la interculturalidad con perspectiva coeducativa como modelo socioeducativo de intervención desde la educación social ; Inequalities related to cultural diversity and gender continue to be a constant challenge in schools due to different reasons: lack of information and training on these issues; rethinking of teaching methods and school organisation; improvement in the approach to socio-educational actions for, with and within the educational community; instability and lack of commitment of teachers in schools due to the temporary system; lack of critical and reflective thinking on socio-cultural issues; perennial prejudices and, in turn, crises of human, social, democratic and civic values, etc. Schools are a reflection of what is happening in their environment and, therefore, the main objective of this work is to reflect on the practice of interculturality with a co-educational perspective as a socio-educational model of intervention in social education

E-grocery shopping is increasingly popular, but a significant part of the food products available online do not comply with food law requirements. The official control systems designed by Member States on the basis of the harmonized rules of the European Union, are not adapted to the digital reality. Additionally, digital platforms that allow individuals to share and exchange goods and services have brought peer-to-peer trade back to the political arena in the era of the "collaborative economy," also when it comes to food. However, competent authorities do not know how to supervise this trade. This thesis identifies ten challenges faced by the competent authorities when organizing and performing control activities on e-foods. The Spanish competent authorities, like those of many other Member States, do not know how to overcome these challenges. Building on a comparative study of the legal framework of Spain, Germany and the United Kingdom, I evaluate the strategy that these last two Member States have adopted on e-food control. The objective of the regulatory and policy comparison is to identify good practices applicable to the rest of Europe, including Spain. The legislation is different in each Member State, and so is the approach to e-food control. Germany has created a centralized unit that monitors e-food offers, aiming to improve the overall safety of the digital market. The United Kingdom has focused on clarifying the legal framework that applies to controls online, and on providing competent authorities with tools to ensure that food establishments and active operators in the digital market are included in official controls. The conclusions and proposals of this thesis are based on the analysis of both approaches, and of the coordination and support initiatives that have recently been carried out by the European Commission. ; El comerç electrònic d'aliments està creixent de manera significativa en el sector dels queviures al detall, però una quantitat important dels productes oferts no compleixen amb els ...

Desde su creación, el MERCOSUR, a diferencia de otras experiencias similares, ha desarrollado, simultáneamente a la integración comercial y económica, un proceso acelerado e importante de integración educativa que ha contribuido a avanzar en el proceso integrador. La educación en el contexto del MERCOSUR, debe dar respuesta al triple desafío de la afirmación de las identidades culturales, la transformación productiva y la democratización. El MERCOSUR Educativo se puede definir como una instancia de coordinación entre los Ministerios de Educación de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Sus objetivos educativos son: a) consolidar y fortalecer la dimensión educativa en la integración; b) formar una conciencia social que sea favorable al proceso de integración; e) considerar empleo, producción y formación en su interior; d) formar los recursos humanos con el fin de contribuir a su desarrollo económico; y e) armonizar y compatibilizar los sistemas educativos en sus países miembros. Las ideas fundamentales en materia de educación referidas al MERCOSUR están recogidas en el documento MERCOSUR 2000. Desafíos y Metas para el Sector Educativo. Hoy en día, en que el fenómeno de la globalización está en la base del nuevo orden mundial, de los tratados de libre comercio, de los nuevos grupos económicos, es decir, que afecta a todos los campos, se producen, a veces, unas identidades desplazadas que llevan consigo unos problemas que ofrecen una nueva dimensión a los espacios geopolíticos tradicionales. Por ello, el MERCOSUR Educativo favorece la integración pero teniendo en cuenta la diversidad cultural, física y geográfica de los países que lo forman, incrementando el diálogo e intercambios y respetando las peculiaridades de cada país. Es frecuente decir que la globalización es causa excluyente de los grandes males de la época en que vivimos (delincuencia, pobreza, desempleo. ). Los desafíos de la nueva mundialización no se eligen, tienen lugar, y sus consecuencias negativas se profundizan en los países que no los afrontan mientras que se superan en los que los asumen junto con las nuevas oportunidades que se presentan. La globalización está agrandando el abismo entre los países ricos y pobres, y entre otras cosas, reclama explícitamente incluir los derechos humanos tanto como el capital y el comercio. Dentro de esos derechos humanos se encuentra la educación que debe estar presente en el quehacer de los pueblos. MERCOSUR, sin duda, da a la educación el valor que tiene. Unlike other similar experiments, MERCOSUR has developed, right from its beginnings, an accelerated process of educative integration, alongside integration in the economy and in trade. Within the context of MERCOSUR, education faces three challenges: the claim to one's own cultural identity, productive transformation and democratization. MERCOSUR's educational programme might be defined as one instance of coordination among the Ministries of Education of Argentina, Brazil, Paraguay and Uruguay. Its educational objectives are: a) to strengthen and to consolidate the educational dimension; b) to create a social consciousness that favours the integration process; e) to consider employment, production and training; d) to focus on human resources in order to foster economic development; e) to make the educational systems of these countries compatible. The fundamental ideas, regarding education, are collected in the document: MERCOSUR 2000. Desafíos y Metas para el Sector Educativo. Nowadays, the phenomenon of globalization lies at the base of a new international order and influences emerging economic groups as well as free-trade arrangements; in summary, globalization is at the root of many developments. However, globalization generates, in some occasions, out-of-place identities which implies new problems and demands a redefinition of the traditional geographic and political zones. Hence, MERCOSUR's educational programme encourages integration while taking into account the diversity -be it cultural, physical or geographical- of the countries that belong to it. Likewise, MERCOSUR fosters dialogue and mutual enrichment among countries, respecting each country's peculiarities. One important factor in the promotion of human rights would have to be education, which MERCOSUR recognizes as an essential tool to reduce the distance between rich and poor countries produced by the globalization.