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International audience ; Tous les usages éducatifs des techniques numériques ne sont ni souhaitables ni possibles, pour des raisons éducatives mais aussi économiques, environnementales et éthiques. Ce sont quatre contraintes que nous devons intégrer à nos politiques. Il ne faut pas uniquement se demander ce que nous pourrions bien faire de ces techniques, seulement parce qu'elles sont disponibles, parce qu'elles sont modernes ou parce que les marchés éducatifs alimentent la croissance économique. Ce sont les objectifs premiers de l'école qui doivent nous guider : la réduction des inégalités sociales et l'éducation de citoyens émancipés. Il s'agit donc moins de penser les usages des techniques numériques à l'école que de repenser l'école à l'ère du numérique.

International audience ; Tous les usages éducatifs des techniques numériques ne sont ni souhaitables ni possibles, pour des raisons éducatives mais aussi économiques, environnementales et éthiques. Ce sont quatre contraintes que nous devons intégrer à nos politiques. Il ne faut pas uniquement se demander ce que nous pourrions bien faire de ces techniques, seulement parce qu'elles sont disponibles, parce qu'elles sont modernes ou parce que les marchés éducatifs alimentent la croissance économique. Ce sont les objectifs premiers de l'école qui doivent nous guider : la réduction des inégalités sociales et l'éducation de citoyens émancipés. Il s'agit donc moins de penser les usages des techniques numériques à l'école que de repenser l'école à l'ère du numérique.

Por diversas razões e há décadas, a questão da inovação na educação é brandida como um slogan por numerosos dirigentes políticos mas também por um número razoável de pedagogos. A mediatização da formação está no centro desta problemática na qual se misturam, demasiadas vezes e sem distinção, as questões com origem na invenção de novas práticas e do papel que nelas desempenham as tecnologias, as que se ligam à socialização destas invenções e aquelas relativas à sua utilidade real. Muito cedo Geneviève Jacquinot-Delaunay iniciou múltiplos trabalhos que concorrem para elucidar esta problemática. Ela procura mostrar, nomeadamente, como e porquê a especificidade dos media nunca é tomada em conta, mas também procura elaborar propostas visando melhor compreender os processos de inovação e o seu acompanhamento e controlo. Este artigo discute as noções de invenção e de inovação na senda dos trabalhos de Geneviève Jacquinot-Delaunay e da comunidade científica para a animação da qual ela contribui fortemente numa perspetiva interdisciplinar. Convoca o modelo da instrumentação digital da atividade e as suas duas dimensões subsequentes da mediação e da génese instrumentais para apreender os processos de invenção e de inovação. Propõe, enfim, o modelo de zona proximal de desenvolvimento da instrumentação que confronta sumariamente à realidade da política atual de implantação massiva de tablets táteis no ensino escolar.

"Digital culture" is used mostly to refer to the skills and practices of the youth in a society marked by digital and networked information and communication technology. We propose to substitute this narrow definition with a more holistic view according to which, digital culture is not reduced to youth or digital technology but pertains to all the elements that define our culture in this digital age. It is the school's responsibility to guarantee the right to education to everyone so that they are well prepared for their social and professional lives and be able to exercise their citizenship. To be able to fulfill this duty, the school must integrate the determinants of the digital culture while elaborating its policies and their expression, in both its discourse as well as its action. The indicators available show that this encounter between the School and the digital culture turns out to be tumultuous. This report strives to propose an epistemological and methodological approach to apprehend these issues from a cultural perspective which make it possible to take into account the views of various actors. In order to do so, two theoretical propositions are put forward. The first one seeks to realize the genesis of individual uses of digital technology in order to situate it in the interaction between the individual and the collective cultural bedrock. It shows how the cognitive process of instrumentation is renewed in a space formed by analogy with the proximal zone of development of activity theory. The second proposition aims to reveal the processes by which the digital technologies contribute to the evolution of our culture and the role that they play in the dynamics of acculturation observed in the educational field. To do so, it uses a matrix approach that cross tabulates the records of technological mediation with the dimensions that characterize the culture. ; Le plus souvent, la culture numérique désigne les compétences et les pratiques des plus jeunes dans notre société marquée par les technologies de l'information et de la communication numériques et en réseaux. À cette définition étroite, nous proposons de substituer une vision plus holistique dans laquelle la culture numérique ne se réduit ni aux jeunes, ni aux technologies numériques mais réfère l'ensemble des éléments qui définissent notre culture dont les évolutions profondes, rapides et soutenues doivent beaucoup aux technologies numériques. L'École ayant la responsabilité de garantir à chacun le droit à l'éducation afin de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle et de pouvoir exercer sa citoyenneté, elle se doit d'intégrer les déterminants de la culture numérique dans l'élaboration de sa politique et de sa traduction, en discours comme en actes. Les indicateurs disponibles montrent que cette rencontre de l'École et du numérique s'avère tumultueuse. Ce rapport d'Habilitation à Diriger des Recherches (HDR) s'applique à proposer un cadre épistémologique et méthodologique pour appréhender ces questions sous l'angle culturel qui permet de prendre en compte le point de vue des différents acteurs. Pour ce faire, deux propositions théoriques sont avancées. La première cherche à rendre compte de la genèse individuelle des usages des technologies numériques pour la situer dans l'interaction entre l'individu et le substrat collectif culturel. Il s'agit de mettre en évidence comment les processus cognitifs de l'instrumentation s'actualisent au sein d'un espace conçu par analogie avec la zone proximale de développement de la théorie de l'activité. La deuxième proposition vise à révéler les processus par lesquels les technologies numériques contribuent aux évolutions de notre culture, et le rôle qu'elles jouent dans les dynamiques d'acculturation que l'on observe au sein du champ éducatif. Pour ce faire, on recourt à une approche matricielle qui croise les registres de la médiation technologique avec les dimensions qui caractérisent la culture.

International audience ; The use of digital technologies by young people as well as the impact of e-learning have been the subject of a significant number of research studies carried out all over the world. However, when it comes to student perceptions about the place and role of these technologies in their lives, research looks towards university students. This paper aims to understand what the technologies represent for school students, in their personal and school lives. It is based on a study that brings together two contexts, representing opposing cultures and trends: France where the policy on school computers has been in place for more than two decades and India where the government has only recently begun to make efforts to overcome the digital divide in the country. This contrastive study conducted in the two countries in 2009 among 960 young people aged between 11 to 18 years, shows the importance of schools in constructing private spaces to be shared with peers, a role that has long been attributed to home computers. This paper thus furnishes elements of explanation for the relative disenchantment that the young people feel for the school-related usages of the technologies. For these young people, school is not about individualist autonomous learning, it is about learning from teachers as a group.

International audience ; The use of digital technologies by young people as well as the impact of e-learning have been the subject of a significant number of research studies carried out all over the world. However, when it comes to student perceptions about the place and role of these technologies in their lives, research looks towards university students. This paper aims to understand what the technologies represent for school students, in their personal and school lives. It is based on a study that brings together two contexts, representing opposing cultures and trends: France where the policy on school computers has been in place for more than two decades and India where the government has only recently begun to make efforts to overcome the digital divide in the country. This contrastive study conducted in the two countries in 2009 among 960 young people aged between 11 to 18 years, shows the importance of schools in constructing private spaces to be shared with peers, a role that has long been attributed to home computers. This paper thus furnishes elements of explanation for the relative disenchantment that the young people feel for the school-related usages of the technologies. For these young people, school is not about individualist autonomous learning, it is about learning from teachers as a group.

Achieving digital techniques for school learning is one of the digital challenges for education. The techno-pedagogical approach is limited to grasping the dynamics of this process. Studies conducted several years apart show a significant weakening of the role of digital in secondary students' representations of the School. Our article asks how digital schooling influences the representation that young people build from digital to school. ; One of the main issues about using digital technology for learning purposes at school regards its inclusion by students. The techno pedagogical approach showed its limits and, several studies conducted 10 years apart reveal that French students from middle and high school allocate less space to digital technology in the representations that they have of schooling. Based on these findings, this paper examines how the representation that students are building up about digital technology at school gets influenced by the way technology is schooled. ; Achieving digital techniques for school learning is one of the digital challenges for education. The techno-pedagogical approach is limited to grasping the dynamics of this process. Studies conducted several years apart show a significant weakening of the role of digital in secondary students' representations of the School. Our article asks how digital schooling influences the representation that young people build from digital to school. ; L'appropriation des techniques numériques à des fins d'apprentissages scolaires constitue l'un des enjeux du numérique pour l'éducation. L'approche techno-pédagogique trouve ses limites pour appréhender la dynamique de ce processus. Des études conduites à plusieurs années d'intervalle montrent un affaiblissement significatif de la place du numérique dans les représentations que les élèves du secondaire se font de l'École. Notre article interroge la façon dont la scolarisation du numérique influence la représentation que les jeunes se construisent du numérique à l'école.

International audience ; Cet article rend compte d'un travail de recherche réalisé par le laboratoire Techné de l'université de Poitiers portant sur le numérique éducatif à l'école élémentaire en France métropolitaine. Il découle d'une étude menée entre 2018 et 2019 et dont les principaux résultats ont été transmis à la Cour des comptes dans le cadre d'une contribution à ses travaux sur le sujet. Après une présentation des principaux résultats de l'étude centrale dans la première partie de l'article, les deux parties suivantes proposent d'aborder deux prolongements spécifiques identifiés : les liens entre équipements numériques disponibles et usages des enseignants et la confrontation entre politiques publiques et discours de terrain.

International audience ; Cet article rend compte d'un travail de recherche réalisé par le laboratoire Techné de l'université de Poitiers portant sur le numérique éducatif à l'école élémentaire en France métropolitaine. Il découle d'une étude menée entre 2018 et 2019 et dont les principaux résultats ont été transmis à la Cour des comptes dans le cadre d'une contribution à ses travaux sur le sujet. Après une présentation des principaux résultats de l'étude centrale dans la première partie de l'article, les deux parties suivantes proposent d'aborder deux prolongements spécifiques identifiés : les liens entre équipements numériques disponibles et usages des enseignants et la confrontation entre politiques publiques et discours de terrain.