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Der Übersichtsartikel informiert über die Rolle der Bildungssysteme in der Wissensgesellschaft und damit insbesondere über die Ausgestaltung der Schulen. Dabei gilt es einerseits zwischen vier Arten des Wissens zu unterscheiden: (1) das faktische Wissen (know-what), (2) das intellektuelle Wissen (know-why), (3) das 'gewusst wie' (know-how) sowie (4) das relationelle Wissen (know-who). Ferner muss der Aspekt des sozialen Kapitals in einer lernenden Wirtschaft im Zuge des Globalisierungsprozesses berücksichtigt werden. In einem ersten Schritt wird die Schaffung, Übermittlung und Nutzung von Wissen in der Wissensgesellschaft erörtert. Dabei gliedern sich die Ausführungen in folgende Punkte: (1) das Wissen in verschiedenen Bereichen, (2) das Wissen im Bildungssektor, (3) der Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) als ein Werkzeug des Wissens für alle Sektoren sowie (4) die Prozesse des Wissens. Der zweite Schritt befasst sich sodann mit der Herausforderung, das Bildungssystem in ein lernendes System zu verwandeln, wozu folgende Aspekte gehören: (1) Beteiligung an der Verwaltung des Wissens entwickeln, (2) die Rolle des Fachmannes in der Verwaltung des Wissens verstärken, (3) Netzwerke der Wissensverwaltung bilden und nutzen, (4) an den IKT-Bereich einen Appell richten, die Wissensverwaltung zu unterstützen, (5) für Fachleute neue Formen der beruflichen Entwicklung finden, die den Prioritäten der Wissensverwaltung entsprechen und diese vereinfachen, (6) die Integration des sozialen Kapitals und des Wissenskapitals verwirklichen und schließlich (7) die Planung einer Infrastruktur zur Unterstützung der Wissensverwaltung. (ICG2)

Der Übersichtsartikel informiert über die Rolle der Bildungssysteme in der Wissensgesellschaft und damit insbesondere über die Ausgestaltung der Schulen. Dabei gilt es einerseits zwischen vier Arten des Wissens zu unterscheiden: (1) das faktische Wissen (know-what), (2) das intellektuelle Wissen (know-why), (3) das 'gewusst wie' (know-how) sowie (4) das relationelle Wissen (know-who). Ferner muss der Aspekt des sozialen Kapitals in einer lernenden Wirtschaft im Zuge des Globalisierungsprozesses berücksichtigt werden. In einem ersten Schritt wird die Schaffung, Übermittlung und Nutzung von Wissen in der Wissensgesellschaft erörtert. Dabei gliedern sich die Ausführungen in folgende Punkte: (1) das Wissen in verschiedenen Bereichen, (2) das Wissen im Bildungssektor, (3) der Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) als ein Werkzeug des Wissens für alle Sektoren sowie (4) die Prozesse des Wissens. Der zweite Schritt befasst sich sodann mit der Herausforderung, das Bildungssystem in ein lernendes System zu verwandeln, wozu folgende Aspekte gehören: (1) Beteiligung an der Verwaltung des Wissens entwickeln, (2) die Rolle des Fachmannes in der Verwaltung des Wissens verstärken, (3) Netzwerke der Wissensverwaltung bilden und nutzen, (4) an den IKT-Bereich einen Appell richten, die Wissensverwaltung zu unterstützen, (5) für Fachleute neue Formen der beruflichen Entwicklung finden, die den Prioritäten der Wissensverwaltung entsprechen und diese vereinfachen, (6) die Integration des sozialen Kapitals und des Wissenskapitals verwirklichen und schließlich (7) die Planung einer Infrastruktur zur Unterstützung der Wissensverwaltung. (ICG2).

Jewish-Muslim Intellectual History Entangled unearths forgotten texts that once belonged to the library of the Karaite community in Cairo. Consigned to oblivion for centuries, many of these manuscripts were sold in the second half of the nineteenth century to the National Library of Russia in St Petersburg, where they remained inaccessible to most scholars until the end of the Cold War.