Suchergebnisse

This research presents an analysis of the participation and interaction of 129 students from the Faculty of Teacher Training Education (University of Valencia) with tourist places cultural heritage from the Valencia city. The analysis of our students' affective evaluation and interpretation of a touristic place through smart tourism was a major factor that impacted their perception of the cultural heritage significance of a certain place. Therefore, our findings suggest that there is a strong correlation between students' cultural experiences, awareness and perception of a touristic place and their interpretation of the economic, social and cultural significance of the touristic places. Tourism experiences of our students contributed to transformative learning acquired by immersion in a new knowledge as a result of travelling and living in one of the most visited regions in Spain.

[Full article is in English]English:
Estimated at 12 million, the Roma population constitutes one of the largest and most disadvantaged ethnic minority groups in Europe and the most socially marginalized and stigmatized group in the European Union (Council of Europe, 2009, 2010). In recent years, following the two waves of EU expansion in 2004 and 2007, the problem of Roma integration into educational systems generated great attention among EU member states. The European Commission's policy of promoting multilingualism and cultural diversity to foster European citizenship has led to promising results. However, the current economic crisis and lack of effective political integration within EU member states have promoted policies of protectionism. This article provides an analysis of the current situation of Roma children from Eastern Europe, highlighting the opportunities for improving instruction and protecting human rights for this highly vulnerable school-age population. We propose specific measures based on a bilingual and cross-culturally inclusive educational model.Spanish:
Estimada en doce millones, la población romaní es uno de los grupos
étnicos minoritarios más numeroso, desfavorecido, marginalizado y socialmente
estigmatizado de la Unión Europea (Consejo de Europa, 2009,
2010). Después de las dos olas de ampliación de la UE en 2004 y 2007, el
problema de la integración de los romaníes en los sistemas de educación
generó gran atención entre los estados miembros. La política de la CE
para promover el multilingüismo y la diversidad cultural a fin de fortalecer
la ciudadanía europea ha llevado a resultados prometedores. Sin
embargo, ante la crisis económica actual y la falta de una política efectiva
de integración en la UE, predominan políticas de proteccionismo. Este
artículo analiza la situación actual de los niños romaní en Europa del
Este, subrayando las oportunidades para mejorar la instrucción y protección
de los derechos humanos de esta sumamente vulnerable población
en edad escolar. Proponemos medidas específi cas basadas en un modelo
escolar bilingüe y transculturalmente inclusivo.French
Estimée en 12 millions, la population rom constitue un des plus grands
groupes ethniques défavorisés minoritaires en Europe et le groupe
le plus marginalisé socialement et stigmatisé de l'Union Européenne
(Council of Europe, 2009, 2010). Au cours des années récentes, suite à
deux vagues d'expansion de l'EU en 2004 et 2007, le problème de l'intégration
des Roms dans les systèmes éducatifs a provoqué une att ention
soutenue dans les États membres de l'UE. La politique de la Commission
Européenne en matière de promotion du multilinguisme et de la diversité
culturelle destinée á favoriser la citoyenneté européenne a abouti à
des résultats promett eurs. Cependant, la crise économique actuelle et
l'absence d'une intégration politique réelle entre les États membres de
l'UE ont favorisé des politiques protectionnistes. Cet article présente une
analyse de la situation actuelle des enfants roms d'Europe de l'Est et met
en lumière les opportunités d'améliorer l'instruction et de protéger les
droits humains pour cett e population scolaire très vulnérable. Nous proposons
des mesures spécifi ques fondées sur un modèle éducatif bilingue
et ouvert à l'interculturel.