Los cambios sociales, legislativos y educativos que se han producido en los últimos años han permitido que la educación inclusiva se convierta en una de las vías que ha facilitado la evolución de nuestro sistema educativo, no obstante, la realidad escolar es muy diferente. El propósito de este trabajo es acercarnos a partir de una metodología biográfica-narrativa y de grupos de discusión a la educación inclusiva desde la experiencia escolar de catorce maestros y maestras de Pedagogía Terapéutica. Los relatos muestran una amplitud de realidades: por un lado, una escuela inclusiva que continúa vinculada a un discurso tradicional y compensador y en la que el diagnóstico justifica acciones escolares segregadoras; sin embargo, por otro lado, también se percibe una escuela abierta al cambio que precisa de una transformación metodológica.
We believe it is necessary to work on intercultural and emotional competences in the context of the teacher training. Nowadays we consider them in continuous revision due to their complexity and the new pedagogical approaches. In this way, we consider that emotional and intercultural competences must be present in any educational reflection because of the interest settled in the development of people. On the other hand, our societies are increasingly more complex and culturally diverse, which undoubtedly they should lead us to reflect on the need to articulate competences that improve the relations of coexistence that help us to build a plural and democratic citizenship. ; Creemos necesario trabajar las competencias interculturales y emocionales en la formación del profesorado, ya que las consideramos en continua revisión debido a su complejidad y a los nuevos planteamientos pedagógicos de nuestros tiempos; de este modo, consideramos que las competencias emocionales y las interculturales deben estar presentes en cualquier reflexión educativa que se interese por el desarrollo de las personas. Por otra parte, nuestras sociedades son cada vez más complejas y culturalmente más plurales lo que, sin duda, debe llevarnos a reflexionar sobre la necesidad de articular competencias que mejoren las relaciones de convivencia que nos ayuden a la construcción de una ciudadanía plural y democrática.
Creemos necesario trabajar las competencias interculturales y emocionales en la formación del profesorado, ya que las consideramos en continua revisión debido a su complejidad y a los nuevos planteamientos pedagógicos de nuestros tiempos; de este modo, consideramos que las competencias emocionales y las interculturales deben estar presentes en cualquier reflexión educativa que se interese por el desarrollo de las personas. Por otra parte, nuestras sociedades son cada vez más complejas y culturalmente más plurales lo que, sin duda, debe llevarnos a reflexionar sobre la necesidad de articular competencias que mejoren las relaciones de convivencia que nos ayuden a la construcción de una ciudadanía plural y democrática. ; We believe it is necessary to work on intercultural and emotional competences in the context of the teacher training. Nowadays we consider them in continuous revision due to their complexity and the new pedagogical approaches. In this way, we consider that emotional and intercultural competences must be present in any educational reflection because of the interest settled in the development of people. On the other hand, our societies are increasingly more complex and culturally diverse, which undoubtedly they should lead us to reflect on the need to articulate competences that improve the relations of coexistence that help us to build a plural and democratic citizenship.
Due to the Internet arrival, the Social Movements, alternatives and critics, have considered it as a new scene capable to renew the traditional ways of intervention and collective action. Besides it is open the possibility to outdo the activism atomization of the social movements, organizing them in a global strategy, articulated upon nodes of local intervention. There is a renewed illusion, due to this inclusion of social movements in the Internet, understood as a new pedagogical tool for the organization, the debate, the broadcast and the social mobilization, which wake up old social utopias, that nowadays they are proposed as real and feasible utopias. This way we regard that the role of the citizenship, as a participant in the political power, could be replaced by a mere contract of enjoyment of goods and services in the Internet worldwide (Pérez Luño, 2004). So, the individual may find satisfied the technological utopia which includes the promise of social change. The tension generated by these to powers seems to be granting a privilege to an instrumental use of New Technologies in the transformation processes that promote the social movements. This way we may misunderstand the managing of utopias with simple strategies of online communication and education. Therefore, it is needed to overflow (in a metaphorical way) that instrumental interpretation of the Internet to release deep structural transformations and new imaginaries related to the utopia of a free communication and education media, at the service of a democratical society development. ; Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.
El trabajo que presentamos parte de la experiencia de una década de trabajo docente en torno a la deconstrucción crítica de las biografías escolares del alumnado. A partir de éstas, se intenta alcanzar una visión comprensiva de la escuela y su sentido social, político y cultural. A lo largo de estos años, una parte de alumnado se ha limitado a cumplir con la tarea propuesta, sin que esto les haya supuesto una modificación de su pensamiento. Al mismo tiempo nos encontramos con la queja generalizada de la falta de costumbre a trabajar de este modo, y una cierta oposición a seguir esta dinámica. Las evaluaciones recogidas durante estos diez años han expresado estas dificultades, las cuales constituyen la base de este trabajo. Se hace una revisión de esta información, procurando encontrar algunas categorías que nos permitan entender esta situación. De este modo pretendemos generar una interpretación de las dificultades de desarrollar estrategias innovadoras con el estudiantado de ciencias de la educación. Cómo citar este artículo: Rivas Flores, José Ignacio, Analía E. Leite Méndez y Pablo Cortés González, "Luchando contra la historia: obstáculos para la innovación en la formación del profesorado, derivados de las historias escolares del alumnado", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 23, núm. 61, septiembre-diciembre, 2011, pp. 67-79.Recibido: junio de 2011Aceptado: junio de 2011 ; The work we present here stems from a decade of teaching experience dealing with the critical deconstruction of the students' school biographies, with the intention of obtaining a comprehensive image of the school and its social, political, and cultural meaning. All through these years, some of the students have limited themselves to completing their tasks, without this meaning a modification of their thinking. At the same time, we have found a common complaint about not being used to working this way, and about certain resistance to using this dynamics. The evaluations that we have gathered during these ten years have showed us these difficulties, which stand as the base of this article. This information is revised here, trying to find some categories that let us understand the situation. Thus, we pretend to make an interpretation of the difficulties of developing innovative strategies with students of the education sciences.How to reference this article:Rivas Flores, José Ignacio, Analía E. Leite Méndez y Pablo Cortés González, "Luchando contra la historia: obstáculos para la innovación en la formación del profesorado, derivados de las historias escolares del alumnado", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 23, núm. 61, septiembre-diciembre, 2011, pp. 67-79.Received: June 2011Accepted: June 2011 ; Le travail que nous présentons part de l'expérience d'une décennie de travail pédagogique autour de la déconstruction critique des biographies scolaires des élèves. À partir de celles-ci on essaie d'atteindre une vision compréhensive de l'école et son sens social, politique et culturel. Tout au long de ces années, une partie des élèves s'est bornée à accomplir avec la tâche proposée, sans avoir eu une modification de leur pensée. En même temps, nous nous rencontrons avec la plainte répandue du manque d'habitude pour travailler de cette manière et une certaine opposition à suivre cette dynamique. Les évaluations reprises pendant ces dix ans ont exprimé ces difficultés qui constituent la base de ce travail. On a fait une révision de cette information en essayant de trouver quelques catégories qui nous permettent de comprendre cette situation. De cette manière on cherche à produire une interpretation des difficultés de développer des stratégies innovatrices avec les étudiants de sciences de l'éducation.
El presente artículo es fruto de una investigación que, partiendo de una evaluación a modo de diagnóstico sobre las políticas públicas de servicios sociales y comunitarios, permitió el desarrollo colaborativo del Plan Estratégico de Servicios Sociales y Acción Comunitaria en el municipio de Torremolinos (Málaga, España). Las estrategias metodológicas siguen un enfoque mixto y pedagógico, y tanto proceso como resultados suponen un ejercicio de transferencia social y aprendizaje colectivo.
Este texto presenta el meta relato del Instituto de Educación Secundaria –IES- Esmeralda (Málaga), un centro que tradicionalmente ha acarreado serios problemas de convivencia, conflictos y fracaso escolar. Desde hace dos años y con la entrada de un nuevo equipo directivo y un grupo de docentes con ganas de transitar otros caminos, se está consiguiendo revertir esta situación, poniendo en tela de juicio las prácticas establecidas en torno a lo didáctico, lo organizativo y en el sentido de la educación. Se recurre a una metodología etnográfico-narrativa para comprender los procesos de transformación. Los resultados más relevantes versan en torno a cinco dimensiones: curricular, formativa, profesional, cotidiana y política ; This paper presents the goal story of the Esmeralda middle school (Málaga), a center that has traditionally led to serious problems of coexistence, conflicts and school failure. For two years and with the entry of a new management team and a group of teachers wanting to travel other roads, this situation is being reversed, calling into question the practices established around the didactic, organizational and the sense of education. A narrative ethnographic methodology is used to understand the transformation processes. The most relevant results are based on five dimensions: curriculum, training, professional, daily acts and political
El presente artículo es fruto de los primeros resultados obtenidos en Málaga del proyecto de investigación denominado La construcción de la identidad profesional de los estudiantes del grado de primaria. Se analiza, desde estrategias narrativas, la identidad profesional que va conformando al profesorado novel desde sus años de formación e inicios docentes; al mismo tiempo es una forma de visualizar e interpretar cómo se construye la idea de desarrollo profesional de un colectivo expuesto sistemáticamente a cambios legislativos, sociales… A fin de cuentas comprender la construcción de la identidad docente, es una forma de repensar nuevas vías de desarrollo profesional ; This paper points out the first results obtained in the research project 'The construction of the professional identity of primary education degree students' developed in Málaga. It analyses from narrative strategies, how professional identity is shaping to the novice teachers from his years of training and firs contacts of teaching. At the same time it is a way to visualize and interpret how the idea of professional development of this collective is constructed and how systematically is exposed by legislative, social changes. In the end, to understand the construction of teacher identity is a way to think new possibilities of professional development
This paper points out the first results obtained in the research project 'The construction of the professional identity of primary education degree students' developed in Málaga. It analyses from narrative strategies, how professional identity is shaping to the novice teachers from his years of training and firs contacts of teaching. At the same time it is a way to visualize and interpret how the idea of professional development of this collective is constructed and how systematically is exposed by legislative, social changes. In the end, to understand the construction of teacher identity is a way to think new possibilities of professional development. ; El presente artículo es fruto de los primeros resultados obtenidos en Málaga del proyecto de investigación denominado La construcción de la identidad profesional de los estudiantes del grado de primaria. Se analiza, desde estrategias narrativas, la identidad profesional que va conformando al profesorado novel desde sus años de formación e inicios docentes; al mismo tiempo es una forma de visualizar e interpretar cómo se construye la idea de desarrollo profesional de un colectivo expuesto sistemáticamente a cambios legislativos, sociales… A fin de cuentas comprender la construcción de la identidad docente, es una forma de repensar nuevas vías de desarrollo profesional.
The current situation of crisis in Spain is bringing a new model of educational system justified on competitive and economistic grounds. New regulations, such as the LOMCE (Organic Law of Education), put emphasis in the privatization of social institutions at the expense of a pedagogical and democratic perspective. Nowadays a lot of students and families are suffering those all political and economic decisions. For example, according to UNICEF new statistics in Spain have reached into 26, 7% of children poverty. However, there are many groups that are working for the construction to another reality around the Spanish territory. In this symposium I am going to present an ethnographical research that shows an experience of resistance in Malaga city. Schools, associations and other collectives are working together in order to support and generate new educational practises based on the solidarity, dignity and justice. References: Cortes-Gonzalez, P. (2013). El guiño del poder, la sonrisa del cambio. Estudio pedagógico sobre identidad resiliente en situaciones de desventaja social, cultura y jurídica. Universidad de Málaga. ; Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.
Resumen basado en el de la publicación ; Resultados obtenidos en Málaga del proyecto de investigación denominado La construcción de la identidad profesional de los estudiantes del grado de primaria. Se analiza, desde estrategias narrativas, la identidad profesional que va conformando al profesorado novel desde sus años de formación e inicios docentes; al mismo tiempo es una forma de visualizar e interpretar cómo se construye la idea de desarrollo profesional de un colectivo expuesto sistemáticamente a cambios legislativos, sociales… A fin de cuentas comprender la construcción de la identidad docente, es una forma de repensar nuevas vías de desarrollo profesional. ; ESP
Resumen basado en el de la publicación ; Resultados obtenidos en Málaga del proyecto de investigación denominado La construcción de la identidad profesional de los estudiantes del grado de primaria. Se analiza, desde estrategias narrativas, la identidad profesional que va conformando al profesorado novel desde sus años de formación e inicios docentes; al mismo tiempo es una forma de visualizar e interpretar cómo se construye la idea de desarrollo profesional de un colectivo expuesto sistemáticamente a cambios legislativos, sociales… A fin de cuentas comprender la construcción de la identidad docente, es una forma de repensar nuevas vías de desarrollo profesional. ; ESP
El artículo presenta la experiencia compartida entre la comunidad educativa de un centro de educación primaria y un grupo de investigación que desarrolla colaborativamente un proyecto denominado "Experiencia Escolar, Identidad y Comunidad. Investigando colaborativamente para la transformación de las prácticas escolares", con la participación, también, de otros centros de educación primaria y secundaria. El proceso de la investigación se centró en la elaboración colaborativa de relatos biográficos sobre la experiencia escolar del alumnado, el profesorado y las familias, como una vía de exploración de los múltiples significados acerca del sentido de la escuela y la conformación de las identidades sociales y culturales. De este modo, se pretende avanzar en el análisis de las prácticas escolares y en la construcción de comunidades educativas. Metodológicamente se ha trabajado desde una perspectiva biográfica-narrativa con relatos de los diversos colectivos implicados, junto con etnografías y grupos de reflexión y discusión en la etapa final (2011). En este caso se contó con la participación de representantes del alumnado, el profesorado y las familias. El diálogo y la discusión, como estrategia de cambio, se desarrolló desde el análisis de los diversos relatos biográficos de la primera parte de la investigación (2007-2010) donde aparecieron cuestiones emergentes sobre el aprendizaje, la enseñanza, los conflictos, la participación, la imagen social del centro, el papel del alumnado en el centro, entre otros. El artículo afrontará algunos de estos ejes, mostrando las voces del alumnado en el contexto del proyecto educativo del centro de educación primaria Nuestra Señora de Gracia. Este alumnado se erige como el protagonista de una propuesta educativa comprometida con el contexto social del centro y su zona de influencia para, de este modo, avanzar en la creación de modelos y formas diferentes de hacer, pensar y sentir la escuela y las prácticas escolares.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1203191 ; Dieser ...
"Dieser Artikel berichtet über die geteilten Erfahrungen der educative community einer Grundschule und einer Forschungsgruppe, die beide an der Entwicklung eines Projektes 'Schulerfahrung, Identität und 'Community'' . Kollaboratives Forschen zur Transformation der Schulpraxis" beteiligt waren. Die Forschung richtete sich auf die kollaborative Zusammenstellung biografischer Beiträge über die Schulerfahrungen von Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften und Familien als einer Form zur Untersuchung verschiedener Bedeutungen von Schule und der Bestätigung sozialer und kultureller Identitäten. Dieser Zugang erlaubte die Analyse von Schulpraktiken und den Aufbau schulbasierter Gemeinschaften. Im Hinblick auf die Methode arbeiteten wir aus einer narrativen und biografischen Perspektive mit den Berichten der unterschiedlichen Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Sie alle waren an aufeinanderfolgenden Interviews, Ethnografie und reflexiven Gruppensitzungen beteiligt. Diskussion und Dialoge als Strategien des Wandels wurden aus der Analyse biografischer Berichte der ersten Forschungsphase heraus entwickelt, während der Kategorien zu Lernen, Lehren, Konflikte, Teilhabe, das Image einer sozialen Schule und die Rolle der Schülerinnen und Schüler emergierten. Dieser Artikel zielt darauf ab, die Stimmen der Schülerinnen und Schüler in dem Grundschulprojekt 'Nuestra Señora de Gracia' zu zeigen. Auf diese Weise werden Schülerinnen und Schüler zu Protagonist/innen eines pädagogischen Projekts, das zugleich mit dem sozialen Kontext der Schule zur Schaffung neuer Modelle, um Schule und Schulpraktiken zu verfolgen und zu fühlen, verbunden ist." (Autorenreferat)
