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Este artigo objetiva discutir a pesquisa empreendida em um processo de formação continuada de professores de matemática com foco no uso de tecnologia em tarefas investigativas para ensino de Geometria Espacial de Posição. A fundamentação teórica, quanto ao processo formativo, veio das ideias de Imbernón sobre formar o professor na e para a mudança, de Zeichner sobre reflexão coletiva e de Mishra e Koehler sobreo modelo TPACK. A pesquisa, de cunho qualitativo, na acepção de Bogdan e Biklen, se desenvolveu em uma formação continuada com seis encontros de quatro horas de duração com a participação de nove professores. A intenção foi propiciar aos professores a vivência de situações didáticas com tecnologias, especificamente o software Cabri 3D, de modo que refletissem sobre os processos de ensino e aprendizagem de geometria. A coleta de dados foi feita por observação direta, gravação em áudio e vídeo dos encontros e pelos registros produzidos pelosparticipantes. A análise interpretativa dos dados neste artigo foca no episódio relativo à tarefa "Quadrilátero Reverso", que permitiu observar indícios de reflexão e de reconstrução de conhecimentos sobre o conteúdo matemático. Tais constatações evidenciaram que os professores pesquisados tiveram oportunidade de construir o conhecimento tecnológico do conteúdo, de acordo com os níveis do modelo TPACK. Concluíse que atingir este nível de conhecimento é um processo complexo, pois depende da habilidade de integrar diversos conhecimentos. Finalmente,indica-se que isso não ocorre de imediato, requerendo um contínuo aprendizado do professor inclusive sobre a própria prática docente.Palavras-chave: Educação Continuada. TPACK. Reconstrução da Prática. Geometria Espacial. Cabri 3D.AbstractThis article aims to discuss the research carried out in a continuing Mathematics Teachers' education process focusing on the use of technology in investigative tasks for the teaching of Spatial Position Geometry. The theoretical basis for the formative process originated from Imbernón's ideas on Teachers' education in and for change, from Zeichner's ideas on collective reflection and from Mishra and Koehler's on the TPACK model. The qualitative research, in the Bogdan and Biklen's sense, was developed in a Continuing Teachers' education process with sixmeetings lasting four hours each with nine teachers participants. The intention was to provide teachers with the didactic situations experience within technologies, specifically Cabri 3D software, so that they couldreflect on geometry teaching and learning processes. The data collection was performed by direct observation, meetings' audio and video recording and through the participants' notes. The interpretative data analysisfocuses on the episode related to the "Skew Quadrilateral" task that allowed to observe the evidence of reflection and reconstruction of mathematical content knowledge. These findings revealed that the researched teachers had the opportunity to build the technological content knowledge, according to the TPACK model levels. It is concluded thus why it is a complex process to reach such levels, once it depends on theability to mix and converge different kinds of knowledge. Finally, it is pointed out that such processes do not occur immediately, requiring acontinuous learning effort about the teaching practice itself.Keywords: Continuing Education. TPACK, Practice Reconstruction. Spatial Geometry. Cabri 3D.

A experiência educacional e as discussões sobre Bioética no Brasil têm estado principalmente centradas no âmbito do Ensino Superior, nos níveis de graduação e pós-graduação e, ainda, circunscritas à área da saúde. Nos últimos anos, porém, vem crescendo o reconhecimento da importância de que as discussões e o aprendizado de questões centrais da Bioética sejam desenvolvidos desde a Educação Básica. Entretanto, nesse segmento de ensino a sugestão é que esse aprendizado não se constitua como disciplina formal e sim como uma área a ser trabalhada durante a formação integral do educando. A Bioética acaba sendo vista como um componente da Educação para a cidadania, pautada em valores e construída ao longo da escolarização nas relações mais justas, na dignidade humana. Como os jovens de hoje, apesar de terem acesso a informações sobre os avanços biotecnológicos, científicos e sociais que dizem respeito a vida humana, nem sempre são providos de senso crítico para interpretá-las. Desta forma, é fundamental a abordagem da Bioética desde a Educação Básica. Entretanto, existe uma grande dificuldade em se aplicar práticas de Bioética ainda não regulamentadas nas diretrizes e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Este estudo teve como objetivo identificar e discutir experiências educacionais em Bioética desenvolvidas na Educação Básica, de modo a compreender as aproximações e o tratamento dado ao tema. A pesquisa bibliográfica realizada identificou experiências educacionais que propõem modelos de discussão e reflexão, as quais auxiliaram o aprimoramento moral e ético de todos os envolvidos.Palavras-chave: Bioética. Educação Básica. Ensino.AbstractThe educational experience and discussions on Bioethics in Brazil have been mainly focused on Higher Education, undergraduate and graduate levels and still limited to the health area. In recent years, however, there has been a growing recognition concerning the importance that discussions and learning about core issues of Bioethics be developed from Basic Education, without the connotation of a formal discipline, but as an area to be worked during the student's integral formation. Bioethics is seen as an education component for citizenship, based on values and built throughout schooling in the fairiest relationships , human dignity, autonomy, justice and quality of life. In addition, today's young people have access to information on biotechnological, scientific, and social developments that belong to human life, but are not always provided with critical sense to interpret them. Therefore, the bioethics approach since Basic Education is fundamental. However, there is great difficulty applying Bioethics practices not regulated in the National Curriculum Guidelines and Parameters yet. This study aimed to identify and discuss educational experiences in Bioethics developed in Basic Education, in order to understand the approaches and the treatment given to the theme. The bibliographical research carried out identified educational experiences that propose discussion and reflection models which help promote the moral and ethical improvement of all those involved.Keywords: Bioethics. Elementary school. Education

A aprendizagem da Lógica de Programação, é uma das áreas em que os alunos possuem dificuldades. A utilização de ferramentas lúdicas pode ser um recurso útil no processo de ensino e aprendizagem deste conteúdo. Este estudo tem por objetivo identificar quais recursos digitais estão sendo utilizados para o ensino da Lógica de Programação. Para responder ao objetivo proposto realizou-se um estudo bibliométrico. O estudo foi realizado nos bancos de dados de teses e dissertações da CAPES e da BDTD – desenvolvida pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Foram utilizadas as palavras-chave: Lógica de Programação, Ensino, Jogos Digitais e Piaget. Foram encontrados 197 trabalhos no período de abril a julho de 2017, excluindo os estudos repetidos nas duas bases e sete trabalhos, por serem mais antigos que não foram encontrados para consulta pública, na internet, restaram 37 estudos que abordaram a Lógica de Programação. Dos 18 trabalhos que utilizaram em suas pesquisas ferramentas digitais disponíveis no mercado, sete utilizaram a ferramenta scratch e foram analisados neste estudo. Palavras-chave: Lógica de Programação. Jogos Digitais. Ensino. AbstractLearning Programming Logic is one of the areas in which students have difficulties. The use of playful tools can be a useful resource in the process of teaching and learning this content. This study aims to identify which digital resources are being used to teach Programming Logic. To answer the proposed objective, a bibliometric study was performed. The study was conducted in the CAPES and BDTD thesis and dissertation databases - developed by the Brazilian Institute of Information Science and Technology (IBICT). The keywords used were: Programming Logic, Teaching, Digital Games and Piaget. We found 197 papers from April to July 2017, excluding repeated studies in both databases and seven papers, because they were older than not found for public consultation, on the Internet, 37 studies remained that addressed the logic of programming. Of the 18 works that used digital tools available in their research, seven used the scratch tool and were analyzed in this study. Keywords: Programming Logic. Digital Games. Teaching.