Suchergebnisse

Implementing machine learning in law would transform current legal orders, based on the rule of law. The result would be ≪legal singularity≫: an order based on ≪precisely tailored laws, specifying the exact behavior that is permitted in every situation≫. According to its proponents, this would promote justice and legal certainty. Through a comparison with the Platonic proposal of the philosopher-king, this article defends that, even if the aforementioned values were to be promoted, the inherent opacity of machine learning systems would hamper the public scrutiny of the resulting normative order, affecting its legitimacy. Thus, current political communities must deliberate about the benefits and drawbacks of legal singularity and must reflect on the use of artificial intelligence in law. ; La aplicacion del machine learning al derecho transformaria los actuales ordenamientos juridicos basados en el imperio de la ley. El resultado seria la ≪singularidad juridica≫: un orden basado en normas ≪adaptadas con precision, especificando el comportamiento exacto que se permite en cada situacion≫. Segun sus proponentes, esto promoveria la justicia material y la certeza juridica. A traves de la comparacion con la propuesta del filosofo-rey desarrollada por Platon, el presente trabajo trata de defender que, incluso aunque se promoviesen los valores indicados, la opacidad inherente a los sistemas de machine learning dificultaria el escrutinio publico del orden normativo resultante, afectando a su legitimidad. Por tanto, las comunidades politicas actuales deben deliberar sobre los beneficios e inconvenientes de la singularidad juridica y reflexionar acerca de la aplicacion de la inteligencia artificial en el ambito juridico.

Abstract
The outbreak of the covid-19 pandemic forced many parliaments to ensure business continuity through the digitalisation of its activities. That was the case of the European Parliament, which held its first plenary session with remote electronic participation on 26 March 2020 and continued to work remotely until March 2022. During those two years, Parliament's Rules of Procedure were changed, new videoconferencing tools and remote voting solutions were developed and parliamentary procedures were adapted to the new working methods. The digitalisation of parliamentary proceedings allowed the European Parliament to continue working during the crisis and can be praised for that. However, remote electronic participation is often criticised for its impact on parliamentary procedures and the way parliaments exercise their core functions. This paper proposes to look into the European Parliament's experience during the pandemic in order to better assess the positive aspects and drawbacks of introducing remote working methods in legislatures.

Drawing from the original Arabic text of the Muqaddimah, this study examines the way in which Ibn Khaldūn conceived of al-Andalus from different perspectives as a geographical, historical and political entity. This analysis shows how the Tunisian author drew political parallels among other nations of the known world and with the use of various references to Andalusi contemporary reality, he was able to highlight various historical dynamics, describe different phases of civilization and explain the administrative structure of power. His deep understanding of the civilizations of the Mediterranean, together with his personal knowledge of the Arab-Islamic West, lead the Tunisian historian to pursue a total history. Despite being conceived as a civilization in decline during the lifetime of the author, al-Andalus is a fundamental piece in the puzzle that explains economic, sociological and cultural phenomena, as well as a crucial link between two historical realities: the great Islamic dynasties on the one hand and the Christian and Ottoman powers on the other. ; A partir del texto árabe original de la Muqaddima, este trabajo analiza las referencias a al-Andalus en tanto que entidad geográfica, histórica y política, para determinar la imagen que Ibn Jaldūn tenía de esta región en sus distintas dimensiones. El estudio demuestra que el autor tunecino equiparó esta realidad política a otras naciones del mundo conocido y a través de numerosas referencias a la realidad andalusí ilustró procesos históricos, describió las fases experimentadas por las civilizaciones y explicó la arquitectura administrativa del poder. Su profunda comprensión de las civilizaciones del Mediterráneo, unido al conocimiento personal del occidente árabe-islámico, conducen al historiador tunecino a perseguir una historia total, en la que al-Andalus, contemplada como una civilización en decadencia en época del autor, será una pieza más que explique fenómenos económicos, sociológicos y culturales, así como un eslabón entre dos realidades históricas: las grandes dinastías islámicas y los poderes cristiano y otomano.

La última década significó un fuerte avance en materia de acceso y obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina. En el caso de Argentina, a tono con la universalización de la escuela media (Ley de Educación Nacional n° 26.206), se impulsaron desde el Estado Nacional una serie de estrategias orientadas a garantizar la terminalidad educativa secundaria. Entre ellas se destaca el Plan de Finalización de Estudios Secundarios. Este artículo se propone reconstruir el funcionamiento y características del Plan a partir de entrevistas en profundidad realizadas a docentes de la ciudad de La Plata. De aquí emergen una serie de reflexiones acerca de los vínculos y tensiones que el FinEs2 establece con la escuela tradicional, así como las preguntas que esta experiencia habilita a la escuela y a los procesos de fragmentación educativa. ; The last decade marked a strong increase in access and compulsory secondary education in Latin America. In the case of Argentina, in tune with the universalization of secondary school (National Education Law n° 26.206) were promoted from the National Government a series of strategies to ensure secondary school completion. Among them ir stands out the Plan FinEs2. This article aims to reconstruct the operation and characteristics of the Plan from in-depth interviews to teachers in the city of La Plata. From this emerges a series of reflections on the links and tensions that FinEs2 states with traditional school and the questions that this experience enables school and educational processes of fragmentation. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La última década significó un fuerte avance en materia de acceso y obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina. En el caso de Argentina, a tono con la universalización de la escuela media (Ley de Educación Nacional n° 26.206), se impulsaron desde el Estado Nacional una serie de estrategias orientadas a garantizar la terminalidad educativa secundaria. Entre ellas se destaca el Plan de Finalización de Estudios Secundarios. Este artículo se propone reconstruir el funcionamiento y características del Plan a partir de entrevistas en profundidad realizadas a docentes de la ciudad de La Plata. De aquí emergen una serie de reflexiones acerca de los vínculos y tensiones que el FinEs2 establece con la escuela tradicional, así como las preguntas que esta experiencia habilita a la escuela y a los procesos de fragmentación educativa. ; The last decade marked a strong increase in access and compulsory secondary education in Latin America. In the case of Argentina, in tune with the universalization of secondary school (National Education Law n° 26.206) were promoted from the National Government a series of strategies to ensure secondary school completion. Among them ir stands out the Plan FinEs2. This article aims to reconstruct the operation and characteristics of the Plan from in-depth interviews to teachers in the city of La Plata. From this emerges a series of reflections on the links and tensions that FinEs2 states with traditional school and the questions that this experience enables school and educational processes of fragmentation. ; Fil: Crego, María Laura. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.

La última década significó un fuerte avance en materia de acceso y obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina. En el caso de Argentina, a tono con la universalización de la escuela media (Ley de Educación Nacional n° 26.206), se impulsaron desde el Estado Nacional una serie de estrategias orientadas a garantizar la terminalidad educativa secundaria. Entre ellas se destaca el Plan de Finalización de Estudios Secundarios. Este artículo se propone reconstruir el funcionamiento y características del Plan a partir de entrevistas en profundidad realizadas a docentes de la ciudad de La Plata. De aquí emergen una serie de reflexiones acerca de los vínculos y tensiones que el FinEs2 establece con la escuela tradicional, así como las preguntas que esta experiencia habilita a la escuela y a los procesos de fragmentación educativa. ; The last decade marked a strong increase in access and compulsory secondary education in Latin America. In the case of Argentina, in tune with the universalization of secondary school (National Education Law n° 26.206) were promoted from the National Government a series of strategies to ensure secondary school completion. Among them ir stands out the Plan FinEs2. This article aims to reconstruct the operation and characteristics of the Plan from in-depth interviews to teachers in the city of La Plata. From this emerges a series of reflections on the links and tensions that FinEs2 states with traditional school and the questions that this experience enables school and educational processes of fragmentation. ; Fil: Crego, María Laura. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.

La última década significó un fuerte avance en materia de acceso y obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina. En el caso de Argentina, a tono con la universalización de la escuela media (Ley de Educación Nacional n° 26.206), se impulsaron desde el Estado Nacional una serie de estrategias orientadas a garantizar la terminalidad educativa secundaria. Entre ellas se destaca el Plan de Finalización de Estudios Secundarios. Este artículo se propone reconstruir el funcionamiento y características del Plan a partir de entrevistas en profundidad realizadas a docentes de la ciudad de La Plata. De aquí emergen una serie de reflexiones acerca de los vínculos y tensiones que el FinEs2 establece con la escuela tradicional, así como las preguntas que esta experiencia habilita a la escuela y a los procesos de fragmentación educativa. ; The last decade marked a strong increase in access and compulsory secondary education in Latin America. In the case of Argentina, in tune with the universalization of secondary school (National Education Law n° 26.206) were promoted from the National Government a series of strategies to ensure secondary school completion. Among them ir stands out the Plan FinEs2. This article aims to reconstruct the operation and characteristics of the Plan from in-depth interviews to teachers in the city of La Plata. From this emerges a series of reflections on the links and tensions that FinEs2 states with traditional school and the questions that this experience enables school and educational processes of fragmentation. ; Fil: Crego, María Laura. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.

The last decade marked a strong increase in access and compulsory secondary education in Latin America. In the case of Argentina, in tune with the universalization of secondary school (National Education Law n° 26.206) were promoted from the National Government a series of strategies to ensure secondary school completion. Among them ir stands out the Plan FinEs2. This article aims to reconstruct the operation and characteristics of the Plan from in-depth interviews to teachers in the city of La Plata. From this emerges a series of reflections on the links and tensions that FinEs2 states with traditional school and the questions that this experience enables school and educational processes of fragmentation. ; La última década significó un fuerte avance en materia de acceso y obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina. En el caso de Argentina, a tono con la universalización de la escuela media (Ley de Educación Nacional n° 26.206), se impulsaron desde el Estado Nacional una serie de estrategias orientadas a garantizar la terminalidad educativa secundaria. Entre ellas se destaca el Plan de Finalización de Estudios Secundarios. Este artículo se propone reconstruir el funcionamiento y características del Plan a partir de entrevistas en profundidad realizadas a docentes de la ciudad de La Plata. De aquí emergen una serie de reflexiones acerca de los vínculos y tensiones que el FinEs2 establece con la escuela tradicional, así como las preguntas que esta experiencia habilita a la escuela y a los procesos de fragmentación educativa. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La última década significó un fuerte avance en materia de acceso y obligatoriedad de la educación secundaria en América Latina. En el caso de Argentina, a tono con la universalización de la escuela media (Ley de Educación Nacional n° 26.206), se impulsaron desde el Estado Nacional una serie de estrategias orientadas a garantizar la terminalidad educativa secundaria. Entre ellas se destaca el Plan de Finalización de Estudios Secundarios. Este artículo se propone reconstruir el funcionamiento y características del Plan a partir de entrevistas en profundidad realizadas a docentes de la ciudad de La Plata. De aquí emergen una serie de reflexiones acerca de los vínculos y tensiones que el FinEs2 establece con la escuela tradicional, así como las preguntas que esta experiencia habilita a la escuela y a los procesos de fragmentación educativa. Resonances of school variationAbstractThe last decade marked a strong increase in access and compulsory secondary education in Latin America. In the case of Argentina, in tune with the universalization of secondary school (National Education Law n° 26.206) were promoted from the National Government a series of strategies to ensure secondary school completion. Among them ir stands out the Plan FinEs2. This article aims to reconstruct the operation and characteristics of the Plan from in-depth interviews to teachers in the city of La Plata. From this emerges a series of reflections on the links and tensions that FinEs2 states with traditional school and the questions that this experience enables school and educational processes of fragmentation.

A pesar de que la Constitución española reconoce un importante
elenco de derechos sociales, el juego de su artículo 53 les excluye de los principales
mecanismos de garantía de los derechos fundamentales. Este precepto no
sólo pone en duda la justiciabilidad de la mayoría de los derechos sociales, sino
que les excluye de la vía procesal específicamente pensada para garantizar los
derechos fundamentales ante el Tribunal Constitucional: el recurso de amparo.
Esta degradación de los derechos sociales, habitual en Derecho comparado, ha
sido salvada por muchos tribunales nacionales e internacionales utilizando estrategias
de protección indirecta de estos derechos. En esta línea, el objeto del
presente trabajo es analizar la jurisprudencia constitucional sentada en recursos
de amparo a fin de identificar en qué medida el Tribunal Constitucional ha
hecho uso de esas estrategias para paliar la exclusión de la mayoría de los derechos
sociales reconocidos en la Constitución de la protección que otorga el
amparo.
Nahiz eta Espainiako Konstituzioak eskubide sozial sorta handia
aitortu, bertako 53. artikuluaren jokoak oinarrizko eskubideak bermatzeko mekanismotik
kanpo uzten ditu eskubide sozial horiek. Artikulu horrek zalantzan jartzen
baitu eskubide sozial gehienen justiziabilitatea. Eta ez hori bakarrik; gainera, oinarrizko
eskubideak Auzitegi Konstituzionalean bermatzeko espresuki eraturiko auzibidetik
kanpo uzten ditu, hots, babes-errekurtsotik kanpo. Eskubide sozialen degradazio
hori, ohikoa Zuzenbide Konparatuan, saihestu izan da, auzitegi nazional eta
nazioarteko askotan, eskubideoi zeharkako babesa ematen dieten estrategien bitartez.
Ildo horretan, gaurko azterlan honen xedea da babes-errekurtsoetan ezarritako
jurisprudentzia konstituzionala analizatzea, ikusteko zer neurritaraino baliatu
den Auzitegi Konstituzionala estrategia horietaz Konstituzioak aitortzen dituen
eskubide sozial gehienak babes-errekurtsoek eskaintzen duten aterpetik kanpo uzteko
joerari aurre egiteko.
Although the Spanish Constitution recognizes a remarkable cast
of social rights, its article 53 excludes these rights from the mechanisms built to
guarantee the protection of constitutional rights. Article 53 brings into question
the justiciability of most of the social rights recognized in the Spanish Constitution
and deprives most of them from the protection granted by the recurso de amparo,
the procedural safeguard specifically designed to protect fundamental rights in
case of individual violations before the Spanish Constitutional Court. However,
this situation is not so atipical as many other national and international courts face
this sort of limits by developing a creative case law in order to protect social rights
even when the national constitution or the international treaty they interpretate do not expressly recognize these rights. In this sense, the aim of this paper is to
analyse the Spanish Constitutional Court¿s case law as to determine to what extent
it has made use of the indirect strategies to ensure the justiciability of social rights
that other courts have already used.