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En el año 2016, el Ministerio de Educación de la República Dominicana publicó el nuevo currículo basado en competencias para promover una pedagogía constructivista y centrada en el estudiante. Sin embargo, dos años después, un estudio identificó importantes obstáculos para poner el nuevo currículo en práctica; sobre todo, la falta de apropiación del personal docente, la cual redunda en algunos maestros que utilizan métodos tradicionales como copiar. Al indagar más sobre la cultura de copiar en escuelas públicas dominicanas, esta investigación contribuye a la literatura sobre la pedagogía efectiva a nivel primaria. Como un estudio etnográfico, explora las percepciones y prácticas de cuatro maestros en dos escuelas para profundizar nuestro conocimiento de lo que significa ser eficaz en el contexto dominicano. A través de entrevistas y observaciones, plantea respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje eficaz los docentes dominicanos? ¿Cómo se manifiestan estas percepciones en las aulas? ¿Qué factores facilitan o inhiben su eficacia? Los resultados indican una percepción más reflexiva de parte del docente, y aportan un conocimiento práctico que se construye dentro del aula. Los cuatro docentes rechazan el acto de copiar como estrategia eficaz y demuestran un cambio de paradigma hacia el constructivismo. No obstante, utilizan el acto de copiar en ciertos contextos por varias razones: sus percepciones sobre sus estudiantes, los contenidos del currículo, y las condiciones políticas y materiales en las que trabajan. Asimismo, la investigación indica que se requieren más estudios que exploren las voces del profesorado dominicano y sus procesos de toma de decisiones para entender no solamente qué hacen los docentes, sino por qué. ; In 2016, the Dominican Republic Ministry of Education launched a competency-based curriculum, thus promoting a constructivist and learner-centered pedagogy. However, two years later, a national study found that several obstacles impede the implementation of this curriculum, specifically teachers' lack of appropriation which resulted in the use of traditional instructional methods such as copying. By further exploring the culture of copying in Dominican public schools, this study contributes to the literature on effective pedagogy at the primary level. Using an ethnographic lens, the research explores the perceptions of four teachers in two schools in order to provide a more nuanced understanding of what it means to be effective in the context of the Dominican Republic. Drawing on data from interviews and observations, the study seeks to address the following questions: How do teachers conceptualize effective teaching and learning? In what ways do these perceptions reveal themselves in the classroom? What facilitators or inhibitors to effectiveness exist? The findings demonstrate that teachers construct practical knowledge that allows them to tend to the culture of copying in a more reflexive manner. They reject copying as an effective teaching strategy and demonstrate evidence of a paradigm shift towards constructivism. However, they still resort to using copying as a pedagogical activity due to several reasons: their perceptions of students, of curricular content, and of the political and material conditions in which they work. This study thus argues for more research that explores teachers' voices and sense-making processes in order to understand not just what teachers do, but why they do it.