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The purpose of this research has been to investigate the knowledge and understanding of young people, who have recently completed their secondary education, about the subject of the Francoist repression and the struggle against Franco. The research was carried out using mixed methodology, triangulating qualitative instruments (discussion groups) and quantitative instruments (questionnaires) applied to a sample of convenience and intentionality. Twenty-two students participated in five discussion groups, and the questionnaires were drawn up from the categories emerging from the discussion groups and from some aspects of the most recent CIS survey enquiring about historical memory. These were submitted to 368 young people, after their prior evaluation using the Delphi expert opinion technique. The results show that these topics are not always addressed or they are treated superficially. If they are addressed, they tend to be presented from a supposedly "neutral and sanitized" perspective, while actually deliberately silencing and concealing key elements. In conclusion, therefore, as most of the students surveyed have stated, it is necessary to recover historical memory as the basis on which to construct democratic citizenship, since such a recovery affirms the quality of our democracy. Without knowledge, there is no historical memory, and truth, justice or reparation is not possible. ; La finalidad de esta investigación ha sido indagar en el conocimiento que, sobre la represión franquista y la lucha antifranquista, tienen actualmente los jóvenes que han terminado recientemente Educación Secundaria (2º de bachillerato). Se ha utilizado una metodología mixta, triangulando instrumentos cualitativos (grupos de discusión) y cuantitativo (cuestionarios) a una muestra de conveniencia e intencional. Participaron 22 estudiantes en los 5 grupos de discusión realizados y los cuestionarios, elaborados a partir de las categorías extraídas de los grupos de discusión y algunos aspectos de la última encuesta del CIS que ...

I analyze invasion strategies of non-state agents in education. Coated with the euphemism "public-private collaboration" or "hybrid governance", they rather imply subordination and public dependence on the private, uberization of the educational space and definition of new global educational policies from neoliberal logics. The corporate sponsorship of educational centers that, in the face of cuts in funding for public education, seek to balance their budgets. The sponsorship by banks of "star entrepreneurial teachers", forgetting that education is a collective construction and not the individual and effortful achievement of a single teacher, no matter how good a teacher. The "philanthropoeducation" whereby billionaires and their "philanthropic" foundations are no longer behind donation and sponsorship, but instead direct and manage it by designing policies where governments, companies and NGOs work together to broaden the reach of market forces in education. Or the expansion of GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon and Microsoft) that offer "technological solutionism" as a salvific and modernizing story of education through digital, but that hides the gold business of the 21st century: the data of a whole future generation of consumers. ; Analizo estrategias de invasión de agentes no estatales en la educación. Revestidas con el eufemismo "colaboración público-privada" o "gobernanza híbrida", suponen más bien subordinación y dependencia pública de lo privado, uberización del espacio educativo y definición de las nuevas políticas educativas globales desde lógicas neoliberales. El patrocinio empresarial de centros educativos que, ante los recortes en la financiación a la educación pública, buscan equilibrar sus presupuestos. La esponsorización por bancos de "profesores emprendedores estrella", olvidando que la educación es una construcción colectiva y no el logro individual y esforzado de un solo profesor o profesora, por muy buen docente que sea. La "filantropoeducación" mediante la cual los multimillonarios y sus fundaciones "filantrópicas" ya no están detrás de la donación y el patrocinio, sino que pasan a dirigir y gestionarlo diseñando políticas donde los gobiernos, las empresas y las ONGs trabajan conjuntamente para ensanchar el alcance de las fuerzas del mercado en la educación. O la expansión de las GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon y Microsoft) que ofrecen el "solucionismo tecnológico" como relato salvífico y modernizador de la educación mediante lo digital, pero que esconde el negocio del oro del siglo XXI: los datos de toda una futura generación de consumidores. ; Analiso estratégias de invasão de agentes não estatais na educação. Revestidas do eufemismo "colaboração público-privada" ou "governança híbrida", elas implicam antes em subordinação e dependência pública do privado, uberização do espaço educacional e definição de novas políticas educacionais globais a partir da lógica neoliberal. O patrocínio corporativo a centros educacionais que, diante dos cortes no financiamento da educação pública, buscam equilibrar seus orçamentos. O patrocínio por bancos de "professores estrelas empreendedores", esquecendo que a educação é uma construção coletiva e não a realização individual e esforçada de um único professor, por melhor que seja um professor. A "filantropoeducação" por meio da qual bilionários e suas fundações "filantrópicas" não estão mais atrás de doações e patrocínios, mas, em vez disso, os dirigem e gerenciam, elaborando políticas em que governos, empresas e ONGs trabalham juntos para ampliar o alcance das forças de mercado na educação. Ou a expansão do GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon e Microsoft) que oferece o "solucionismo tecnológico" como história salvífica e modernizadora da educação pelo digital, mas que esconde o negócio do ouro do século 21: os dados de todo um futuro geração de consumidores.

p. 105-133 ; Este artículo parte de una revisión teórica sobre el avance actual del capitalismo EdTech en la definición de las nuevas políticas educativas globales. En él se pretende analizar las lógicas neoliberales que están introduciéndose en los sistemas educativos a través del relato de un futuro de educación digital insoslayable, vuelto a impulsar por las grandes corporaciones tecnológicas, a raíz del confinamiento y la educación a distancia impuestas por la pandemia del COVID-19 en buena parte del mundo. Se discute la nueva gobernanza digital que se está introduciendo de mano de las BigTech en la educación, donde la hibridación público-privada se convierte más bien en subordinación y dependencia pública de lo privado y si hacia lo que realmente está conduciendo esta gobernanza híbrida es a un progresivo fenómeno de uberización educativa. Por último, se concluye que la solución no pasa por hacerse objetor a la digitalización sino por «socializar la nube» y poner en manos del común los nuevos medios de producción digital, para avanzar hacia la democracia digital educativa. ; SI

O artigo analisa como o capital financeiro está sendo introduzido na educação pública, aproveitando os cortes em seu financiamento com a desculpa da crise. Descreve diferentes estratégias dessa infiltração por meio de reformas educacionais neoliberais e estratégias de patrocínio ou filantropoeducação empresarial. Para o capital financeiro, a educação mundial representa o último grande mercado, um "bolo suculento" do qual você não está disposto a desistir. Assim surge a "Indústria Global de Educação".

The process developed in a case investigation of an educational center, over three years, is described. The participatory, democratic, dialogic and inclusive action research methodology allowed a significant part of the educational community to participate and be actively involved in it, from its initial design. Thus going from being "object" of research to being "subjects" protagonists of it. This research approach involved the shared construction of a process of change and improvement, from a critical tradition of participatory dialogic action research, which allowed the educational community to use the research process to analyze and improve their own reality in a negotiated and agreed. The research thus proposed, with a democratic, participatory nature and committed to transformation and collective improvement, results in its social utility. ; Se describe el proceso desarrollado en una investigación de caso de un centro educativo, a lo largo de tres años. La metodología de investigación-acción participativa, democrática, dialógica e inclusiva, permitió que una parte significativa de la comunidad educativa participara y se involucrara activamente en la misma, desde su diseño inicial. Pasando así de ser "objeto" de investigación a ser "sujetos" protagonistas de la misma. Este enfoque de la investigación supuso la construcción compartida de un proceso de cambio y mejora, desde una tradición crítica de investigación-acción participativa dialógica, que permitió a la comunidad educativa servirse del proceso de investigación para analizar y mejorar su propia realidad de forma negociada y consensuada. La investigación así planteada, con un carácter democrático, participativo y comprometido con la transformación y la mejora colectiva, redunda en la utilidad social de la misma.

Educational research is increasingly pressured by the evaluation model established by ANECA. "Publish or perish" in impact journals has become the only way to access or stay in the "research career." This generates a model of science and research marked by impact and profitability, against the common good and social interest that are progressively delayed. Political will is needed to promote another comprehensive, reasonable, global, equitable, coherent and fair research evaluation model that responds to an Open and Citizen Science model for the common good, express mandate of the European Union program in the Horizon 2020 initiative. ; La investigación educativa está cada vez más presionada por el modelo de evaluación establecido por la ANECA. "Publicar o perecer" en revistas de impacto se ha convertido en la única vía para poder acceder o mantenerse en la "carrera investigadora". Lo cual genera un modelo de ciencia y de investigación marcado por el impacto y la rentabilidad, frente al bien común y el interés social que se ven postergados progresivamente. Se necesita voluntad política para impulsar otro modelo de evaluación de la investigación comprensivo, razonable, global, equitativo, coherente y justo, que responda a un modelo de Ciencia Abierta y Ciudadana para el bien común, mandato expreso del programa de la Unión Europea en su iniciativa de Horizonte 2020.

<div><p>Les cadenes ja no són en els nostres peus, sinó en les nostres ments. El millor esclau és aquell que no sap que ho és i que a més estima la seva esclavitud. El sistema neoliberal ens educa per a "triar lliurement", fins i tot desitjar, pertànyer al seu engranatge. La societat mai s'hauria "convertit" voluntàriament o espontàniament al model neoliberal mitjançant la sola propaganda del model. Ha calgut pensar i instal·lar, "mitjançant una estratègia sense estratègies", els tipus d'educació de l'esperit, de la feina, del repòs i de l'oci, per generar una nova subjectivitat neoliberal a on la nova explotació és estimada. En aquest article s'analitzen tres d'aquestes estratègies de vigilància i càstig que s'estan implantant o re actualitzant en els sistemes educatius, com a exemple de l'actual orientació de les tècniques de control disciplinari "lliurement elegit", darrere de l'"explotació voluntària de si mateix" fins a l'extenuació: la cultura de l'esforç, la mesura estandarditzada del rendiment acadèmic, així com el coaching emocional aplicat a l'educació. És la nova enginyeria psicoeducativa que implementa dispositius d'aprenentatge, submissió i disciplina, que orienten a les persones a "governar" sota la pressió de la competició, d'acord amb els principis de calcular el màxim interès individual. És el nou panòptic foucaultià on la biopolítica es veu continuada i ampliada per la psicopolítica neoliberal, en la qual el control passa a l'interior i es gestiona des de l'emoció.</p></div>

p. 65-82 ; El objetivo de la investigación ha sido analizar cómo reflejan los libros de texto de Historia de España los contenidos correspondientes al período de la posguerra civil y especialmente los relacionados con la represión de la dictadura franquista y la lucha antifranquista ; SI

p. 26-27 ; El artículo hace un análisis del tratamiento de la historia que hacen los libros de texto (en la década de los años 2000-2010), (de 2º de Bachillerato y 4º de la ESO), desde la Guerra Civil (1936) a la llegada de la democracia a España (1979) ; NO

2 p. ; Las Consejerías de Educación de Castilla y León y Castilla-La Mancha han tenido la ocurrencia de introducir la formación militar en los centros educativos ; NO

La nueva reforma educativa, la Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa supone la práctica eliminación del funcionamiento democrático y participativo de los centros educativos, contradiciendo el artículo 27 de la Constitución

Monográfico con el título: "Otra investigación es posible" ; Título, resumen y palabras clave también en inglés ; Resumen basado en el de la publicación ; Investigar desde una perspectiva comunitaria, desde un enfoque participativo, de compromiso y cambio con todos los agentes involucrados desde un comienzo, supone una forma de repensar la investigación desde los márgenes tradicionales de la academia. Hay que considerar que si realmente se quiere que la investigación sirva a la sociedad, a otro tipo de sociedad basada en modelos de solidaridad, democracia, justicia y bien común, se debe construir una forma de investigación coherente con el modelo de sociedad que pretendemos. Se reflejan los resultados de la investigación evaluativa de carácter participativo que se desarrolló a lo largo de cuatro años en un centro docente educativo que pretendía cambiar y mejorar su organización y funcionamiento en un empeño de toda la comunidad educativa. ; ESP

Los conflictos que se dirimen en la escuela no son más que una parte de la crisis más general de la política y de la ciudadanía en el capitalismo global. El neoliberalismo se ha convertido en el «telón de fondo» de los ajustes de la política educativa a nivel mundial, que no se limitan ya al recorte en la asignación de recursos o a su privatización, sino que afectan básicamente a los núcleos centrales del ideario educativo y a las políticas pedagógicas. El papel público de la educación como campo de entrenamiento para la democracia y para la ciudadanía democrática se ha pasado a considerar como un despilfarro del gasto público, siendo reemplazado por el punto de vista que la empresa privada tiene de la función de la enseñanza: un campo de entrenamiento para atender las necesidades de las empresas. ; The conflicts which spill over into the school represent part of a more generalised crisis in politics and citizenship in global capitalism. Neo-liberalism has become the backdrop to the changes in world-wide educational policy, no longer limited to cut-backs in resources or privatisation but reaching in to affect the very core of educational theory and pedagogical politics on a fundamental level. The social role of education, as a training ground for democracy and citizenship, is now seen as a waste of public funds, and has been replaced by the view private business has of the function of education: as a training ground for meeting the needs of business

Monográfico con el título: "Otra investigación es posible" ; Resumen basado en el de la publicación ; Investigar desde una perspectiva comunitaria, desde un enfoque participativo, de compromiso y cambio con todos los agentes involucrados desde un comienzo, supone una forma de repensar la investigación desde los márgenes tradicionales de la academia. Se entiende que si realmente se quiere que la investigación sirva a la sociedad, a otro tipo de sociedad basada en modelos de solidaridad, democracia, justicia y bien común, se debe construir una forma de investigación coherente con el modelo de sociedad que pretendemos. De ahí que se reflejen los resultados de la investigación evaluativa de carácter participativo que se desarrolló a lo largo de cuatro años en un centro docente educativo que pretendía cambiar y mejorar su organización y funcionamiento en un empeño de toda la comunidad educativa. ; ESP