Search results

Goed bedoelde onderwijsveranderingen zijn vaak minder effectief dan verwacht. De samenleving heeft een stevige invloed op het functioneren van het onderwijs. Maar dit betekent niet dat het onderwijs een machteloos instituut is, want de inrichting van het onderwijs beïnvloedt ook die maatschappelijke ontwikkelingen. Zo verschillen de onderwijstrajecten van vergelijkbare tweede generatie Turkse en Marokkaanse leerlingen tussen vijf Europese steden, beïnvloedt de betrouwbaarheid van de selectie het functioneren van de arbeidsmarkt en verschilt de invloed van etnische diversiteit van scholen op verdraagzaamheid tussen verschillende landen. Goede bedoelingen in het onderwijs: kansen en missers laat zien dat goede bedoelingen in het onderwijs realiseerbaar zijn, maar ook dat ze fout kunnen uitpakken. Goede bedoelingen in het onderwijs: kansen en missers is de boekaflevering bij jaargang 86 (2011) van het sociaal-wetenschappelijk tijdschrift Mens & Maatschappij

Public administration - Goed bedoelde onderwijsveranderingen zijn vaak minder effectief dan verwacht. De samenleving heeft een stevige invloed op het functioneren van het onderwijs. Maar dit betekent niet dat het onderwijs een machteloos instituut is, want de inrichting van het onderwijs beïnvloedt ook die maatschappelijke ontwikkelingen. Zo verschillen de onderwijstrajecten van vergelijkbare tweede generatie Turkse en Marokkaanse leerlingen tussen vijf Europese steden, beïnvloedt de betrouwbaarheid van de selectie het functioneren van de arbeidsmarkt en verschilt de invloed van etnische diversiteit van scholen op verdraagzaamheid tussen verschillende landen. Goede bedoelingen in het onderwijs: kansen en missers laat zien dat goede bedoelingen in het onderwijs realiseerbaar zijn, maar ook dat ze fout kunnen uitpakken. Goede bedoelingen in het onderwijs: kansen en missers is de boekaflevering bij jaargang 86 (2011) van het sociaal-wetenschappelijk tijdschrift Mens & Maatschappij.

In this book, the authors examine cross-national PISA datasets, the European Social Survey and TIMSS to explore the differences in education and society between Europe and Asia. In addition, the analysis explores economic, legal and historical factors.

"This paper focuses on the role of parents' living arrangement in the attitudes of their children toward society. It uses data from the International Civic and Citizenship Education Study conducted by the International Educational Association in 2009, which surveys the civic attitudes and participation of 13- and 14-year-old students across 38 countries. In this paper, we use only 22 European countries and examine adolescents' attitudes toward trust in civic institutions, positive attitudes toward one's own country, equal rights for all ethnic groups, and positive attitudes toward gender equality. We distinguish between five living arrangements: twoparent families, stepfamilies, single fathers, single mothers who live alone with their children, and single mothers in multi-generational households. The analysis shows strong and significant differences between the civic attitudes of 13- and 14- year-old students living in a two-parent family and those living in other family forms, irrespective of the country, and also after controlling for parental socioeconomic background." (author's abstract)

Summary Who profits of selection into secondary education tracks? A new approach to an old question[1]Recently Dunne (2010) and Dronkers, van der Velden & Dunne (2011) introduced a three-level model: countries, schools, and students to analyze effects
of educational systems. They showed that school characteristics like socioeconomic composition seem to mediate some of the effects of educational system characteristics. However their results contradict the consensus about the effects of educational systems on outcomes and inequality, which
is exclusively based on a two-level model: countries and students. In this article I try to solve a serious omission in these contradicting two- and three-level analyses (no early scholastic ability) by analyzing Dutch longitudinal data (VOCL 1989), and test hypotheses derived from a three-level
model. My analyses show that 1. The relation between parental education and early scholastic ability differs in more or less selective tracks: stronger in the less selective tracks and weaker in the more selective tracks. 2. The strength of the effect of parental education on getting a recommendation
for the most suited track and on attending a track in the first or second year is smaller than the strength of early scholastic ability. 3. Both parental education and socio-economic school composition are not longer significantly related with the performance score in the third year, but that
track has a substantial effect on that performance. Parental education has still significant effects on the language score in the third year, but only in the less selective tracks, while parental education has no effect in the more selective tracks. These results would be predicted by the
three-level model, but not by a two-level model, and thus contradict the consensus, based on a two-level analysis without early scholastic ability.

'Has the Austrian-German nobility had the same high degree of noble homogamy during the 20th century as the Dutch nobility? Noble homogamy among the Dutch nobility was one of the two main reasons for their 'constant noble advantage' in obtaining elite positions during the 20th century. The Dutch on the one hand and the Austrian-German nobility on the other can be seen as two extreme cases within the European nobility. The Dutch nobility seems to have had a lower degree of noble homogamy during the 20th century than the Austrian-German nobility. However, the analysis shows that this is a consequence of the different composition of the Austrian-German nobility (higher noble titles, more nobility with feudal origins), a more modern concept of nobility among the Dutch nobility (paternal family instead of noble stock of paternal and maternal ancestors) and a successful merger of the feudal and post-feudal Dutch nobility. If one takes these compositional differences between the Austrian, German and Dutch nobility into account, then the Dutch nobility had a higher degree of noble homogamy in the early 20th century, yet their homogamy declined faster during this century than that of the Austrian-German nobility.' (author's abstract)|

Der Beitrag analysiert die Anpassung von unterschiedlichen Typen von Immigranten und ihren Kindern an die niederländische Gesellschaft. Die Leitfrage ist dabei, ob sich die Migranten in die Schichtungsprozesse einfügen, die für die Bevölkerung der Niederlande gelten. Hierzu wird sowohl der Arbeitsmarktstatus als auch der Berufs- und Einkommensstatus der wesentlichen Gruppen von eingewanderten ethnischen Minoritäten anhand der besten verfügbaren nationalen Daten untersucht. Die Ergebnisse belegen, dass die Zugehörigkeit zu einer Minorität erkennbar negative Effekte auf die Teilnahme am aktiven Arbeitsmarkt und die Arbeitslosigkeit von männlichen Migranten hat. Die Muster der Arbeitsmarktbeteiligung und Arbeitslosigkeit bei weiblichen Migranten sind generell komplexer als bei männlichen. Überdies gibt es auch Unterschiede zwischen den jeweiligen ethnischen Gruppen und hinsichtlich des Generationsstatus der Einwanderer(innen). Unter den Frauen der zweiten Generation sind sämtliche Unterschiede der Arbeitsmarktbeteiligung - verglichen mit einheimischen niederländischen Frauen - komplett verschwunden. Für die zweite Generation der Migrant(inn)en sind die Chancen, zu einer bestimmten Berufsklasse zu gehören, nahezu dieselben wie für die einheimische Bevölkerung - mit Ausnahme der Dienstleistungsklasse, deren Statusgruppe für Migrant(inn)en nahezu verschlossen erscheint. Auch legen die niedrigen Alters- und Bildungsschwellen für die erste Generation von männlichen und weiblichen Migranten nahe, dass es eine gewisse Schließungstendenz auf dem niederländischen Arbeitsmarkt hinsichtlich insbesondere der besser gebildeten Migrant(inn)en gibt. (DIPF/Orig.)

"The major problem of introducing more parental choice is finding balance between the parental freedom of school choice and the aims of a national education policy (promotion of equal opportunities, fair payment of the costs of education, balanced provision of societally relevant education). The Dutch case is interesting for the way in which it balances parental choice and national education policy since the 1920s: it combines parental choice and equal subsidizing and treatment of public and religious schools by the state." The article describes this system, its history and its costs and analyses the role and working of the religious schools. (DIPF/Text Orig./Bi.)