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The Brazilian Open University System (UAB) was launched in December 2005. It is a network system that brings together public higher education institutions, municipalities and state governments, and federal government, specially on CAPES (Coordination Office for the Development of Higher Education Staff) by the DED (Distance Education Division), to expand and offer to inland cities higher education using the e-learning model. In this paper, we describe the contribution of DED/CAPES during the management of the UAB System from 2005 to 2010 to the system.

The Brazilian Open University System (UAB) was launched in December 2005. It is a network system that brings together public higher education institutions, municipalities and state governments, and federal government, specially on CAPES (Coordination Office for the Development of Higher Education Staff) by the DED (Distance Education Division), to expand and offer to inland cities higher education using the e-learning model. In this paper, we describe the contribution of DED/CAPES during the management of the UAB System from 2005 to 2010 to the system. ; El sistema Universidad Abierta de Brasil (UAB) se puso en marcha en diciembre de 2005. Se trata de un sistema de red que reúne a las instituciones públicas de educación superior, a los municipios y a los Gobiernos de los Estados, y al Gobierno fe-deral, especialmente en la CAPES (Coordenação de Aperfeccionamiento de Personal Nível Superior) a través del DED (Divisão de Educação a Distân­cia), para extender y ofrecer en las ciudades inte­riores la educación superior utilizando el modelo de e-learning. En este trabajo, se describe la con­tribución de la DED/CAPES al sistema durante la gestión del sistema UAB entre 2005 y 2010.

No presente artigo, a avaliação docente estabelecida a partir da década de 1990 no Chile e no Brasil está em foco. Quanto à estrutura do artigo, obedece à seguinte ordem: primeiro, iremos apresentar um panorama das políticas públicas de formação docente na América Latina dos últimos 30 anos. Segundo, iremos abordar as recomendações comuns elaboradas por organismos internacionais. Terceiro, iremos descrever os sistemas de avaliação dos docentes de rede pública no Brasil e no Chile. Por fim, iremos comparar esses sistemas do ponto de vista de suas benesses para a formação docente continuada. Como resultados, sugerimos uma revisão das diretrizes latino-americanas de avaliação do trabalho docente com uso de tecnologias de informação e comunicação.