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Obiettivo dell'articolo è fare il punto della situazione sui curricula universitari di scienze della comunicazione (SdC) inItalia sia in termini di offerta formativa a livello di personale docente e di strutture (dipartimenti, corsi di studio) siaper quanto riguarda la popolazione studentesca e le relative prospettive occupazionali. Il quadro che emerge è di unarealtà piuttosto in chiaroscuro: il decennio 2004-2013 ha visto l'esaurirsi della fase espansiva dei corsi di laurea inscienze della comunicazione, cionondimeno i laureati del settore continuano a far registrare prospettive occupazionalicomplessivamente migliori rispetto all'insieme degli altri laureati nelle discipline politico-sociali. Più consistenti elementiproblematici si riscontrano sul piano della sostenibilità dell'offerta formativa di SdC, a testimonianza delle perdurantidifficoltà che incontrano le culture mediologiche ad ottenere cittadinanza e legittimazione all'interno dei saperiaccreditati presso la cittadella universitaria.The aims of our paper was to evaluate higher education in media and communication sciences in Italy, taking intoaccount the whole education offering in this field as well as the socio-demographic features and job opportunities of itsgraduates. It is a picture somewhat in contrast: in ten-year period 2004-2013, despite the students enrolled at theuniversity courses in media studies and communication sciences were significantly reduced compared to previousdecade, nevertheless their levels of employment are still the highest among those of graduates in the other social andpolitical sciences. In summary, we examined the cultural reasons that would explain some persistent difficulties facedby media culture in order to gain citizenship among the valued knowledge provided by higher education.

El artículo muestra la desigualdad de género del profesorado universitario italiano y el fracaso de las políticas que recurren a creencias y valores neoliberales de la competición académica, de la evaluación supuestamente objetiva de la calidad de la investigación científica y, generalmente, de la cultura del mérito. En primer lugar, documentamos la persistencia de la desventaja femenina en la universidad a través del análisis de series temporales sobre las/os investigadoras/es universitarias/os italianas/os. Luego, comparamos datos del profesorado italiano con los de la Unión Europea, en su conjunto. Finalmente, exponemos las conclusiones de una investigación realizada de tipo cualitativo, basada en entrevistas a investigadoras y profesoras que trabajan en la universidad italiana, y destacamos los límites y los efectos perversos del método meritocrático y del feminismo neoliberal en la resolución de la desigualdad. Este tipo de feminismo no se ocupa de la eliminación de las desigualdades reales en el sistema, sino de la promoción de la mujer a la cima de las organizaciones y, en general, en la sociedad. No trata de transformar el mundo eliminando las condiciones que producen la desigualdad, sino que potencia en cada mujer –según la ética neoliberal– la competitividad del capital humano no resolviendo la desigualdad. ; The article shows the gender inequality of the Italian university teaching staff and the failure of policies that rely on neoliberal beliefs and values of academic competition. First, we document the persistence of female disadvantage in university by analyzing time series on Italian university researchers. Then we compare the data of Italian faculty with that of the European Union as a whole. Finally, we present the conclusions of a qualitative research based on in-depth interviews with some professors who work in the Italian university, and we highlight the limits and perverse effects of the meritocratic method and neoliberal feminism in the resolution of inequality. This type of feminism is not concerned with the elimination of real inequalities in the system, but with the promotion of women to the top of Higher Education institutions and, in general, in society. In other words, it is not really interested to transform the world by eliminating the structural conditions that produce inequality, but only tries to enhance in each woman –according to neoliberal ethics– the competitiveness of her own human capital.

The article shows the gender inequality of the Italian university teaching staff and the failure of policies that rely on neoliberal beliefs and values of academic competition, of the supposedly objective evaluation of the quality of scientific research and, generally, of the merit culture. First, we document the persistence of female disadvantage at the university by analyzing time series on Italian university researchers. Then we compare the data of Italian faculty with that of the European Union as a whole. Finally, we present the conclusions of a qualitative research based on in-depth interviews with some professors and researchers who work at the Italian university, and we highlight the limits and perverse effects of the meritocratic method and neoliberal feminism in the resolution of inequality. This type of feminism is not concerned with the elimination of real inequalities in the system, but with the promotion of women to the top of Higher Education institutions and, in general, in society. In other words, it is not really interested in transforming the world by eliminating the structural conditions that produce inequality, but only tries to enhance in each woman –according to neoliberal ethics– the competitiveness of her own human capital. ; El artículo muestra la desigualdad de género del profesorado universitario italiano y el fracaso de las políticas que recurren a creencias y valores neoliberales de la competición académica, de la evaluación supuestamente objetiva de la calidad de la investigación científica y, generalmente, de la cultura del mérito. En primer lugar, documentamos la persistencia de la desventaja femenina en la universidad a través del análisis de series temporales sobre las/os investigadoras/es universitarias/os italianas/os. Luego, comparamos datos del profesorado italiano con los de la Unión Europea, en su conjunto. Finalmente, exponemos las conclusiones de una investigación realizada de tipo cualitativo, basada en entrevistas a investigadoras y profesoras que trabajan en la universidad italiana, y destacamos los límites y los efectos perversos del método meritocrático y del feminismo neoliberal en la resolución de la desigualdad. Este tipo de feminismo no se ocupa de la eliminación de las desigualdades reales en el sistema, sino de la promoción de la mujer a la cima de las organizaciones y, en general, en la sociedad. No trata de transformar el mundo eliminando las condiciones que producen la desigualdad, sino que potencia en cada mujer –según la ética neoliberal– la competitividad del capital humano no resolviendo la desigualdad. ; L'articolo mostra la disuguaglianza di genere tra i professori universitari italiani e il fallimento delle politiche che si rifanno alle credenze e ai valori neoliberali della competizione accademica, della presunta valutazione oggettiva della qualità della ricerca scientifica e, in generale, della cultura del merito. In primo luogo, documentiamo la persistenza dello svantaggio femminile nell'università, attraverso una analisi di serie storica sui ricercatori e sulle ricercatrici italiani/e. In seguito, facciamo una comparazione dei dati relativi ai professori italiani con quelli dell'Unione Europea nel complesso. Infine, esponiamo i risultati di una ricerca qualitativo, basata attraverso interviste inprofondità a ricercatrici e professoresse incardinate in università italiane, e sottolineiamo i limiti e gli effetti perversi del metodo meritocratico e del femminismo neoliberale nella risoluzione della disuguglianza di genere. Questo tipo di femminismo non mira tanto all'eliminazione delle reali disuguglianze nel sistema, quanto piuttostosino alla promozione della dona al vertice dele istituzioni accademiche e, in generale, della società. No si tratta di transformare il mondo eliminando le condizioni che producono la disuguaglianza, ma di potenziare in ogni donna –secondo l'etica neoliberale– la competitività del relativo capitale umano lasciando intatta la disuguaglianza.

A summary by the national conference of departments of Sociology or hosting sociologists on the state of undergraduate education directed toward social political studies majors. It analyzes the state of teaching, the educational offerings, and the employment effectiveness of the degrees.

Quando si parla di trasformazione in senso manageriale dell'istruzione superiore si fa riferimento a un complesso di innovazioni normative e organizzative - dalla diversificazione competitiva fra strutture accademiche all'uso di indicatori di performance; dalla valutazione amministrativa e standardizzata della ricerca al ricorso a sistemi di premialità - miranti a gestire l'università secondo criteri di efficienza aziendale e di accountability. Con il presente lavoro abbiamo inteso indagare le implicazioni che la managerializzazione dell'ambiente universitario genera nell'ethos del ricercatore, le pressioni cui sottopone la sua deontologia professionale e le reazioni che suscita. In particolare, la nostra ricerca ha inteso esplorare quei focolai di esperienze, di pratiche del sé, di contro-condotte e resistenze che si sono espresse in appelli, iniziative editoriali, movimenti che, a partire da una base locale, hanno conquistato per brevi periodi un rilievo nazionale. Seguendo una metodologia di tipo qualitativo e attraverso il ricorso alle interviste abbiamo individuato tre nuclei discorsivi: la critica del dispositivo centralizzato della valutazione e del management accademico, la resistenza attraverso la forma movimento e i processi di soggettivazione e, infine, la salienza di un punto di vista di genere trasversale ad entrambe queste dimensioni.

Worldwide university politics take for granted the primacy of Global- Northern paradigm. In the last decades, Higher Education policies have been shaped by global devices of neoliberal governance, such as the Competitiveness Global Index elaborated by the World Economic Forum. We examine the ever encroaching HE evaluation policies and illustrate how, in the framework of the current "Evaluative State", university has been rebuilt according to the priorities of the "neoliberal market agenda". What is at stake is a "new spirit of evaluation" that mirrors the current "new spirit of capitalism". Opposite to the neutral and disembodied models of "ideal-academic", which treat knowledge as a Northern, white, gendered, middle class monopoly, we argue that "academic quality" displays embedded/embodied features devoid of universalistic issues. Taking inspiration from Raewyn Connell (2019), we propose "another possible university", appointed with less strict epistemic instances, to rethink Higher Education in terms of some fresh "breaking" ideas: "Meridian thought" (Cassano, 1996), "slowness" (Berg & Seeber, 2016), "multi-versity" (Braidotti, 2013), "subversity" (De Sousa Santos, 2018), "decolonization" (Mbembe, 2016), "deparochialization of research" (Appadurai, 2013).

After the introduction of the most recent University evaluation reforms, this article aims at presenting the first findings of a research project on these reforms and the evaluation processes carried out so far in the field of social and political sciences. In particular, the research wishes to investigate the relational dynamics, the behaviors and the values of the academic profession with special attention to the scientific activity, but without putting aside the implications for the teaching, management and the "third mission" activities. Inserted in the line of studies on higher education and evaluation well consolidated in Italy, the research is characterized by the added value of connecting the criticaltheoretical level to the empirical one.