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Die Nachteile von Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien gegenüber deutschen Kindern bzw. Kindern ohne Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem haben während der letzten Jahre sowohl im wissenschaftlichen als auch im bildungspolitischen und im öffentlichen Diskurs viel Aufmerksamkeit gefunden. Der Diskurs ist jedoch ein eklektizistischer, bei dem Einzelbefunde und einzelne Erklärungsvorschläge mehr oder weniger assoziativ miteinander in Verbindung gebracht werden. Dies liegt sicher auch daran, dass eine systematische Darstellung der Befunde, die die empirische Forschung generiert hat, und der Erklärungen für die beobachteten Nachteile bislang gefehlt hat. Die vorliegende Arbeit schafft dem Abhilfe: Sie stellt zusammen, was über die Situation von Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien im deutschen Schulsystem und die Determinanten der beobachtbaren Nachteile aufgrund empirischer Forschung aus Soziologie, Sozialpsychologie und Pädagogik tatsächlich bekannt ist, und ergänzt diese Befunde um Forschungsergebnisse der Autorin. Das Buch richtet sich gleichermaßen an Bildungsforscher verschiedener wissenschaftlicher Disziplinen, an bildungspolitisch Verantwortliche oder Interessierte und an Personen, die in der Praxis mit der Aufgabe betraut sind, die Bildung von "Migrantenkindern" und deutschen Kindern gleichermaßen zu gewährleisten.

Das Buch gibt einen fundierten Überblick über die Situation von Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien im deutschen Bildungssystem und liefert darüber hinaus Erklärungsansätze und Lösungsvorschläge für ein zentrales Problem der Integrationspolitik. Dr. phil habil. Heike Diefenbach lebt und arbeitet als wissenschaftliche Beraterin und Autorin in England.

Auf der Basis von vier Befragungswellen des SOEP (bis 1998) verfolgt die Expertise zwei Zielsetzungen: (1) eine Aktualisierung der Daten, die seit 1984 bislang zu Bildungsbeteiligung, Bildungserfolg und Berufseinmündung von Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien in Deutschland gesammelt und ausgewertet wurden, bzw. die Beantwortung von Fragen bzgl. des Bildungserfolges von Migrantenkindern im Vergleich zu deutschen Kindern und bzgl. geschlechtsspezifischer oder nationalitätenspezifischer Unterschiede; (2) eine integrative Interpretation der verfügbaren Daten bzgl. des Entwicklungstrends, z. B. der Fragestellung, ob ein Trend zur Angleichung oder Differenzierung der genannten Faktoren besteht. Neben deskriptiven empirischen Daten von 15 Befragungswellen zwischen 1984 und 1998 geht es in einem zweiten Schritt auch um Erklärungsansätze mit Blick auf die Benachteiligung von Migrantenkindern im System schulischer und beruflicher Bildung. Abschließend findet eine Einordnung in die Forschungslandschaft und eine Rückbindung der Befunde an die in der Literatur vorgeschlagenen Erklärungen statt. (ICH). Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 1984 bis 1998.

Auf der Basis von vier Befragungswellen des SOEP (bis 1998) verfolgt die Expertise zwei Zielsetzungen: (1) eine Aktualisierung der Daten, die seit 1984 bislang zu Bildungsbeteiligung, Bildungserfolg und Berufseinmündung von Kindern und Jugendlichen aus Migrantenfamilien in Deutschland gesammelt und ausgewertet wurden, bzw. die Beantwortung von Fragen bzgl. des Bildungserfolges von Migrantenkindern im Vergleich zu deutschen Kindern und bzgl. geschlechtsspezifischer oder nationalitätenspezifischer Unterschiede; (2) eine integrative Interpretation der verfügbaren Daten bzgl. des Entwicklungstrends, z. B. der Fragestellung, ob ein Trend zur Angleichung oder Differenzierung der genannten Faktoren besteht. Neben deskriptiven empirischen Daten von 15 Befragungswellen zwischen 1984 und 1998 geht es in einem zweiten Schritt auch um Erklärungsansätze mit Blick auf die Benachteiligung von Migrantenkindern im System schulischer und beruflicher Bildung. Abschließend findet eine Einordnung in die Forschungslandschaft und eine Rückbindung der Befunde an die in der Literatur vorgeschlagenen Erklärungen statt. (ICH)

Ausgangspunkt der vorliegenden Untersuchung ist der mehrfach replizierte Befund aus den USA, nach denen Personen, die in ihrer Kindheit oder Jugend die Scheidung ihrer Eltern erlebt haben, im Vergleich zu Personen, die dies nicht erlebt haben, ein erhöhtes Scheidungsrisiko haben. Ziel der vorliegenden Arbeit war es festzustellen, ob der als "intergenerationale Scheidungstransmission" bezeichnete Zusammenhang zwischen Ehescheidung in der Elterngeneration und Ehescheidung in der Kindgeneration auch in Deutschland nachzuweisen sei, und - falls dies der Fall sein sollte - wie dieser Zusammenhang zu erklären sei.

Die Verfasser sehen die Bedeutung der Migrations- und Integrationsforschung für die theoretische und methodische Entwicklung der Sozialwissenschaften vor allem im Nachweis der Fruchtbarkeit interdisziplinärer Zusammenarbeit und in der Formulierung von Mehrebenenmodellen. Sie legen einen Überblick über Forschungsergebnisse aus diesem Bereich vor, der nach drei Analyseebenen differenziert: (1) Forschungsergebnisse zu demographischen Fragestellungen und Fragen der sozialen Differenzierung auf der Makroebene; (2) Forschungsergebnisse zum Institutionenvergleich und zu "social policies" auf der Mesoebene; (3) Forschungsergebnisse zu Akkulturationsprozessen auf der Mikroebene. (ICE)

Ziel des Aufsatzes ist es, dem kapitaltheoretischen Ansatz von Pierre Bourdieu für die Erklärung der Bildungsbeteiligung bzw. des Bildungsverhaltens in Migrantenfamilien im Rahmen des strukturell-individualistischen Forschungsprogramms fruchtbar zu machen. Das Erklärungsmodell erlaubt es, die Restriktionen oder Zwänge auf der Grundlage unterschiedlicher Kapitalien zu betrachten und Hypothesen darüber zu formulieren, für welche Handlungsstrategie sich ein typischer Akteur bei gegebenen Restriktionen (in diesem Fall die schulische Platzierung von Migrantenkindern) entscheidet. Ethnische Zugehörigkeit, Nationalität und Kultur werden mit Hilfe des Kapitalansatzes als ein Repertoire von Handlungsressourcen beschrieben. Die Erklärungsmuster sollen dazu dienen, bestimmte Ergebnisse (wie Bildungsbeteiligung oder Schulerfolg) daraufhin zu beurteilen, ob sie auf strategische Handlungsentscheidungen oder aber auf Diskriminierungsprozesse zurückzuführen sind. (IAB)