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Este estudio cualitativo tiene como objetivo analizar la construcción discursiva multimodal crítica de significados en torno a la inclusión escolar en memes creados por los diversos actores sociales de tres escuelas chilenas. La aproximación teórica-metodológica a los significados es realizada desde una perspectiva integradora que armoniza los aportes del Modelo de la Valoración y del Análisis Discursivo Multimodal Crítico. El corpus está conformado por memes diseñados en grupos focales. Los resultados muestran que los significados son construidos con recursos verbales e imágenes viralizadas y resemiotizadas y que la acumulación de esos recursos conforma prosodias valorativas que funcionan como estrategias que legitiman la flexibilidad curricular y la diversidad. Todos los actores participantes de los grupos focales utilizan macroestrategias de transformación y se pronuncian en favor de la Educación Inclusiva, pese a que se destacan actores y procesos que muestran macroestrategias de perpetuación, tales como la rigidez del sistema.
Palabras clave: Construcción discursiva multimodal crítica. Modelo de la Valoración. Inclusión escolar. Memes. Escuelas chilenas. Des/legitimación.

This work focuses on the analysis of the reconstruction of historical memories presented in the Chilean documentary La Hija del General made by María Elena Wood, where former president, Michelle Bachelet, features as the main figure. The analysis is developed from a multimodal appraisal space and, therefore, it harmonizes the contribution of Appraisal Theory and Multimodal Analysis according to the proposal of a grammar of visual design. We postulate that semiotic resources (oral and visual) as well as appraisal discursive strategies cooperate to the co-construction of different historic, political and social points of view. This contribute to legitimize certain memories in the Chilean background in the context of coup d'état in 1973 and the period of "transition". Results show the gradual discursive positioning of Dr. Bachelet, throughout the film, from her own and close people testimony, and from pictures, recordings and her father's letters, Air Force General Alberto Bachelet. He left as legacy many audiovisual documents of his family history as well as about the situation in his country before and during Pinochet's dictatorship. ; Este trabajo se centra en el análisis de la reconstrucción de las memorias históricas en el documental chileno La Hija del General de María Elena Wood, cuya figura central es la ex Presidenta Michelle Bachelet. El análisis es realizado desde un espacio valorativo multimodal y, por ende, armoniza los aportes de la Teoría de la Valoración y del Análisis Multimodal según la propuesta de una gramática visual. Postulamos que los recursos semióticos (verbales y visuales) como así también las estrategias discursivas valorativas, colaboran en la co-construcción de diversas perspectivas históricas, políticas y sociales que contribuyen a legitimar determinadas memorias del pasado chileno en el contexto del golpe militar del 73 y del período de la "transición". Los resultados evidencian el posicionamiento discursivo paulatino de la Doctora Bachelet a lo largo del filme, a partir de su propio testimonio, los de personas cercanas a ella y a partir de fotos, grabaciones y cartas de su padre, el General de la Fuerza Aérea Alberto Bachelet, quien dejó como legado muchos documentos audiovisuales de su vida familiar y de la situación en Chile antes y durante la dictadura de Pinochet.

En este artículo se da cuenta de la deixis de primera persona singular-plural en la construcción discursiva de exámenes orales finales de pregrado. La perspectiva teórica-metodológica en la que se sustenta el constructo analítico-descriptivo de este estudio es la LSF (Halliday, 1994; Halliday y Matthiessen, 2004; Martin y Rose, 2007; van Leeuwen, 2008). La metodología es cualitativa. El corpus analizado corresponde a exámenes orales finales de dos disciplinas diferentes: Lingüística y Química. Los datos que emergen del análisis destacan las distintas funciones que cumple la deixis de primera persona en la negociación interpersonal del candidato y los resultados muestran a un estudiante/investigador consciente de la elaboración y organización de su texto y evaluador de su propio discurso. Se concluye que las selecciones pronominales son multifuncionales (Fonte y Williamson, 2011) y que el buen uso de ellas permite al candidato posicionarse y legitimarse como un miembro pleno de la comunidad disciplinar correspondiente.

This paper aims to characterize the discursive construction of two Chilean presidential candidates of 2017 on education, from an intersubjective, multimodal and critical perspective, which integrates the multimodal discourse analysis, the appraisal model, and the critical discourse studies. The methodology is qualitative. The corpus is made up of the programs and television networks of the two Chilean presidential candidates. The analysis was developed in two stages, one descriptive and the other interpretive-integrative. After the analysis, the results showed that the construction of meanings is carried out through intersemiotic evaluative prosodies, in which predominate appreciations, and to a lesser extent, judgments and affects. These evaluative prosodies shape strategies of legitimization and delegitimization: discredit and concealment in Piñera and alignment in Guillier. In this way, Piñera perpetuates the status quo of market logic in education, while Guillier uses the macro-strategy of transforming that status quo. The use of perpetuation macrostrategies by Piñera, has had profound social implications in Chilean society since the discursive construction of the aforementioned politician responds to a neoliberal model that is characterized by the application of the principles that come from private companies that enter in tension with inclusive education as they encourage selection and segregation rather than inclusion. ; Este artículo busca caracterizar la construcción discursiva, en torno a la educación inclusiva, de los dos candidatos presidenciales chilenos más votados en 2017, desde una perspectiva intersubjetiva multimodal y crítica, que integra el análisis discursivo multimodal, el modelo de la valoración y los estudios críticos del discurso. La metodología utilizada es cualitativa. El corpus está constituido por los programas de gobierno y las franjas televisivas de los dos candidatos chilenos. El análisis se desarrolla en dos etapas: descriptiva e interpretativa-integradora. Tras el análisis, los resultados muestran las prosodias evaluativas intersemióticas de los presidenciables, en las que predominan las apreciaciones y, en menor medida, los juicios y afectos. Esas prosodias valorativas conforman estrategias de legitimación y deslegitimación: descrédito y ocultamiento en Piñera, y alineamiento en Guillier. Así, Piñera perpetúa el statu quo de la lógica de mercado en la educación, mientras que Guillier utiliza la macroestrategia de transformación de ese statu quo. El uso de las macroestrategias de perpetuación de parte de Piñera ha tenido implicancias sociales profundas en la sociedad chilena, ya que la construcción discursiva del mencionado político responde a un modelo neoliberal que se caracteriza por la aplicación de los principios provenientes de la empresa privada que entran en tensión con la educación inclusiva, ya que fomentan la selección y la segregación en lugar de la inclusión. ; Cet article présente certaines caractéristiques dans la construction discursive électorale portant sur l ́éducation inclusive, objet de débat entre deux candi-dats présidentiels au Chili en 2017 et qui ont reçu le plus de votes. On adopte une approche intégrant celle d ́une intersubjectivité multimodale, d ́analyse des émotions et d ́analyse critique du discours. La méthodologie est qualitative. Le corpus regroupe les programmes et émissions de télévision au cours desquelles apparaissent les deux candidats chiliens. Nous avons développé l ́analyse en deux étapes, l ́une descriptive et l'autre interprétative. Les résultats rendent comptent de prosodies axiologiques intersémiotiques: il y prédomine les appréciations et dans une moindre mesure, les jugements et les émotions. Ces prosodies évaluatives se constituent en stratégies de légitimation ou délégitimation: discrédit et évitement chez Piñera ce qui lui permet de perpétuer le status quo de la logique mercan-tile de l ́éducation au moyen de la macrostratégie de perpétuation, alors que chez Guillier, la défense de l ́éducation inclusive se fait au moyen de la macrostratégie de la transformation de ce status quo. Les macrostratégies utilisées par Piñera ont eu des répercussions sociales importantes au sein de la société chilienne. En effet, sa construction discursive correspond au modèle néolibéral régi par des principes de l ́entreprise privée, qui en favorisant la sélection et la discrimination au détri-ment de l ́inclusion, s ́opposent à ceux de l ́éducation inclusive.

AbstractThis study analysed, from a social justice perspective, how students from two Chilean public schools evaluate, legitimise and delegitimise processes and social actors associated with classroom well‐being. Using a participatory qualitative design, fifty‐nine (59) seventh grade students were asked to take and then select photographs about their school experience, and later participated in semi‐structured interviews and a group workshop. Findings regarding the classroom context showed that children legitimised active learning methodologies, teachers to whom they feel close, and the use of technology for learning. They delegitimised punishment and teachers who ignored minority students or those with learning difficulties.