Suchergebnisse

Madde bağımlılığı, sağlığı etkileyebilecek farklı kullanım yöntemi ve miktarda uyuşturucu, uyarıcı veya keyif verici madde kullanımıdır. Madde kullanımının fiziksel ve psikolojik kapsamının yanında bir süreci içermesi, soyut niteliğe de sahip olması bu kavramı anlamlandırmayı güçleştirmektedir. Bu araştırma, yüksekokul öğrencilerinin "madde bağımlılığı" kavramını ne şekilde algılayıp, nasıl betimlemeye çalıştıklarını incelemeyi amaçlamıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılında Yozgat Bozok Üniversitesi Sorgun Meslek Yüksekokulu ve Şefaatli Meslek Yüksekokulu'nda öğrenimlerine devam eden 73 erkek ve 57 kız olmak üzere toplam 130 öğrenci oluşturmaktadır. Nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik model kullanılarak tasarlanan araştırmada veri toplama aracı olarak yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde nitel araştırma tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların "madde bağımlılığı" kavramına ilişkin ürettikleri metaforik algılar incelendiğinde erkek öğrencilerin 73, kız öğrencilerin ise 57 olmak üzere toplam 130 adet metaforik algı ürettikleri tespit edilmiştir. Üretilen 130 metafordan benzer olanları ayıklandığında 80 adet farklı metaforik algının geliştirilmiş olduğu görülmüştür. Bu doğrultuda katılımcıların en fazla sıklıkta ürettikleri metaforların çiçek, aşk ve ağaç olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin "madde bağımlılığı" kavramına ilişkin geliştirdikleri metaforik temsilleri 9 farklı kategori altında incelenmiştir. Bütün kategorilerde her iki cinsiyet grubu tarafından metaforlar üretildiği ayrıca kız öğrencilerin erkek öğrencilere kıyasla sadece "Gıda Algısı Olarak Madde Bağımlılığı" ve "Materyal Algısı Olarak Madde Bağımlılığı" kategorilerinde daha sık metaforik temsilde bulunduğu tespit edilmiştir.

In this research, it was aimed to determine the perceptions of social studies teacher candidates for "active citizenship" which is defined as the effective participation of the individuals in political and social life in democratic societies. In this descriptive study, descriptive survey model was used as a research model because social studies teacher candidates' perceptions of active citizenship were determined. The study group was determined according to the maximum diversity sample from the purpose sampling methods. In this direction, the study group consists of 40 students from 1st, 2nd, 3rd and 4th grade students of social studies teacher department. The research data were collected during the academic year of 2017-2018 with the standardized open-ended interview form developed by the researchers. The data were analyzed with content analysis and descriptive analysis. According to the results of the research, the participants were most interested in the concept of effective citizenship at all grade levels, in the categories of citizens with rights and responsibilities, and citizens who could react to the developments in the world and in their own country, at least the citizen who gave importance to scientific development, producing and developing the society in this respect and are aware of their values. Participants should have the most responsibility for the active citizen, at least respecting the differences, adopting solidarity, democratic attitude, philanthropy, scientificness, sensitivity to natural environment and love of nature, history consciousness, self-confidence, independence, peace, equality, self-esteem, sensitivity self-control values. With regard to the skills that an active citizen should possess, they should have the most social participation and observation skills. ; In this research, it was aimed to determine the perceptions of social studies teacher candidates for "active citizenship" which is defined as the effective participation of the individuals in political and social life in democratic societies. In this descriptive study, descriptive survey model was used as a research model because social studies teacher candidates' perceptions of active citizenship were determined. The study group was determined according to the maximum diversity sample from the purpose sampling methods. In this direction, the study group consists of 40 students from 1st, 2nd, 3rd and 4th grade students of social studies teacher department. The research data were collected during the academic year of 2017-2018 with the standardized open-ended interview form developed by the researchers. The data were analyzed with content analysis and descriptive analysis. According to the results of the research, the participants were most interested in the concept of effective citizenship at all grade levels, in the categories of citizens with rights and responsibilities, and citizens who could react to the developments in the world and in their own country, at least the citizen who gave importance to scientific development, producing and developing the society in this respect and are aware of their values. Participants should have the most responsibility for the active citizen, at least respecting the differences, adopting solidarity, democratic attitude, philanthropy, scientificness, sensitivity to natural environment and love of nature, history consciousness, self-confidence, independence, peace, equality, self-esteem, sensitivity self-control values. With regard to the skills that an active citizen should possess, they should have the most social participation and observation skills.

*Yıldırım, Erdal ( Aksaray, Yazar ) ; Bu araştırmada sınıf öğretmenliği eğitimi öğretmen adayları, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında görev yapan akademisyenler ve sınıf öğretmenlerinin tartışmalı konulara ilişkin öğretme-öğrenme sürecinde edindikleri deneyim ve pratiklere yönelik düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışmasıyla desenlenmiştir. 2018–2019 öğretim yılı bahar döneminde yürütülen çalışmada üç farklı devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi sınıf öğretmenliği bölümü üçüncü sınıfında öğrenim görmekte olan 29 öğrenci, MEB'e bağlı okullarda görev yapan 15 sınıf öğretmeni ve Sınıf Eğitimi doktoralı 5 akademisyen yer almıştır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanarak, elde edilen veriler belirli kod ve kategorilerin tematik sunumu ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları incelendiğinde, tartışma kültürünün önemine ilişkin bilgi, kültür (saygı, çatışma) ve ortam kodlarının sıklıkla ifade edildiği görülmektedir. Tartışma kültürüne ilişkin gerekli ve yeterlibilginin ediniminin, bireylerin farklı bireylerle ya da platformlarda tartışma sürecini sağlıklı bir şekilde yürütmeye özendirdiğine ilişkin bulgular dikkat çekicidir. Tartışma sürecinin verimliliğinde kullanılan üslup, farklı fikirlerin saygıyla kabulü ve etkin dinleme yeteneği hayatidir. Tartışmalı konuların tartışılabileceği uygun ortamların varlığını ifade eden olumlu okul ve sınıf iklimi bireyler arasında saygıya dayalı tutum ve davranışların gelişimine katkıda bulunduğuna ilişkin bulgular da oldukça önemlidir. Akademisyenler ve öğretmenler, ideal tartışma ortamlarının oluşturulmasından sorumludur. Ayrıca tartışmalı konulara ilişkin pozitif düşüncelerin oluşturulması, bilimsel, adil ve demokratik fikirlerin ifade edilmesini özendirmeyi de gözden kaçırmamalıdır. Gerek akademisyenler gerekse öğretmenler öğrencilerle olan iletişimi doğru bir şekilde sağlayarak öğrencilerine model olmalıdırlar. Tartışmalı konuların öğretiminde katılımcılar baskıdan kaynaklı birtakım kaygı ve endişeler taşımaktadırlar. Bu durumların ortadan kaldırılması için yasal düzenlemeler yapılabilir.

*Yıldırım, Erdal ( Aksaray, Yazar ) ; In this study, it is aimed to determine the opinions and practices of the teacher candidates educated on Classroom Education, academicians working in the Department of Classroom Education, and primary school teachers on the controversial subjects in the teaching-learning process. The research is patterned from qualitative research approaches through a case study. The study carried out in the spring semester of the 2018-2019 academic year included 29 students studying in the third grade of the Faculty of Education at three different public universities, 15 classroom teachers working at schools affiliated to the Ministry of Education, and 5 Ph.D. academicians within classroom education In the study, the data were collected by semi-structured interview forms, and the obtained data were analyzed by the thematic presentation of certain codes and categories. When the findings of the research are examined, it is seen that the information, culture (respect, conflict), and environment codes related to the importance of the culture of discussion are frequently expressed. The findings are remarkable in that the acquisition of necessary and sufficient knowledge related to the discussion culture encourages individuals to conduct the discussion process with different individuals or platforms in a healthy way. The style used in the efficiency of the discussion process, the acceptance of different ideas with respect and the ability to listen effectively are vital. The findings that positive school and classroom climate, which expresses the existence of suitable environments where controversial issues can be discussed, contributes to the development of respect based attitudes and behaviors among individuals, are also very important. Academics and teachers are responsible for creating ideal discussion environments. Moreover, the formation of positive thoughts on controversial issues should not be overlooked to encourage the expression of scientific, fair, and democratic ideas. Both academics and teachers should be a model for their students by ensuring correct communication with students. Participants in the teaching of controversial issues have some concerns and worries caused by pressure. Legal arrangements can be made to eliminate these situations.