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Exemplarisch anhand einer Analyse subjektiver Theorien von Jugendsozialarbeiter_innen greife ich in dem Erfahrungsbericht meine Überlegungen und Entscheidungen hinsichtlich der stärkeren Anbindung qualitativer Inhaltsanalyse an analytische Heuristiken auf. Ich verdeutliche, dass mit der zusammenfassenden Technik der qualitativen Inhaltsanalyse nach MAYRING (2000, 2015) zwar inhaltliche (Wissens-) Konzepte in subjektiven Theoriestrukturen identifiziert werden können, wie diese jedoch miteinander (in einer formalen Relation) verbunden sind, kann mit dem Vorgehen nicht offengelegt werden. Da die qualitative Inhaltsanalyse aber modifiziert werden kann (SCHREIER 2014), besteht die Möglichkeit, sie mit anderen empirischen Methoden sowie theoretischen Modellen zu verknüpfen. Forschungspraktisch wird aufgezeigt, wie ihre Technik der Zusammenfassung mit dem ökosystemischen Entwicklungsmodell verknüpft werden kann, sodass nicht nur einzelne inhaltliche (Wissens-)Konzepte, sondern ebenso ihre Beziehungen zueinander herausgearbeitet werden können. Die Analysearbeit wird dabei mittels empirischen Materials veranschaulicht.

Um die Komplexität und den Zusammenhang biographischer Konstitutionsbedingungen pädagogischer Professionalität fassen zu können, bedarf es eines entsprechenden Erhebungsinstrumentes. Aufgrund der Gemeinsamkeiten und Überschneidungen von biographisch-narrativem Interview und Expert*inneninterview gilt es theoretisch zu begründen, warum eine Verschränkung beider Interviewformen umfassender ermöglicht, biographische und berufsbezogene (professionelle) Sinnstrukturen in Subjektiven Theorien zu identifizieren und aufeinander zu beziehen.

In diesem Beitrag diskutiere ich, inwiefern der ökosystemische Ansatz von BRONFENBRENNER (1981) als ein Sensibilisierungs- und Betrachtungsraster in Verbindung mit der qualitativen Inhaltsanalyse (MAYRING 2000, 2010) für die Untersuchung von empirischen Phänomen, insbesondere für eine mehrperspektivische Betrachtung (von Erklärungsmustern), geeignet ist. Dies geschieht jeweils unter theoretischer sowie forschungspraktischer Perspektive. Dementsprechend thematisiere ich nicht nur den Mehrwert des ökosystemischen Sensibilisierungs- und Betrachtungsrasters als ein analytisches (Hilfs-) Mittel, sondern ebenso, welche Konsequenzen der Einsatz zur Folge hat. Die verschiedenen Realitätsebenen (Mikro-, Meso-, Exo-, Makrosystem), die BRONFENBRENNER in seinem Ansatz definiert, ermöglichen einen differenzierten Blick auf unterschiedliche Entwicklungskontexte. Wie der ökosystemische Ansatz konkret als Sensibilisierungs- und Betrachtungsraster für empirische Phänomene mit der qualitativen Inhaltsanalyse verknüpft und an das empirische Material angelegt, also forschungspraktisch eingesetzt werden kann, wird anhand eines Forschungsbeispiels zu subjektiven Theorien von Lehrkräften illustriert.

Cover -- Von der Schule in die Berufsausbildung. Soziale Konstruktionen durch Lehrkräfte über ungünstige Faktoren in der Bildungsbiografie von Schülerinnen und Schülern -- Inhaltsverzeichnis -- Danksagung -- 1 Erziehungswissenschaftliche Relevanz und Fragestellungen der Studie -- 2 Subjektive Theorien als Forschungsgegenstand: Literaturlage und Einführung -- 2.1 Das Konstrukt Subjektive Theorie und die Bedeutung für das Lehrerhandeln -- 2.2 Begriffliche Breite - Abgrenzung und verwandte Konzepte -- 2.3 Eine kritische Anmerkung zum Begriff Subjektive Theorien -- 2.4 Bisherige Befunde der Forschung zu Subjektiven Theorien von Lehrkräften -- 2.5 Forschungsstand Subjektiver Theorien zu Schulversagen -- 3 Übergänge als Forschungsgegenstand -- 3.1 Theoretische Grundlagen -- 3.1.1 Übergänge als Ritual -- 3.1.2 Übergänge als Statuspassage -- 3.1.3 Übergänge als kritische Lebensereignisse -- 3.1.4 Übergänge als stressreiche Phase -- 3.1.5 Übergang als biografischer Wandlungsprozess (Transition) -- 3.1.6 Übergänge als ökosystemische Entwicklungsprozesse -- 3.2 Die Bedeutung des ökosystemischen Entwicklungsmodells für Übergänge im Bildungssystem -- 3.3 Resümee zu den theoretischen Ansätzen sowie theoretische Verortung -- 3.4 Befunde zu (prekären) Übergängen im Bildungssystem -- 4 Risiko und Sicherheit - Zwei Gegensätze? -- 4.1 Theoretische Konstrukte -- 4.1.1 Risikofaktorenkonzept -- 4.1.2 Schutzfaktorenkonzept -- 4.1.3 Resilienzkonzept -- 4.2 Resümee zum Risiko-, Schutzfaktorenkonzept und zum Resilienzparadigma -- 4.3 Problematik: Doppelgesicht von Risiko- und Schutzfaktoren -- 4.4 Befunde zu Risikofaktoren im Übergang von der Schule in die Berufsausbildung -- 5 Wissenschaftstheoretischer Hintergrund und methodisches Vorgehen -- 5.1 Qualitativ-empirisches Forschungsdesign -- 5.1.1 Qualitative Sozialforschung

Der Übergang von der Schule in die Berufswelt ist für SchülerInnen ein herausfordernder Prozess, in dem sie auch von den Lehrkräften besonders unterstützt werden. Die qualitative Studie untersucht auf der Grundlage von ExpertInneninterviews die Theorien, die LehrerInnen bezüglich einer erfolgreichen oder weniger erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von SchülerInnen in die Ausbildungs- und Berufspraxis haben. Diese (professionellen) Wissensgebilde werden nicht nur kritisch reflektiert, sondern ebenfalls auf das Vorhandensein bzw. Nichtvorhandensein einer Vorstellung von der biographischen Arbeit der SchülerInnen in dem Übergangsprozess abgetastet.

Im Zuge der zunehmenden Digitalisierung der Wissenschaft stellt sich auch für die Biographieforschung die Frage, wie mit den damit verbundenen Herausforderungen umgegangen werden soll. Welche Bedeutung und welche Auswirkungen hat der so genannte digital turn, welche erkenntnis- und grundlagentheoretischer Gewinn ist damit für die Biographieforschung und ihre Arbeitsweise verbunden? Für die Analyse qualitativer Daten wurden bereits in den 1980er Jahren erste Computerprogramme entwickelt, die qualitativ Forschende bei ihrer Analysearbeit unterstützen. Obwohl diese Programme kontinuierlich weiterentwickelt werden und die Entwickelnden auf die Bedürfnisse der qualitativ Forschenden eingehen, haben sich diese Programme in der Biographieforschung bisher nicht umfassend durchgesetzt. Dies greift der Beitrag auf und diskutiert zugleich das bisher ungehobene Potential der Verbindung von computergestützter Analyse und Biographieforschung. An einem Fallbeispiel wird verdeutlicht, in welchem Rahmen der Einsatz von QDA-Software in der Biographieforschung möglich ist und welche Beschränkungen und Hürden damit einhergehen können.

Dass vom zivilgesellschaftlichen Engagement nicht nur die Gesellschaft und die Organisati- onen des Engagements profitieren, sondern ebenso diejenigen die sich engagieren, zeigt sich insbesondere darin, dass im Rahmen der Tätigkeiten vielfältige Erfahrungen gesammelt und Kompetenzen (weiter) entwickelt werden können. Um entsprechende (Bildungs-)Wirkun- gen umfassender zu forcieren, werden im zivilgesellschaftlichen Engagement gegenwärtig zunehmend Bildungskonzepte implementiert. Allerdings wirken auch immer strukturelle, kontextbezogene und individuelle Einflüsse auf den Lernprozess ein. Dies greift der Beitrag auf und veranschaulicht anhand der Organisation Foodsharing, die sich aktiv gegen Lebens- mittelverschwendung einsetzt und einen Bildungsauftrag verfolgt, ohne jedoch über ein Bil- dungskonzept im genuinen Sinne zu verfügen, dass strukturelle Rahmungen im Sinne eines impliziten Bildungskonzepts gedeutet werden können, da auch sie dazu beitragen, dass sich (Bildungs-)Wirkungen entfalten.

Der Übergang von der Schule in die Berufswelt ist für SchülerInnen ein herausfordernder Prozess, in dem sie auch von den Lehrkräften besonders unterstützt werden. Der Autor untersucht auf der Grundlage von ExpertInneninterviews die Theorien, die LehrerInnen bezüglich einer erfolgreichen oder weniger erfolgreichen Gestaltung des Übergangs von SchülerInnen in die Ausbildungs- und Berufspraxis haben. Diese (professionellen) Wissensgebilde werden nicht nur kritisch reflektiert, sondern ebenfalls auf das Vorhandensein bzw. Nichtvorhandensein einer Vorstellung von der biographischen Arbeit der SchülerInnen in dem Übergangsprozess abgetastet.

Wie lassen sich aktuelle gesellschaftliche Wandlungsprozesse aus erziehungswissenschaftlicher Sicht erfassen und interdisziplinär diskutieren? Der Sammelband hinterfragt etablierte Forschungszugänge kritisch und erprobt methodische Wagnisse. In vier Sichtachsen zu Transformation, Relationierung, Partizipation und Repräsentation werden gegenwärtige Fragen durch innovative, qualitativ-methodische Zugangsweisen bearbeitet. In order to grasp the social present, established research approaches must be critically questioned – not least through methodological ventures. The volume explores research approaches in four axes of vision on transformation, relation, participation and representation, on the basis of which current socio-critical questions are dealt with.

What are the building blocks of the new societal architectures after COVID-19? What are the evolving lifestyle patterns, social connections and relationality, and what can biographical research bring to explore these unprecedented societal circumstances? This first book in a new series Advances in Biographical Research focuses on the place of biographical research in analysing and shaping social futures characterized by physical distancing and isolation, social fragmentation, trauma and vulnerability, including breaks in biographical trajectories. Written by experienced and early career researchers, it demonstrates how biographical research responds to new societal architectures: theoretically and empirically