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Resumen: Este artículo pone de manifiesto cómo desde las últimas décadas del pasado siglo XX, se viene apreciando un significativo interés por la nobleza española de la Edad Moderna, que se ha plasmado en numerosos trabajos de gran relevancia. En su mayoría, se trata de investigaciones que, siguiendo la estela iniciada por don Antonio Domínguez Ortiz a mediados de siglo, han profundizado en distintos aspectos del estamento nobiliario, o bien, en el análisis de determinadas Casas o familias. Aún así, a pesar del favorable horizonte historiográfico sobre la nobleza, continúan siendo escasos los estudios comparativos con otros países, así como las obras de carácter general sobre el conjunto del estamento o sus distintas categorías. En esta línea, se está consiguiendo en los últimos años un importante avance merced a investigaciones relativas a las distintas categorías nobiliarias –como son los caballeros de hábito de las Órdenes Militares o los nobles titulados–, principalmente para el periodo de la primera mitad del siglo XVIII. El trabajo que aquí presentamos, se centra fundamentalmente en hacer un repaso bibliográfico por las monografías y estudios más importantes que han contribuido en la actualidad a conocer mejor al selecto grupo de la nobleza, y en especial, a los nobles titulados durante el reinado de Felipe V. Palabras clave: Edad Moderna, Felipe V, estamento nobiliario, nobleza titulada, historiografía nobiliaria, revisión bibliográfica Abstract: This article shows how since the last decades of the 20th century, there has been significant interest in the Spanish nobility of the Modern Age, which has resulted in numerous works of great importance. Most of this research, which has followed the lead set by Antonio Domínguez Ortiz in the middle of the 20th century, has explored various aspects of the noble estates of the realm or has analysed certain noble families. Even so, despite the otherwise solid historiographic literature on nobility, comparative studies of nobility in other countries remain scarce, as do general works about the collective nobility and the categories thereof. In this regard, good progress has been achieved in recent years thanks to research on the different levels of nobility –such as the knights of Military Orders and titles of nobility–, mainly in relation to the first half of the 18th century. The work presented here is dedicated mostly to a historiographical review of all the studies that have contributed recently to learning more about select groups of nobility, and especially the titles of nobility conferred during the reign of Philip V. Key words: Modern Age, Philip V, noble estate, titles of nobility, noble historiography, historiographical review doi: http://dx.doi.org/10.20318/revhisto.2016.3108

Este estudio profundiza en la formación inicial para enseñar Ciencias Sociales, con objeto de conocer su impacto en el alumnado universitario, detectar posibles deficiencias e incorporar mejoras. Para ello, hemos establecido dos objetivos: conocer la valoración del alumnado egresado sobre dicha formación e indagar en las competencias que consideran haber adquirido. El enfoque de investigación ha sido mixto, empleando un cuestionario que fue contestado por 62 participantes y una entrevista semiestructurada que se desarrolló con dos maestras recién tituladas. Los resultados muestran una opinión generalmente positiva de la formación recibida, aunque se destacan aprendizajes mayoritariamente teóricos y conceptuales, el uso excesivo de metodologías expositivas, y un nivel de capacitación relativo. Como conclusión, destacamos la necesidad de incorporar nuevos contenidos y enfoques prácticos en la formación inicial en Didáctica de las Ciencias Sociales, a fin de mejorar las competencias profesionales de los futuros docentes.

En este trabajo presentamos un proyecto, concebido como investigación-acción, que ha sido implementado en el marco de la formación inicial, concretamente, en el segundo curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Almería. Como objetivo principal nos planteamos desarrollar en los futuros maestros y maestras competencias profesionalizantes, que les ayuden a formar ciudadanos y ciudadanas "globales", capaces de entender su mundo y de comprometerse con él. El proyecto se ha centrado en una problemática social relevante como es la situación de la infancia refugiada siria, tema, desgraciadamente, de plena actualidad en nuestros días. Los interrogantes que nos planteamos tenían su punto de partida en el modelo de docente que queremos formar. Nos cuestionábamos si las competencias que nos ofrece el marco del Espacio Europeo de Educación Superior son suficientes para transformar a nuestro alumnado universitario en un profesional con pensamiento social, ético y democrático. Creemos que es importante preparar a docentes críticos que tomen conciencia de la necesidad de transformar las Ciencias Sociales en un instrumento de cambio social. Hemos querido, además, desbancar prejuicios sobre las posibilidades que ofrece el currículo para trabajar estas temáticas controvertidas. En el presente artículo avanzamos la fundamentación teórica sobre la que se sustenta el proyecto, así como las fases en que se ha organizado para su desarrollo. Pese a encontrarnos en una etapa inicial de análisis de resultados, podemos establecer unas primeras conclusiones a partir de cuestionarios pasados al alumnado, una vez finalizado el proyecto, que revelan el impacto formativo del mismo. ; This paper presents a project, conceived as action research, which has been implemented within the framework of teacher training, specifically, in the second year of the Degree in Primary Education of the University of Almeria. The main objective is to develop professional competences in future teachers, who provide them with the necessary strategies to train "global" citizens, capable of understanding their world and engage with it. The project has focused on a relevant social problem such as the situation of Syrian refugee children, a subject that, unfortunately, is very topical in our days. The objectives that we set out have their origin in the model of teacher we want to train. Related to this, we asked ourselves if competences offered by the framework of the European Higher Education Area are sufficient to turn our university students into professionals with critical, social, ethical and democratic thinking through working with relevant social problems. It was important to develop a critical training model with the intention that students will realize the need to transform Social Sciences into an instrument that makes possible, from the school, the social change. We also wanted to overcome prejudices in the students about the possibilities that offer the curriculum design to work on these topics. In this paper we advance the theoretical foundation on which the project is based, as well as the phases in which it has been organized for its development. Although we are in an initial phase of analysis of results, we can establish some initial conclusions based on questionnaires passed to the students, once the project is finished, wich reveal its positive impact. We can establish some initial conclusions based on questionnaires passed on to the students, once the project is finished, which reveal their positive impact. ; Grupos Docentes de Innovación de la Universidad de Almería, "La inclusión de voces, contenidos y espacios ausentes en la cultura escolar formal para fortalecer la formación inicial de docentes y educadores sociales para la justicia social en educación" (bienio 2014-16) y "Desarrollo del pensamiento crítico a través de las TIC en la formación inicial del profesorado" (bienio 2017-18). ; peerReviewed

This paper presents a project, conceived as action research, which has been implemented within the framework of teacher training, specifically, in the second year of the Degree in Primary Education of the University of Almeria. The main objective is to develop professional competences in future teachers, who provide them with the necessary strategies to train "global" citizens, capable of understanding their world and engage with it. The project has focused on a relevant social problem such as the situation of Syrian refugee children, a subject that, unfortunately, is very topical in our days. The objectives that we set out have their origin in the model of teacher we want to train. Related to this, we asked ourselves if competences offered by the framework of the European Higher Education Area are sufficient to turn our university students into professionals with critical, social, ethical and democratic thinking through working with relevant social problems. It was important to develop a critical training model with the intention that students will realize the need to transform Social Sciences into an instrument that makes possible, from the school, the social change. We also wanted to overcome prejudices in the students about the possibilities that offer the curriculum design to work on these topics, and show them that curricular contents should be put at the service of education to transform citizenship and commit to action. In this paper we advance the theoretical foundation on which the project is based, as well as the phases in which it has been organized for its development. Although we are in an initial phase of analysis of results, we can establish some first conclusions that reveal the positive impact of the project. ; En este trabajo presentamos un proyecto, concebido como investigación-acción, que ha sido implementado en el marco de la formación inicial, concretamente, en el segundo curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Almería. Como objetivo principal nos planteamos desarrollar ...

The History of Spain is one of the subjects of the second year of Baccalaureate, so its contents are subject to evaluation in the University entrance examinations. In this context, aware of how these tests can condition the teaching and learning processes and the development of historical thinking in students, we propose as an object of study to analysed these tests in the Andalusian context, in order to know their nature and characteristics. We also compared the tests carried out before the pandemic context and those carried out during said period, to detect possible changes. The total number of exams analysed amounts to 150 (n=150) corresponding to the period 2008-2021. An exploratory-descriptive research design has been used that combines qualitative and quantitative methodological approaches. As the most outstanding results, we observed the preeminence of tests of a conceptual nature over those of a procedural and attitudinal nature, and the presence of exercises that do not require superior cognitive abilities in the students. There is also a trend towards rote and short-answer exams, a circumstance that has been accentuated in the context of the pandemic, and the elimination of exercises such as text commentary and the use of sources and evidence. We conclude that it is necessary to replace these University entrance examinations with other types of tests focused on competencies, which really evaluate the historical thinking of students and not only their ability to reproduce content.
La Historia de España es una de las materias troncales de 2º de Bachillerato, por lo que sus contenidos son objeto de evaluación en las Pruebas de Acceso y Admisión a la Universidad. En este contexto, conscientes de cómo estas pruebas pueden condicionar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo del pensamiento histórico en el alumnado, nos proponemos, como objeto de estudio, analizar dichas pruebas en el contexto andaluz, a fin de conocer su naturaleza y características. Comparamos además los exámenes previos al contexto pandémico y los realizados durante dicho periodo, para detectar posibles cambios. El total de exámenes analizados asciende a 150 (n=150) correspondientes al periodo 2008-2021. Se ha empleado un diseño de investigación exploratorio-descriptivo que combina enfoques metodológicos cualitativos y cuantitativos. Como resultados más destacados, observamos la preeminencia de lo conceptual frente a lo procedimental y actitudinal, y la presencia de ejercicios que no requieren de habilidades cognitivas superiores. Se constata además una tendencia hacia los exámenes memorísticos y de respuesta corta, circunstancia que se ha acentuado en el contexto de pandemia, y la eliminación de ejercicios como el comentario de texto y el uso de fuentes y evidencias. Concluimos que es necesario sustituir estas Pruebas de Acceso y Admisión a la Universidad por otro tipo de pruebas que presenten un enfoque competencial, que evalúen realmente el pensamiento histórico del alumnado, y no solo su capacidad para reproducir contenidos.