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In order to identify the main obstacles and difficulties encountered by teachers to produce powerful knowledge in the discipline of Physical Education (PE) and to understand how the solutions were elaborated, we developed an action research, in which two PE teachers participated, teaching in a municipal school. The data produced led to debates about some elements of didactics, namely: planning, innovative didactic-pedagogical strategies, relation theory and practice and evaluation. Analyzing them, we concluded that it is necessary to recover the complexity of teaching, something that goes beyond the "application" of exercises/activities. In this sense, it seems to us that Initial Formation (IF) could contribute more effectively to the elaboration of responses. ; Com o objetivo de identificar os principais entraves e dificuldades encontradas pelos professores para produzir conhecimentos poderosos na disciplina de Educação Fí­sica (EF) e compreender como foram elaboradas as soluções, desenvolvemos uma pesquisa-ação, em que participaram dois professores de EF, docentes numa escola municipal. Os dados produzidos suscitaram debates em torno de alguns elementos da didática, a saber: planejamento, estratégias didático-pedagógicas inovadoras, relação teoria e prática e avaliação. Ao analisá-los, conclui-se que é necessário resgatar a complexidade da docência, algo que vai além da "aplicação" de exercí­cios/atividades. Nesse sentido, parece-nos que a Formação Inicial (FI) poderia contribuir de forma mais efetiva na elaboração das respostas.

This text presents a consideration about the task of thinking about school Physical Education (PE) in a republican institution, aswell as the professional formation in this field.Althoughwe do not assume completely its theoretical perspective,we locate ourselves within the movement for the renewal of Brazilian PE, which has tried to give our discipline a new role in the school setting. A role that is not limited to the mere �exercising for�, but it emphasizes its position as a syllabus component capable to embrace a systematized knowledge.We assume that the republican school is an inalienable achievement because of its significant rol in modern societies confronting the challenges that emerge in our daily democratic experiences.This comprehension shapes our conception of school PE and, from that perspective, we pay attention to some aspects related to the demands towards the formation of a professional who will have to handle the inherent responsibilities of this institution and, particularly, of PE.By doing so, we reflect upon the training process of the PE teachers. Our belief is that, in this debate, as in others related to the sphere of education, there are inherent spaces to perfectibility, spaces that characterize republican societies in a democratic society ; Este artículo es una reflexión sobre la tarea de pensar la Educación Física (EF) escolar en el contexto de una institución republicana, y sus implicaciones para el proceso de formación de profesionales para el área.Nos posicionamos en el contexto del movimiento renovador de la EF brasileña, sin afiliarnos enteramente a la perspectiva teórica que lo orientó, pero compartiendo con aquél la búsqueda de un nuevo papel para la EF dentro de la escuela, ya no limitado al "ejercitarse para", sino como una disciplina curricular capaz de dar cuenta de un conocimiento sistematizado.Por nuestra parte, damos por sentado que la escuela republicana es un logro irrenunciable, y que cumple, en las sociedades modernas, un papel importante para los desafíos que surgen en la experiencia democrática contemporánea.De esta comprensión deviene el papel de la EF escolar y, balizados por ese entendimiento, esbozamos algunas notas relativas a las demandas para la formación de un profesional capaz de enfrentar las responsabilidades que son inherentes a la institución escolar y, en particular, a la EF.Entendemos que de esta forma contribuimos a pensar la formación en EF, impulsados por la creencia de que en este debate, como en otros relacionados con el ámbito de la educación, habitan los espacios inherentes a la perfectibilidad que caracteriza a las sociedades republicanas en una sociedad democrática.

Abstract This study aims to analyze the way the themes related to the political, curricular and didactic aspects, are being addressed by publications related to Initial Training (IT) at the Physical Education (PE) degree level. Thereunto, a bibliographic research was developed, taking as a background the productions published from 2013, linked to the Brazilian College of Sport Sciences. Thus, from 708 publications, 29 texts addressed the theme and constituted the final sample. From the political point of view, it is clear that most concerns are related to the National Curriculum Guidelines and not to the formation of a subject with the political capacity to teach. In the curricular perspective the studies address themes related to the contents of Initial Training (IT), curricular internships/Pibid, epistemological debate, curricular fragmentation and the division of formation. Concerning the didactic aspects, themes emerged which were associated mainly to supervised internships. Thus, we have the impression that IT is not developing a training process capable of translating into the school environment the legal and theoretical gains that the area has achieved in recent decades, which could help overcome the gap that the Brazilian School Physical Education (SPE) has experienced since it has entered into crisis.
Keywords: Teacher Training. Political Challenge. Curriculum Challenge. Didactic Challenge.
ResumoEste estudo tem como objetivo analisar a forma como as temáticas referentes aos aspectos políticos, curriculares e didáticos, estão sendo tratadas pelas publicações relacionadas à Formação Inicial (FI) em nível de licenciatura em Educação Física (EF). Para isso, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, tomando como pano de fundo as produções publicadas a partir de 2013, vinculadas ao Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. Assim, de 708 publicações, 29 textos abordavam a temática e constituíram a amostra final. Do ponto de vista político, percebe-se que a maioria das preocupações estão relacionadas com as Diretrizes Curriculares Nacionais e não com a formação de um sujeito dotado de capacidade política para exercer a docência. Na perspectiva curricular os estudos abordam temas ligados aos conteúdos da Formação Inicial (FI), estágios curriculares/Pibid, debate epistemológico, fragmentação curricular e a divisão da formação. Acerca dos aspectos didáticos, emergiram temáticas vinculadas principalmente aos estágios supervisionados. Dessa forma temos a impressão de que a FI não está desenvolvendo um processo formativo capaz de traduzir no ambiente escolar os ganhos legais e teóricos que a área conseguiu nas últimas décadas, os quais poderiam ajudar a superar o hiato que vive a EFE brasileira desde que entrou em crise.
Palavras-chave: Formação de Professores. Desafio Político. Desafio Curricular. Desafio Didático.

The present study consists of a theoretical essay that analyzes the limits and potentialities of critical educational discourses that aspire to social change. It looks for, mainly, to think about a project of Physical Education (PE) committed to democratic and republican issues. To do so, it points out, from the political philosophy of Hannah Arendt the need to distinguish education and politics, recognizing the value of knowledge and the specificity of PE. This condition does not prevent and limit the value of the theoretical and critical contributions that allow us to interpret the relations between education and society in each historical moment, suggesting a complementary aspect between the hermeneutic, critical-dialectical and poststructuralist traditions to think about the phenomena of PE and its relationship to the theme of the republic, education and democracy. ; Este estudio consiste en un ensayo teórico que analiza los límites y las potencialidades de los discursos educativos críticos que aspiran al cambio social. Busca, sobre todo, pensar en un proyecto de Educación Física (EF) comprometido con temas democráticos y republicanos. Para este fin, señala, en base a la filosofía política de Hannah Arendt, la necesidad de distinguir educación y política, reconociendo el valor del conocimiento y la especificidad de la EF. Una condición que no impide y limita el valor de las contribuciones teóricas y críticas que permiten la interpretación de las relaciones entre educación y sociedad en cada momento histórico, sugiriendo un aspecto complementario entre las tradiciones hermenéutica, crítico-dialécticas y post-estructuralistas para reflexionar sobre el fenómeno de la EF y su relación con el tema de la república, la educación y la democracia. ; O presente estudo consiste em um ensaio teórico que analisa limites e potencialidades dos discursos educacionais críticos que aspiram à mudança social. Busca, sobretudo, pensar um projeto de Educação Física (EF) comprometido com questões democráticas e republicanas. Para tanto, aponta, a partir da filosofia política de Hannah Arendt a necessidade de distinguir educação e política, reconhecendo o valor do conhecimento e da especificidade da EF. Condição que não impede e limita o valor dos aportes teóricos e críticos que permitem interpretar as relações entre educação e sociedade em cada momento histórico, o que sugere um aspecto complementar entre as tradições hermenêuticas, crítico-dialéticas e pós-estruturalistas para pensar o fenômeno da EF e sua relação com o tema da república, da educação e da democracia.

Este ensaio tem como objetivo refletir sobre a "utilidade" da Educação Física escolar (EF) a partir dos princípios do Buen Vivir oriundos dos saberes ancestrais dos povos originários latino-americanos. Parte da premissa de que a lógica capitalista parece insistir em se fazer presente em quase todas as dimensões humanas, com pretensões de se naturalizar como orientadora prioritária em todas as práticas sociais, em especial na educação escolar. Ao não se "adaptar" à referida lógica, a Educação Física é rotulada – veladamente ou não – como componente curricular insignificante no ambiente escolar, e seus conteúdos considerados inúteis. Diante disso, ousamos pensar que a principal utilidade da EF escolar residiria, talvez, naquilo mesmo que ela tem de inútil, de gratuito, logo, de resistência à lógica da mercadoria. Buscamos subsídios para fundamentar a referida tese a partir da interculturalidade, especificamente no que se refere à cultura dos povos indígenas. Assim, a Educação Física escolar, a partir dos modos de ser e existir desses povos, pode ser pensada como um caminho para a cultura do bem viver, orientada pelo respeito à diversidade, a cooperação, a solidariedade e a harmonia entre todos os seres.

Objetivando diagnosticar as problemáticas e os elementos que emergem durante o processo de planejamento e elaboração de propostas curriculares para a Educação Física no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica e ainda, analisar as soluções (mesmo provisórias) formuladas pelos professores, foi realizada uma pesquisa-ação de natureza qualitativa. Participaram do estudo, quatro professores de Educação Física que atuam no Ensino Médio Integrado em Institutos Federais localizados na região Sul do Brasil. Da análise dos dados emergiram cinco categorias: base para elaboração da proposta curricular; ampliação do universo das práticas corporais estudadas; dimensões dos conteúdos em cada prática corporal; distribuição da carga horária para cada conteúdo durante o ano letivo; e, por fim, a integração curricular com a área de formação profissional no Ensino Médio Integrado. Conclui-se que, propor o currículo para a Educação Física no Ensino Médio Integrado é uma tarefa que pode ser pensada por um amplo movimento de "proposição, ação e reflexão" em que o caminho se torna menos espinhoso quando enfrentado pelos professores, coletivamente, com apoio de referenciais teóricos e curriculares, tensionando-os, constantemente, com as experiências docentes anteriores. Consideramos que, assim como as possíveis respostas, também releva saber qual o lugar dos sujeitos em sua produção.
Palavras-Chave: Ensino de Educação Física. Sistematização do Conteúdo Curricular. Educação Profissional Integrada.
AbstractAiming to diagnosing the problems and elements that emerge during the process of planning and elaborating curricular proposals for Physical Education in High School Integrated to Professional and Technological Education and also, to analyze the solutions (even provisional) formulated by the teachers, formulate, a qualitative action research was done. Four Physical Education teachers who work at Integrated High School in Federal Institutes located in Southern Brazil participated in the study. From the data analysis five categories of emerged: basis for the elaboration of the curricular proposal; expansion of the universe of body practices studied; content dimensions in each body practice; a workload distribution for each content during the school year; and, finally, the curriculum integration with the professional qualification area at Integrated High School . It is concluded that, proposing the curriculum for Physical Education in Integrated High School is a task that can be thought of by a broad movement of "proposition, action and reflection" in which the path becomes less difficult if it is faced by teachers collectively, supported by theoretical and curricular references, constantly tensioning them with previous teaching experiences. We consider that, as well as the possible answers, it is also important to know the place of the subjects in their production.
Keywords: Teaching Physical Education. Secondary School Curriculum. Professional Education.