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Wilfried Ferchhoff analysiert aus sozialhistorischer und sozialwissenschaftlicher Perspektive den Prozess und die gesellschaftlichen Bedingungen des Aufwachsens zu Beginn des 21. Jahrhunderts. In dieser wiederum aktualisierten Ausgabe wird das differenzierte Bild der Jugend und Jugendkulturen fortgeschrieben, das sowohl die vielfältigen ästhetischen, kulturschöpferischen Lebensformen und Lebensstile (Medien, Mode, Sport etc.) als auch die enormen Problemkonstellationen von Jugendlichen in Familie, Schule, Beruf, Freizeit und Gleichaltrigengruppen verstehbarer macht

Wilfried Ferchhoff analysiert aus sozialhistorischer und sozialwissenschaftlicher Perspektive den Prozess und die gesellschaftlichen Bedingungen des Aufwachsens zu Beginn des 21. Jahrhunderts. Es entsteht ein differenziertes Bild der Jugend und Jugendkulturen, das sowohl die vielfältigen ästhetischen, kulturschöpferischen Lebensformen und Lebensstile (Medien, Mode, Sport etc.) als auch die enormen Problemkonstellationen von Jugendlichen in Familie, Schule, Beruf, Freizeit und Gleichaltrigengruppen aufzeigt.

Der Autor analysiert aus sozialhistorischer und sozialwissenschaftlicher Perspektive den Prozess und die gesellschaftlichen Bedingungen des Aufwachsens zu Beginn des 21. Jahrhunderts. Präsentiert wird ein differenziertes Bild der Jugend und Jugendkulturen, das sowohl die vielfältigen ästhetischen, kulturschöpferischen Lebensformen und Lebensstile (Medien, Mode, Sport etc.) als auch die enormen Problemkonstellationen von Jugendlichen in Familie, Schule, Beruf, Freizeit und Gleichaltrigengruppen aufzeigt.

Der Autor analysiert den Prozeß und die Bedingungen des Aufwachsens von Jugendlichen unter ständiger Reflexion des gesellschaftlichen Wandels. Dabei zeigt er neben der häufig materiell günstigen Situation und neben den neu entstandenen Möglichkeiten individueller Lebensplanung auch die Kehrseiten und die neuen Risiken der vorbildlosen Selbstverantwortlichkeit von Jugendlichen in Familie, Schule, Beruf, Freizeit und Gleichaltrigengruppe. Der Autor liefert so ein Bild der Jugend, das die Veränderungen im körperlichen, seelisch-geistigen und sozialen Bereich ebenso zeigt wie die Vielfalt der kulturschöpferischen jugendlichen Lebensformen und Lebensstile, aber eben auch die vielen Problemkonstellationen (Familien-, Schul-, Leistungs-, Konsumstreß etc., Gesundheitsgefährdungen, Tabak-, Alkohol-, Medikamenten-, anderer Drogenkonsum u.a.)

Das Buch will einführen in diie Debatten zur Postmoderne und die Anforderungen schildern, die sich aus diesen Sichtweisen für die Lebensphase Jugend und für Jugendliche ergeben.

Der Autor analysiert den Prozess und die Bedingungen des Aufwachsens von Jugendlichen unter staendiger Reflexion des gesellschaftlichen Wandels. Dabei zeigt er neben der haeufig materiell guenstigen Situation und neben den neu entstandenen Moeglichkeiten individueller Lebensplanung auch die Kehrseiten und neuen Risiken der vorbildlosen Selbstverantwortlichkeit von Jugendlichen in Familie, Schule, Beruf, Freizeit und Gleichaltrigengruppe. Der Autor liefert so ein Bild der Jugend, das die Veraenderungen im koerperlichen, seelisch-geistigen und sozialen Bereich ebenso zeigt wie die Vielfalt der kulturschoepferischen jugendlichen Lebensformen und Lebensstile, aber eben auch die vielen Problemkostellationen (Familien-, Schul-, Leistungs-, Konsumstress etc., gesundheitsgefaehrdungen, Tabak-, Alkohol-, Medikamenten-, anderer Drogenkonsum u. v. m.). (PHF/uebern.)

Der Beitrag beginnt mit dem Versuch einer inhaltlichen Abgrenzung des Begriffs 'Jugend' anhand von rechtlichen Bestimmungen und sozialwissenschaftlichen Charakterisierungen. In Absetzung von früheren Generationstypologien wird dann unter Bezugnahme auf die Sozialstruktur der Bundesrepublik Deutschland eine Typologie für die soziale Differenzierung 'der Jugend' vorgeschlagen. Abschließend wird eine gebündelte Darstellung der gegenüber früheren Jugendgenerationen veränderten soziokulturellen Bedingungen des Aufwachsens Jugendlicher in den 80er Jahren präsentiert, bei der die Aspekte "Krise der Arbeitsgesellschaft", "Wertwandel" und "Jugend ohne Arbeit" im Vordergrund stehen. (KO)

Die Regeln des alltäglichen beruflichen Handelns lassen sich aus Theorien ebenso wenig geradlinig ableiten, wie Theorien wesentlich aus praktischen Handlungsregeln bestehen. Gegen resignative Theoriemüdigkeit der Praktiker und Praxisdistanz der Theoretiker setzen die Autoren differenzierte Ansätze für den Umgang mit Theorie und Praxis in verschiedenen Handlungsfeldern. Sie zeigen Möglichkeiten eines Dialogs zwischen Wissenschaft und Praxis auf, der falsche Erwartungen an die Allmacht der Theorie abbaut und das Missverständnis von pädagogischer Praxis als theorielosem Handeln vermeidet. Es gehört zum Alltagswissen von Studierenden und Praktikern, theoretische Qualifikationen als irrelevant für berufliches Handeln anzusehen. Die Regeln des alltäglichen beruflichen Handelns lassen sich aus Theorien ebenso wenig geradlinig ableiten, wie Theorien wesentlich aus praktischen Handlungsregeln bestehen. Aber die Bedeutung sozialwissenschaftlichen Wissens für die soziale Arbeit wird gründlich missverstanden, wenn ihm die Funktion der Erzeugung von Handlungsanweisungen zugesprochen wird. Gegen resignative Theoriemüdigkeit der Praktiker und Praxisdistanz der Theoretiker setzen die Autoren differenzierte Ansätze für den Umgang mit Theorie und Praxis in verschiedenen Handlungsfeldern. Für die Praxisfelder Fachhochschulausbildung, Altenarbeit, Familienberatung, Gesundheitswesen, Jugendarbeit und multikulturelle Sozialarbeit entwickeln sie exemplarisch, wie theoretisches Wissen in der sozialpädagogischen Berufspraxis nutzbar gemacht werden kann. Damit zeigen sie Möglichkeiten eines Dialogs zwischen Wissenschaft und Praxis auf, der falsche Erwartungen an die Allmacht der Theorie abbaut und das Missverständnis von pädagogischer Praxis als theorielosem Handeln vermeidet.

1. Zeichen der Zeit. Differenzierung, Pluralisierung. Individualisierung — eine Chimäre? -- 2. Was bedeutet Individualisierung? Paradoxien in einer individualisierten Gesellschaft -- 3. Historische Reminiszenzen zur (Post)Moderne -- 4. (Post)Moderne: zeitkulturelle und geistige Annäherungen -- 5. Zum Verhältnis von Moderne und (Post)Moderne: Übergänge und Grenzüberschreitungen -- 6. Lesarten zur (Post)Moderne -- 7. Das Abbröckeln der Identität und das Verschwinden des Subjektbegriffs: zur Ausdifferenzierung der Vernunft und Rationalität Patchworktendenzen -- 8. Mode, Jugend und (Post)Moderne -- 9. Zur Differenzierung des Jugendbegriffs -- 10. Entwicklungs und Lebensbewältigungsaufgaben von Jugendlichen neu definiert ein anderes Verständnis von (Patchwork)Identität -- 11. Pauschale Jugendbilder und epochale Generationsgestalten -- 12. Jugendgenerationen in der Bundesrepublik Deutschland — revisited -- 13. Jugendforschung — revisited. Moderne qualitative Jugendforschung und patchworkorientierte (post)moderne Jugend -- Literatur.