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La presente ponencia se enmarca en la investigación "Trabajo de cuidado y división social y sexual del trabajo: Un estudio de las trabajadoras de casas particulares" de la Universidad Nacional de Lanús. Esta investigación tiene como principal objetivo indagar acerca del trabajo de cuidados remunerado de las trabajadoras de casas particulares (TCP). El proyecto de investigación fue elaborado en 2019, o sea con anterioridad a que se decretara el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio en Argentina (ASPO) con motivo de la pandemia ocasionada por el COVID 19, motivo por el cual, la propuesta original sufrió una serie de modificaciones con el fin de poder avanzar en el contexto que se presentaba. En este sentido y a partir de la incorporación de medidas de emergencia se decidió tomar como tema de análisis aquellas políticas de protección social que fueron implementadas en este periodo y que incluyeron a las TCP. El enfoque de género resulta imprescindible en dicho análisis teniendo en cuenta que en la Región (AL y Caribe) millones de personas realizan trabajo doméstico remunerado de las cuales un alto porcentaje está representado por mujeres, siendo otra característica del sector el alto número de migrantes en su mayoría mujeres. En Argentina el trabajo doméstico tiene significativo peso en la estructura laboral: en 2016, representaba el 5,6% del total de ocupados del país, el 12,4% de las mujeres ocupadas y el 15,7% de las mujeres asalariadas. El servicio de casas particulares, representa al 17 % de las mujeres asalariadas del país. La presente ponencia se organiza en dos ejes, por un lado, una breve, pero contundente caracterización socio demográfica de la población mencionada, teniendo en cuenta que desde organismos internacionales y nacionales ha habido una gran producción de datos al respecto. Y por el otro, un análisis de las medidas mencionadas, tanto a la luz de la bibliografía como de las percepciones de las entrevistadas, siendo uno de los ejes principales de análisis el Ingreso Familiar de Emergencia (IFE) en tanto prestación monetaria no contributiva de carácter excepcional dirigida a las TCP entre otras.-- ; Fil: Fernández, Mónica, . Universidad Nacional de Villa María; Argentina. ; Fil: Olivieri, Carla. Universidad Nacional Villa María; Argentina.

This work provides a brief description of the various political and economic contexts that enabled the incorporation of human rights in different Argentine institutions, starting with informal education and eventually coming to form part of the curricula at all educational levels. Its purpose is to visualize how human rights education developed and which spheres of the Argentine culture drove and demanded the need for human rights and human rights education. Since one of the purposes of education is to train citizens, this article intends to show that the practice of human rights is a way of exercising citizenship and that the educational sphere is the proper context for human rights to gain respect in diverse cultural practices. ; En este trabajo se efectúa una caracterización sintética de los diversos contextos políticos y económicos que fueron habilitando la incorporación de los derechos humanos en diversas instituciones de la República Argentina, pasando por zonas educativas informales y no formales; es decir, comunitarias y jurídicas, hasta llegar a formar parte de las currículas de todos los niveles educativos. El propósito es visualizar cómo se fue desarrollando y desde cuáles esferas de la cultura se fue impulsando y demandando la necesidad de educar en y para los derechos humanos. Dado que uno de los fines de la educación es la necesidad de formar a la ciudadanía, este artículo pretende hacer visible que los derechos humanos son un modo de ejercerla y que la esfera educativa es el contexto propiamente dicho para que los derechos humanos se respeten en las diversas prácticas culturales.

En este trabajo se efectúa una caracterización sintética de los diversos contextos políticos y económicos que fueron habilitando la incorporación de los derechos humanos en diversas instituciones de la República Argentina, pasando por zonas educativas formales y no formales; es decir, comunitarias y jurídicas, hasta llegar a formar parte de las currículas de todos los niveles educativos. El propósito es visualizar cómo se fue desarrollando y desde cuáles esferas de la cultura se fue impulsando y demandando la necesidad de educar en y para los derechos humanos. Dado que uno de los fines de la educación es la necesidad de formar a la ciudadanía, este artículo pretende hacer visible que los derechos humanos son un modo de ejercerla y que la esfera educativa es el contexto propiamente dicho para que los derechos humanos se respeten en las diversas prácticas culturales. ; This work makes a synthetic characterization of the various political and economic contexts for enabling the incorporation of human rights in various institutions of Argentina, through of informal educational to eventually form part of the curricula at all educational levels. The purpose is to visualize as was developed and which spheres of culture demanded the need to educate in and for human rights. Since one of the purposes of education is the need to educate the citizenship, this article aims to make visible that human rights are a way to exercise the citizenship and educational sphere is the context so that human rights are respected in the diverse cultural practices.

ResumenEste trabajo pretende ser un instrumento de reflexión sobre el rol histórico de la autoridad en el aula. El supuesto es que los períodos autoritarios han dejado huellas en las cosmologías docentes y por ello el autoritarismo se resiste a partir. Esto último impide enfatizar en actitudes y acciones didácticas de tipo cooperativo; invisibilizando derechos fundamentales, principalmente aquellos referidos en la infancia y adolescencia. Se hace hincapié en la participación democrática de docentes y estudiantes, enfatizando en la exaltación de un tipo de socialización enmarcada en la participación democrática desde la escuela, que pueda aportar hábitos trasladables a otros ámbitos sociales, contribuyendo a formar actitudes deliberativas, necesarias para participar activamente. El marco utilizado es, en el caso de las teorías del aprendizaje y como soporte metodológico, el principio de Zona de Desarrollo Próximo (Vigotsky) y el supuesto de aprendizaje práctico/participativo (Rogoff), además de brindar algunas concepciones sobre filosofía política en educación (Gutman).Respecto al marco normativo, se presta atención al cuerpo jurídico internacional sobre derechos humanos poniendo énfasis en la esfera de la educación, las recientes leyes argentinas de educación (2006) y de protección de la infancia y la adolescencia (2006). Palabras clave: autoridad democrática, diálogo horizontal, ciudadanía activa, talleres pedagógicos. AbstractThis work aims to be an instrument of reflection on the historical role of authority in the classroom. The assumption is that authoritarian periods have left footprints in the cosmologies of teacher, hence authori­tarianisms resists to leave. This prevents the emphasis on didactic cooperative attitudes and actions, thus subduing fundamental rights, mainly those referred to infancy and adolescence. The teachers´ and students´ democratic participation is emphasized, remarking the exaltation of a kind of socialization framed by the democratic participation from the school, which can bring habits transferable to other social areas, facilitating the development of the deliberative attitudes needed to participate actively. The theoretical framework is, in the case of learning theories and as a methodological support, the principle of Near Area Development (Vigotsky) and as the second argument, we use the assumption of learning by doing/participatory (Rogoff). In the first case, a task that is done with help today will be autonomously tomorrow. For the latter, it means participatory activities in order to achieve habits that may relocate to other social environments. In the case of Guttmann, it is looking for framing issues of political theory of education, mainly those related to the new skills a twenty-first century citizenship must acquire. Regarding the regulatory framework, attention is paid to international norms on human rights with empha­sis on education, recent Argentinean education laws (2006) and new laws on childhood and adolescence protection (2006). Keywords: democratic authority, horizontal dialogue, active citizenship, pedagogical workshops.

ResumenEste trabajo pretende ser un instrumento de reflexión sobre el rol histórico de la autoridad en el aula. El supuesto es que los períodos autoritarios han dejado huellas en las cosmologías docentes y por ello el autoritarismo se resiste a partir. Esto último impide enfatizar en actitudes y acciones didácticas de tipo cooperativo; invisibilizando derechos fundamentales, principalmente aquellos referidos en la infancia y adolescencia. Se hace hincapié en la participación democrática de docentes y estudiantes, enfatizando en la exaltación de un tipo de socialización enmarcada en la participación democrática desde la escuela, que pueda aportar hábitos trasladables a otros ámbitos sociales, contribuyendo a formar actitudes deliberativas, necesarias para participar activamente. El marco utilizado es, en el caso de las teorías del aprendizaje y como soporte metodológico, el principio de Zona de Desarrollo Próximo (Vigotsky) y el supuesto de aprendizaje práctico/participativo (Rogoff), además de brindar algunas concepciones sobre filosofía política en educación (Gutman).Respecto al marco normativo, se presta atención al cuerpo jurídico internacional sobre derechos humanos poniendo énfasis en la esfera de la educación, las recientes leyes argentinas de educación (2006) y de protección de la infancia y la adolescencia (2006). Palabras clave: autoridad democrática, diálogo horizontal, ciudadanía activa, talleres pedagógicos. AbstractThis work aims to be an instrument of reflection on the historical role of authority in the classroom. The assumption is that authoritarian periods have left footprints in the cosmologies of teacher, hence authori­tarianisms resists to leave. This prevents the emphasis on didactic cooperative attitudes and actions, thus subduing fundamental rights, mainly those referred to infancy and adolescence. The teachers´ and students´ democratic participation is emphasized, remarking the exaltation of a kind of socialization framed by the democratic participation from the school, which can bring habits transferable to other social areas, facilitating the development of the deliberative attitudes needed to participate actively. The theoretical framework is, in the case of learning theories and as a methodological support, the principle of Near Area Development (Vigotsky) and as the second argument, we use the assumption of learning by doing/participatory (Rogoff). In the first case, a task that is done with help today will be autonomously tomorrow. For the latter, it means participatory activities in order to achieve habits that may relocate to other social environments. In the case of Guttmann, it is looking for framing issues of political theory of education, mainly those related to the new skills a twenty-first century citizenship must acquire. Regarding the regulatory framework, attention is paid to international norms on human rights with empha­sis on education, recent Argentinean education laws (2006) and new laws on childhood and adolescence protection (2006). Keywords: democratic authority, horizontal dialogue, active citizenship, pedagogical workshops.

El nivel inicial, cuyo crecimiento en la década del '70 fue sostenido, sufre en embate de una política de ajuste y de reestructuración, al mismo tiempo que muchos/as docentes del mismo, no llegaron a sospechar lo que ocurría, cristalizando prácticas que aún hoy siguen vivas. Intentaré entonces, dar cuenta de cómo el rol del docente de inicial se fue configurando a lo largo del tiempo y cómo en la década del '70 y principios del '80 sus prácticas y formación afianzaron prácticas autoritarias veladas por las sonrisas, las canciones, el juego, los aportes de Piaget y la tecnocracia. La configuración de las representaciones de los docentes de la época puede ser leída valiéndonos de informes realizados en la vuelta de la democracia y de entrevistas realizadas a docentes que ocuparon distintos espacios en la sociedad en ese momento. ; Trabajo presentado en el Panel 1: Producciones, encuentros y conflictos entre maestros y alumnos ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación ; Sociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE)

Este artículo analiza los discursos sobre la "frigidez" y la insatisfacción sexual femenina durante el franquismo y la Transición, estudiando las definiciones y redefiniciones del placer sexual. Tiene en cuenta los cambios en las normas que regulaban la expresión erótica, pero también las experiencias y subjetividades sexuales. De ese modo, explora lo que decían los autoproclamados "expertos", pero también la recepción de las narrativas hegemónicas por parte de las mujeres y la construcción de saberes alternativos desde los márgenes femeninos y feministas. Para ello se presta atención, en primer lugar, a los consultorios sentimentales, a los que las mujeres escribieron compartiendo sus malestares. En segundo lugar, se analiza el discurso feminista a través de algunos escritos sobre sexualidad difundidos durante la Transición.

Summary
This article aims to explore changes in the marital sex advice that was available in Spain during the last decade of the Franco Regime (1939–75). It pays particular attention to the representation of female sexuality, which was shaped by fluctuating ideas on the relationship between sexual pleasure, love and contraception. The study looks at a variety of sources and ponders the relationships between different types of discourses: male- and female-defined; religious and medical; popular and intellectual; expert and lay. These include marriage manuals, intellectual essays and women's magazines. These sources suggest that paying attention to the means by which sexual knowledge is conveyed, to the context in which it is disseminated, and to the subtle changes in the agents with the authority to communicate it gives us insight into how sexual knowledge is distributed, received and redefined.

In the early 1970s, when the Franco dictatorship (1939–75) was coming to an end, some Catholic intellectuals began to defend people's right to end their failed marriages and seek happiness with a new partner. In so doing, they recognised that love was the primary purpose of marriage; if it was absent the union ceased to be valid. These intellectuals thus broke with a discourse that had until then been deep-seated in both Catholic theology and Francoist morals and laws. According to these, love was only a secondary end of marriage and the conjugal union was indissoluble, leaving people no choice but to tolerate it if it was an unhappy one.

The procurement Directives have enabled member States of the European Union to manage public social services through a non-contractual formula. In Spain, this possibility has been realized in "social agreements", regulated through the Social Services Laws of the Autonomous Communities. These are agreements to be entered into between the Administration in charge of or responsible for the services and private entities, normally non-profit organizations. However, the nature and legal regime of these social agreements, as it results from the current regulation, raises some doubts. They should be resolved as their widespread use reveals the strengths and weaknesses of this figure and the case law resolves them. ; Las Directivas de la Unión Europea en materia de contratación han habilitado la posibilidad de que los Estados miembros puedan gestionar los servicios sociales públicos a través de fórmulas no contractuales. En España, esa posibilidad se ha concretado en los denominados conciertos sociales, regulados a través de las leyes de Servicios Sociales de las Comunidades Autónomas. Se trata de acuerdos a celebrar entre la Administración titular o responsable de los servicios y entidades de carácter privado, normalmente, sin ánimo de lucro. La naturaleza y el régimen jurídico de estos conciertos sociales, tal y como deriva de la regulación vigente, plantea, no obstante, algunas dudas que deberán ir resolviéndose a medida que su uso generalizado evidencie las fortalezas y debilidades de esta figura y la jurisprudencia resuelva al respecto.

En este artículo se analizan los distintos significados atribuidos a la sexualidad femenina y masculina en manuales de educación sexual y conyugal publicados en España entre 1946 y 1968. Se examinan tanto los consejos dirigidos a los varones sobre cómo manejar la sexualidad de sus esposas, como aquellas recomendaciones que animaban a las mujeres a satisfacer los deseos masculinos. Aunque estos libros promueven un trato respetuoso por parte de los maridos y defienden el derecho de las mujeres al orgasmo, mantienen un modelo opresivo que negaba la autonomía femenina y promovía la autoridad masculina sobre el cuerpo de las mujeres.