La formación del profesorado es fundamental para mejorar la calidad de la educación, siendo parte importante de esta calidad el apoyo en las transiciones entre etapas. Por esto, el objetivo de este estudio es comparar la formación inicial y la formación permanente de los maestros entre países y dentro de cada país en dos niveles: Educación Infantil y Educación Primaria. Para ello, se han analizado los diez países más representativos de la Unión Europea. La metodología seguida en este estudio es el análisis documental. La búsqueda de información se ha realizado a partir de las bases web de la Comisión Europea en su portal Eurydice. Los resultados, por un lado, muestran las diferencias de nivel y de duración que tiene la formación inicial de ámbas etapas. Por otro lado, abordan la obligatoriedad, los incentivos y la responsabilidad tanto financiera como organizativa de la formación, además de los temas que los gobiernos de cada país consideran prioritarios. En conclusión, lo más habitual es la diferencia de años dentro del mismo nivel de formación y en el caso de no ser iguales, la EP siempre tiene mayor formación.
We analyze the support and attention given to students with disabilities in Higher Education Institutions. This support has been included both, in the context of European Higher Education Area and in the Spanish legislative framework, in order to ensure equal opportunities, accessibility and inclusion of all students. Similar studies focused on analyzing support services for students with disabilities on Spanish universities have been considered in order to contextualize the study. The research methodology is based in cases of the support services or units in charge of students with disabilities at the universities of the region of Castilla & Leon (Spain). The main objective of this study is to analyze the performance of support services or units responsible for students with disabilities at universities of Castilla & Leon. Data have been collected through documentary analysis of universities' institutional websites and a questionnaire targeted to managers or technicians in charge of these services. Results show that Castilla & Leon universities support services for students with disabilities have made an effort to promote inclusion procedures of students with disabilities in different university environments. However, a better managing and coordination of these services is needed. ; En este estudio se analiza el apoyo y la atención a los estudiantes con discapacidad en las instituciones de Educación Superior. Esta atención se enmarca en el contexto europeo de educación superior y en el marco legislativo español, desde los que se garantiza la igualdad de oportunidades, la accesibilidad y la inclusión de todos los estudiantes. La metodologíaseguida se basa en el estudio de casos, siendo las unidades de análisis los servicios de atención a la discapacidad de las universidades de la Comunidad Autónoma de Castilla y León. El objetivo general de esta investigación es analizar el funcionamiento de los servicios y unidades de apoyo a la discapacidad en las universidades de esta Comunidad Autónoma desde el punto de vista de sus responsables. Los datos han sido obtenidos mediante el análisis documental de las Web institucionales de las universidades y un cuestionario dirigido a los responsables o técnicos de los servicios de atención al estudiante con discapacidad. Las conclusiones de este estudio se sintetizan en que existen servicios de apoyo a la discapacidad en las universidades de Castilla y León que han hecho un esfuerzo por promover medidas de inclusión de los estudiantes con discapacidad en el entorno universitario, no obstante, parece necesaria una mayor estructuración y coordinación de estos servicios. We analyze the support and attention given to students with disabilities in Higher Education Institutions. This support has been included both, in the context of European Higher Education Area and in the Spanish legislative framework, in order to ensure equal opportunities, accessibility and inclusion of all students. Similar studies focused on analyzing support services for students with disabilities on Spanish universities have been considered in order to contextualize the study.The research methodology is based in cases of the support services or units in charge of students with disabilities at the universities of the region of Castilla & Leon (Spain). The main objective of this study is to analyze the performance of support services or units responsible for students with disabilities at universities of Castilla & Leon. Data have been collected through documentary analysis of universities' institutional websites and a questionnaire targeted to managers or technicians in charge of these services. Results show that Castilla & Leon universities support services for students with disabilities have made an effort to promote inclusion procedures of students with disabilities in different university environments. However, a better managing and coordination of these services is needed.
Resumen basado en el de la publicación ; Se analiza el apoyo y la atención a los estudiantes con discapacidad en las instituciones de Educación Superior, enmarcándose en el contexto europeo de Educación Superior y en el marco legislativo español, que garantizan la igualdad de oportunidades, la accesibilidad y la inclusión de todos los estudiantes. Se estudian los servicios de atención a la discapacidad de las universidades de Castilla y León. Se pretende analizar el funcionamiento de estos servicios y unidades de apoyo a la discapacidad desde el punto de vista de sus responsables. Los datos se obtienen mediante el análisis documental de las Web institucionales de las universidades y un cuestionario dirigido a los responsables o técnicos de éstos servicios. Se concluye que algunos servicios han hecho un esfuerzo por promover medidas de inclusión de los estudiantes con discapacidad en el entorno universitario, no obstante, parece necesaria una mayor estructuración y coordinación de estos servicios. ; Madrid ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP
Resumen basado en el de la publicación ; Se analiza el apoyo y la atención a los estudiantes con discapacidad en las instituciones de Educación Superior, enmarcándose en el contexto europeo de Educación Superior y en el marco legislativo español, que garantizan la igualdad de oportunidades, la accesibilidad y la inclusión de todos los estudiantes. Se estudian los servicios de atención a la discapacidad de las universidades de Castilla y León. Se pretende analizar el funcionamiento de estos servicios y unidades de apoyo a la discapacidad desde el punto de vista de sus responsables. Los datos se obtienen mediante el análisis documental de las Web institucionales de las universidades y un cuestionario dirigido a los responsables o técnicos de éstos servicios. Se concluye que algunos servicios han hecho un esfuerzo por promover medidas de inclusión de los estudiantes con discapacidad en el entorno universitario, no obstante, parece necesaria una mayor estructuración y coordinación de estos servicios. ; Madrid ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP
p. 411-454 ; The educational transition between early childhood education and primary education is a complex moment of change with repercussions throughout the academic life of the students. For this reason, it is important to seek continuity between both educational stages. A successful transition produces for the social, cognitive and emotional well-being of the student. The aim of this study is to find out how transition-related factors apply in ten European Union (EU) countries. The factors analyzed are the age of onset of transition, the teacher-student ratio, types of clustering, financing of the stage, responsibility, and both initial and in-service teacher training. The methodology followed in this study is documentary analysis and the main source of data search has been the European Commission's Eurydice portal. The results show differences in stage change within each country, especially in the explicit consideration of a transition period. The main conclusion is that there is a great difference between the northern and southern countries. The main differences between countries in the transitions from early childhood education to primary education in the EU are in the years of compulsory education, the teacher/student/unit ratio, the initial teacher training, and the decentralization of education. ; SI
Los objetivos del estudio son describir las necesidades y dificultades reales en el proceso de apoyo a los estudiantes con discapacidad en las instituciones de Educación Superior de Cataluña e identificar buenas prácticas que mejoren su atención. Para alcanzar estos objetivos se han realizado entrevistas en profundidad semiestructuradas a los responsables de los servicios de atención a la discapacidad de las siete universidades públicas catalanas. Los datos recogidos se han analizado mediante el programa de análisis cualitativo NVivo 10. Las principales dificultades en la atención a estos estudiantes se relacionan con la falta de normativa específica para realizar adaptaciones equitativas y para reconocer las discapacidades invisibles, de conocimiento de la misma por parte del profesorado y la realización de una adecuada orientación previa antes de comenzar los estudios universitarios. Asimismo se requiere un reajuste de las medidas normativas de acción positiva a estos estudiantes en función de sus necesidades. ; The aims of this study were to describe the real needs and difficulties found in the process of supporting students with disabilities in higher education institutions in Catalonia (Spain), and to identify good practices in order to improve support. We conducted interviews to heads of disability support service in seven state universities in Catalonia. The data were analyzed using NVivo 10 qualitative software. The main difficulties identified were a lack of specific legislation on fair adaptation and on the recognition of invisible disabilities, as well as a lack of awareness by faculty and of adequate guidance prior to the beginning of university. Also, an adaptation of positive action measures to students in terms of their specific needs is required.
