Search results

Teacher resilience is a construct that is relative, developmental and dynamic; it is socially constructed and depends on personal and professional dispositions. Issues of commitment, professionalism, and professional identity, for instance, need to be taken into account if teacher resilience is to be fully understood. In this chapter I draw upon a larger piece of research aimed at investigating teachers' work and lives in challenging circumstances. Data were collected through a national survey (n=2702 teachers), focus group (n=99 teachers) and interviews to 11 school principals. Findings suggest the connection between teacher commitment and resilience which are associated with issues of school culture and leadership, a sense of vocation, and teachers' beliefs and professional values. Factors and sources of teacher motivation and resilience are also identified within a context marked by teacher intensification, lack of trust, worsening of teaching conditions, lower social and economic status and legislative "tsunami". The chapter ends with the discussion of the importance of relationships in the teaching profession and issues of motivation and professionalism which entails given ways of being and feeling as a teacher. ; Financial Support by CIEC (Research Centre on Child Studies, IE, UMinho; FCT R&D unit 317, Portugal) by the Strategic Project UID/CED/00317/2013, with financial support of National Funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) and co-financed by European Regional Development Funds (FEDER) through the COMPETE 2020 - Competitiveness and Internationalization Operational Program (POCI) with the reference ...

The link between theory, practice and research in Initial Teacher Education (ITE) has been widely discussed in international literature. However, more needs to be done in regard to the examination of concrete examples to foster research and teaching practice in existing teacher education programmes. This paper focuses on a practicum model in ITE which aims at linking teaching and research, theory and practice. The reflective component of the model is oriented towards student teacher professional development under a democratic view of education. Integrating teaching and research and promoting teaching practice as a space of transformation rather than a process of adaptation or of application of theory may well represent a move towards knowledge mobilisation and research-informed practice. The paper concludes with some lessons learned and possible directions in order to overcome the shortcomings of the model and to enhance its positive and innovative features. ; Financial Support by CIEC (Research Centre on Child Studies, IE, UMinho; FCT R&D unit 317, Portugal) by the Strategic Project UID/CED/00317/2013, with financial support of National Funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) and co-financed by European Regional Development Funds (FEDER) through the COMPETE 2020 - Competitiveness and Internationalization Operational Program (POCI) with the reference ...

This chapter focuses on the key components of the curriculum of Initial Teacher education (ITE) and the ways in which it has been changing over the last years internationally. In particular, it analyses the place and role of the educational studies, subject matter studies, pedagogical studies (sometimes following a more didactic perspective) and practicum in initial teacher education programmes. The aim of the chapter is twofold: (1) to identify and contrast the ways in which the different key components are articulated in the curriculum of ITE programmes; (2) to analyse the rationale and underpinning assumptions of given models of teacher education, particularly the views and focus of the curriculum itself and the government intervention in the design of ITE programmes. It is argued that, in many contexts, teacher education curriculum has been subject of a rather restricted view in line with policies that point to a narrow perspective of school curriculum. However, it is also possible to identify programmes that integrate the key components of ITE curriculum, in particular theory and practice, subject knowledge and educational studies as well as practicum, in a more explicit way, through a research based design. ; CIEC – Research Centre on Child Studies, IE, UMinho (FCT R&D unit 317), Portugal; National Funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) and co-financed by European Regional Development Funds (FEDER) through the Competitiveness and Internationalization Operational Program (POCI) with the reference POCI-01-0145-FEDER-007562 ...

Este artigo insere-se no âmbito de um projeto mais amplo intitulado Teachers Exercising Leadership (TEL) financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) (PTDC/CPE-CED/112164/2009). Este projeto surge num contexto especialmente desafiante, marcado por uma crise económica e financeira com repercussões na vida dos professores, afectando o seu quotidiano profissional. Neste contexto, definiram-se como principais objetivos: analisar a liderança e o profissionalismo com base nas percepções e experiências de professores portugueses. Os resultados apresentados neste texto circunscrevem-se à fase II do projeto TEL, cujos dados foram recolhidos através de grupos focais com professores do 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Participaram 68 professores oriundos de onze escolas/agrupamentos de Portugal Continental, de contextos educativos que apresentam características distintas, o que nos permitiu colher uma pluralidade de vozes tendo em conta as vivências e experiências de cada um dos professores envolvidos no estudo. Para a realização do nosso estudo optámos por uma abordagem mista (questionário, entrevistas semiestruturadas e grupos focais).Posteriormente, procedemos à análise dos grupos focais privilegiando uma abordagem temática de cariz indutivo, procurando os principais eixos de leitura dos dados.Os resultados obtidos a partir dos testemunhos dos professores apontam para uma visão negativa em relação às recentes alterações legislativas e à desvalorização do professor com especial destaque para o papel dos meios de comunicação. Embora se reconheçam enquanto profissionais comprometidos com os seus alunos e a sua aprendizagem, as alterações ocorridas no trabalho das escolas e dos professores, nos últimos anos, têm-se repercutido negativamente ao nível da condição docente, da motivação e dos modos de relacionamento entre os professores. Palavras-chave: Trabalho e condição docentes, motivação, relacionamento profissional.

Este artigo baseia-se em um projeto de investigação mais alargado e tem por objetivo estudar as práticas docentes em uma universidade brasileira no que concerne à metodologia de ensino na Programação Introdutória, nomeadamente os métodos de ensino, a lógica de organização das atividades e a percepção docente quanto ao envolvimento dos estudantes nas aulas. Constitui-se em um tema relevante no contexto do Ensino Superior na medida que entender essas práticas ajudará a promover reflexões e mudanças para um processo de ensino-aprendizagem mais eficaz. Os dados foram recolhidos de entrevistas individuais semiestruturadas a docentes de uma universidade brasileira a respeito de seus planejamentos e práticas em sala de aula. Concluiu-se que a lógica dominante de ensino desses professores é bastante tradicional, sobressaindo-se o método magistral, tendo como organização das atividades a explicação de conteúdo seguida de exemplos e atividades práticas, principalmente exercícios, com variações no tempo e no espaço. Apesar da maioria dos docentes relatar um bom envolvimento dos estudantes nas aulas, há uma limitada variedade de tarefas ofertada aos estudantes. Nesse ínterim, uma competência docente essencial é possuir o conhecimento de vários métodos e estratégias para um ensino mais eficaz, o que subjaz uma ressignificação da identidade profissional docente.

Schools and teachers are facing various challenges in a rapidly changing world. In such circumstances, discussing and sharing concerns of mutual interest regarding policy, practice and research is crucial to creating more sophisticated understandings of the various challenges as a first step in the improvement of education. While the future should not be imprisoned in the past, the past does provide valuable lessons that will undergo new iterations in constructing the future. The future will be multi-faceted and complex and the different chapters included in this book are intended to provide important contributions from which to build the future of education. The different chapters provide readers with international perspectives, frameworks and empirical evidence of legacies, continuities and changes in educational policy, practice and research in teaching, teacher education and learning. We hope that they inspire the readers to build the future and to change their own professional realities

Título, resumen y palabras clave también en inglés ; Resumen basado en el de la publicación ; Se estudian las percepciones de los docentes de educación superior en relación a la calidad de la pedagogía en la educación superior y se analizan las cuestiones fundamentales en su desarrollo profesional. Los datos se recogen a través de cuestionarios. Los resultados sugieren que los participantes reconocen la importancia de la calidad pedagógica y especialmente los principios de transparencia y de intencionalidad. Las motivaciones más importantes que llevan a que los docentes se impliquen en su trabajo y participen actividades de desarrollo profesional son las motivaciones emancipadoras y pedagógicas. Los participantes también indican que, en general, están satisfechos en lo que se refiere a su actividad pedagógica. Sin embargo, los que muestran una mayor satisfacción con su desempeño valoran más, en general, la calidad pedagógica. Los que están más satisfechos con el proceso de enseñanza valoran más los principios interacción, democraticidad y negociación con los estudiantes. ; Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ; ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés ; Resumen basado en el de la publicación ; Se estudian las percepciones de los docentes de educación superior en relación a la calidad de la pedagogía en la educación superior y se analizan las cuestiones fundamentales en su desarrollo profesional. Los datos se recogen a través de cuestionarios. Los resultados sugieren que los participantes reconocen la importancia de la calidad pedagógica y especialmente los principios de transparencia y de intencionalidad. Las motivaciones más importantes que llevan a que los docentes se impliquen en su trabajo y participen actividades de desarrollo profesional son las motivaciones emancipadoras y pedagógicas. Los participantes también indican que, en general, están satisfechos en lo que se refiere a su actividad pedagógica. Sin embargo, los que muestran una mayor satisfacción con su desempeño valoran más, en general, la calidad pedagógica. Los que están más satisfechos con el proceso de enseñanza valoran más los principios interacción, democraticidad y negociación con los estudiantes. ; Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ; ESP