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Our purpose is to analyze the finalities of the french kindergarten such as they appear in the most recent official guidelines and to confront this analysis with usual teaching practices in classrooms, from different assessments and observations of language activities. The question is to know how teachers interpret general orientations that are pointed to them. The educational model daily used in the class is discussed with respect to children's psychological functioning.

"Le bilinguisme a longtemps été considéré comme une entrave au développement des enfants. Encore aujourd'hui, bien des parents et des professionnels pensent qu'apprendre à parler, à lire et à écrire dans deux langues peut aboutir à des difficultés scolaires. Ce double apprentissage entraine une surcharge cognitive et des risques de confusions liés à la manipulation des deux codes. En contexte multilingue, toutes les langues ne jouissent pas toujours d'un même prestige aux yeux de la population. Certaines sont dépréciées : il serait donc « inutile » de les enseigner à l'école. Cet ouvrage s'appuie sur les résultats de la recherche internationale et sur des travaux menés en France et ailleurs. Il traite du développement bilingue et de l'impact de dispositifs pédagogiques qui valorisent les langues d'origine. Une notion centrale justifiant ­l'intérêt d'utiliser plusieurs langues est abordée : les effets de transferts interlangues."

RÉSUMÉ Dans cette étude, les représentations d'attachement au père et à la mère de 138 enfants âgés de 3 à 5 ans ont été explorées séparément afin de déterminer dans quelle mesure elles sont liées et si leur contenu diffère. La procédure de codage de la tâche des histoires à compléter (Bretherton et al., 1990), mise au point par l'équipe de Lausanne (cf. Miljkovitch et al., 2003 ; Miljkovitch & Pierrehumbert, 2008), a été adaptée afin d'évaluer les caractéristiques des représentations d'attachement aux deux parents. Les résultats traités par analyse factorielle ont permis de distinguer quatre caractéristiques : la collaboration de l'enfant au cours de la tâche, l'expression appropriée des affects et les représentations du soutien et de la disponibilité parentale. Les résultats des analyses de corrélations et de variance indiquent que les représentations d'attachement au père et à la mère sont liées, mais seulement en partie. Les enfants expriment davantage d'affects appropriés aux situations décrites dans les histoires en les complétant avec la mère ; les 5 ans, comparés aux 3 ans, se représentent leur père comme étant encore plus disponible que leur mère. Les résultats de cette étude suggèrent que les enfants construisent des représentations spécifiques des relations d'attachement au père et à la mère et conduisent à reconsidérer la façon dont il convient de les explorer.

In this work, the main definitions of the « representation » notion are presented, in different fields of psychology : general psychology, social psychology, developmental psychology. Similarities and specificities are drawn and prospects for research in developmental psychology are suggested.

International audience ; L'amélioration du bien-être des enfants est une préoccupation majeure des politiques publiques. En protection de l'enfance, la question du bien-être des enfants confiés a également commencé à susciter depuis peu une attention grandissante. Pour autant, dans la littérature, il n'existe pas de définition du bien-être qui fasse consensus, ni de méthode unique pour le mesurer. Dans le secteur de la santé, en revanche, l'amélioration du bien-être des patients a donné lieu à de nombreux travaux relatifs à la mesure de la qualité de vie. Ainsi, cet article s'intéresse aux relations entre qualité de vie et qualité des représentations d'attachement chez des enfants accueillis dans une institution relevant de la protection de l'enfance. Il présente les résultats d'une étude réalisée auprès de 40 enfants (28 garçons et 12 filles) âgés de 4 à 10 ans, confiés à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) et accueillis en foyer d'accueil d'urgence. L'âge moyen est de 6 ans et 9 mois. Leur qualité de vie a été appréhendée à l'aide de deux outils d'évaluation dont l'un renseigné par les enfants eux-mêmes (Manificat et Dazord, 1997) et l'autre par leurs éducateurs référents (Ravens-Sieberer et Bullinger, 1998). Les représentations d'attachement ont été évaluées avec la tâche des histoires à compléter (the Attachment Story Completion Task), créée par Bretherton, et al. (1990), et le système de codage mis au point par l'équipe de Lausanne (Miljkovitch, et al., 2003). Les résultats font apparaître des liens entre les représentations d'attachement et la qualité de vie globale évaluée par les enfants eux-mêmes ou par les professionnels. Les implications pour la pratique seront discutées en insistant sur les conditions nécessaires pour soutenir l'adaptation de l'enfant à son nouveau lieu de vie dans l'objectif de rechercher son mieux-être.

International audience ; L'amélioration du bien-être des enfants est une préoccupation majeure des politiques publiques. En protection de l'enfance, la question du bien-être des enfants confiés a également commencé à susciter depuis peu une attention grandissante. Pour autant, dans la littérature, il n'existe pas de définition du bien-être qui fasse consensus, ni de méthode unique pour le mesurer. Dans le secteur de la santé, en revanche, l'amélioration du bien-être des patients a donné lieu à de nombreux travaux relatifs à la mesure de la qualité de vie. Ainsi, cet article s'intéresse aux relations entre qualité de vie et qualité des représentations d'attachement chez des enfants accueillis dans une institution relevant de la protection de l'enfance. Il présente les résultats d'une étude réalisée auprès de 40 enfants (28 garçons et 12 filles) âgés de 4 à 10 ans, confiés à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) et accueillis en foyer d'accueil d'urgence. L'âge moyen est de 6 ans et 9 mois. Leur qualité de vie a été appréhendée à l'aide de deux outils d'évaluation dont l'un renseigné par les enfants eux-mêmes (Manificat et Dazord, 1997) et l'autre par leurs éducateurs référents (Ravens-Sieberer et Bullinger, 1998). Les représentations d'attachement ont été évaluées avec la tâche des histoires à compléter (the Attachment Story Completion Task), créée par Bretherton, et al. (1990), et le système de codage mis au point par l'équipe de Lausanne (Miljkovitch, et al., 2003). Les résultats font apparaître des liens entre les représentations d'attachement et la qualité de vie globale évaluée par les enfants eux-mêmes ou par les professionnels. Les implications pour la pratique seront discutées en insistant sur les conditions nécessaires pour soutenir l'adaptation de l'enfant à son nouveau lieu de vie dans l'objectif de rechercher son mieux-être.

International audience ; L'amélioration du bien-être des enfants est une préoccupation majeure des politiques publiques. En protection de l'enfance, la question du bien-être des enfants confiés a également commencé à susciter depuis peu une attention grandissante. Pour autant, dans la littérature, il n'existe pas de définition du bien-être qui fasse consensus, ni de méthode unique pour le mesurer. Dans le secteur de la santé, en revanche, l'amélioration du bien-être des patients a donné lieu à de nombreux travaux relatifs à la mesure de la qualité de vie. Ainsi, cet article s'intéresse aux relations entre qualité de vie et qualité des représentations d'attachement chez des enfants accueillis dans une institution relevant de la protection de l'enfance. Il présente les résultats d'une étude réalisée auprès de 40 enfants (28 garçons et 12 filles) âgés de 4 à 10 ans, confiés à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) et accueillis en foyer d'accueil d'urgence. L'âge moyen est de 6 ans et 9 mois. Leur qualité de vie a été appréhendée à l'aide de deux outils d'évaluation dont l'un renseigné par les enfants eux-mêmes (Manificat et Dazord, 1997) et l'autre par leurs éducateurs référents (Ravens-Sieberer et Bullinger, 1998). Les représentations d'attachement ont été évaluées avec la tâche des histoires à compléter (the Attachment Story Completion Task), créée par Bretherton, et al. (1990), et le système de codage mis au point par l'équipe de Lausanne (Miljkovitch, et al., 2003). Les résultats font apparaître des liens entre les représentations d'attachement et la qualité de vie globale évaluée par les enfants eux-mêmes ou par les professionnels. Les implications pour la pratique seront discutées en insistant sur les conditions nécessaires pour soutenir l'adaptation de l'enfant à son nouveau lieu de vie dans l'objectif de rechercher son mieux-être.

Résumé De nombreux dispositifs à destination de jeunes enfants ont été conçus dans l'objectif de développer leurs compétences langagières et de prévenir les difficultés sous-jacentes, liées notamment à l'origine sociale des enfants. Après avoir présenté les intentions, les bénéfices et les limites de plusieurs dispositifs implantés dans des contextes monolingues pour des enfants de 0 à 6 ans, les premiers résultats d'un programme mis en place dans des multi-accueils de la petite enfance sont présentés. Les résultats d'études sur les effets de dispositifs développés en contextes plurilingues à l'école maternelle et élémentaire sont ensuite proposés. Les enjeux de ces différents programmes sont discutés ainsi que les précautions à prendre dans la généralisation des résultats issus de ces différentes études, eu égard aux processus de développement langagier et à la diversité des voies d'acquisition.

Depuis le début de l'année 2020, la pandémie due à la Covid-19, ses conséquences sanitaires graves et les restrictions multiples et sans précédent mises en place pour protéger les populations de la contamination et limiter la transmission du virus, ont eu des effets importants sur les enfants/adolescents français, suscitant beaucoup d'inquiétude chez ces derniers. Cette situation inédite et anxiogène a eu des effets négatifs sur l'état de la santé mentale des jeunes (Vandentorren, Khirredine, Estevez, De Stefano, Rezzoug, Oppenchaim et al. , 2021). La présente étude propose de compléter les connaissances sur la détresse psychologique des enfants et des adolescents, en situation de pandémie notamment. Plus précisément il s'agit, d'une part, d'identifier les rôles joués par le niveau d'inquiétude lié à cette situation et, d'autre part, d'apprécier le soutien perçu. Au-delà des effets du confinement sur la santé mentale, cette étude vient explorer les conséquences après coup de la pandémie de la Covid-19 lors de la 2 e et 3 e vague. Pour ce faire, les données recueillies dans le cadre d'une enquête transversale réalisée par l'UNICEF France entre octobre 2021 et mars 2022 constitueront le matériau. L'enquête en question concerne 25 300 enfants et adolescents de 6 à 18 ans ayant répondu à un questionnaire papier ou en ligne auto-administré relatif aux différents aspects. Les résultats montrent que la prévalence de la détresse psychologique auto-déclarée est relativement élevée, confirmant ainsi l'hypothèse d'un lien entre inquiétude vis-à-vis de la Covid-19 et le manque de soutien social perçu, qui constituent des facteurs associés à la détresse psychologique.