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Mentalisierungsbasierte Pädagogik legt den Fokus auf Emotionen, Verstehen und pädagogische Beziehung bzw. Bindung und spricht damit alle an, die in pädagogischen Feldern praktisch oder in der Forschung tätig sind. Das Handbuch greift den aktuellen Stand der Forschung wie auch fallbezogene Erfahrungen aus den pädagogischen Feldern auf und diskutiert sie. Es klärt die entwicklungspsychologische Grundlage der Mentalisierungstheorie (insbesondere für Kindheit und Jugend), bevor es sich grundlegend mit der Bedeutung der Mentalisierungstheorie für die Pädagogik auseinandersetzt. Dies wird ausführlich für die pädagogischen Felder Frühpädagogik, Schule, Soziale Arbeit, Supervision und Beratung, Traumapädagogik, Inklusion und Erwachsenenbildung erarbeitet.Zudem wird gefragt, wo in der Pädagogik Mentalisieren (indirekt) schon immer Thema war und welche Einflüsse gerade auch die Pädagogik auf die aktuelle Entwicklung der Mentalisierungstheorie haben kann. Hierfür steht eine ausgewählte Gruppe nationaler und internationaler Autoren aus den Feldern Pädagogik, Psychologie, Medizin und Psychotherapie/Beratung bereit. Sie liefern mit dem Handbuch einen grundlegenden Beitrag für eine aktuelle Pädagogik, die die Beziehung zwischen Kindern und Erwachsenen in den Fokus nimmt.

Intro -- Table of Content -- Editors' Preface -- Information About The "European Federation For Psychoanalytic Psychotherapy In The Public Sector" (EFPP) -- Foreword Loss of Identity - Migration and Persecution (Vamik D. Volkan) -- Migration - Trauma And Opportunity (Mohammad E. Ardjomandi & -- Ulrich Streeck) -- Attachment, The Holocaust And The Outcome Of Child Psychoanalysis: The Third Generation(Peter Fonagy) -- Children Are Being Murdered: How Do People Live and Play in the Aftermath of Atrocity (James M. Herzog & -- Mark O'Connell) -- "Strangers in a Strange Land", or…"You can't go Home again!" Psychoanalytic Psychotherapeutic Treatment of Immigrant Patients (Ross A. Lazar) -- Sanctioned social violence: A psychoanalytic view (Otto F. Kernberg) -- Authors.

Available online: 22 November 2017 ; Assessing and analysing individual differences in change over time is of central scientific importance to developmental neuroscience. However, the literature is based largely on cross-sectional comparisons, which reflect a variety of influences and cannot directly represent change. We advocate using latent change score (LCS) models in longitudinal samples as a statistical framework to tease apart the complex processes underlying lifespan development in brain and behaviour using longitudinal data. LCS models provide a flexible framework that naturally accommodates key developmental questions as model parameters and can even be used, with some limitations, in cases with only two measurement occasions. We illustrate the use of LCS models with two empirical examples. In a lifespan cognitive training study (COGITO, N = 204 (N = 32 imaging) on two waves) we observe correlated change in brain and behaviour in the context of a high-intensity training intervention. In an adolescent development cohort (NSPN, N = 176, two waves) we find greater variability in cortical thinning in males than in females. To facilitate the adoption of LCS by the developmental community, we provide analysis code that can be adapted by other researchers and basic primers in two freely available SEM software packages (lavaan and Omega nyx). ; Sir Henry Wellcome Trust [107392/Z/15/Z] ; UK Medical Research Council Programme [MC-A060-5PR61] ; Wellcome Trust [095844/Z/11/Z] ; European Union's Horizon 2020 research and innovation programme [732592]