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This article presents a descriptive analysis of French ministers since the beginning of the Fifth Republic. We find that ministers are generally appointed aged about 50 years; that women's representation has increased, but is still less than 30 per cent in the most recent cabinets, and that women often hold more junior positions; that the proportion of ministers who were members of parliament varies, but rarely falls below 60 per cent; that the average minister serves around 15 months; and that ministerial tenure ends mainly due to collective reasons (80 per cent), that is, the prime minister's resignation or the end of the legislature, rather than reasons relating to the minister individually.

This research note describes the population of the French members of the Assemblée Nationale (deputies) from the beginning of the Fifth Republic. Through a statistical analysis of the makeup of 13 legislatures (from 1958 to 2007), it, on the one hand, provides a portrait of the deputies, and, on the other hand, describes the evolution over time of the deputies. At first glance, it appears that the presence of women in the Assemblée Nationale is quite recent and, second, that the generational effects are more or less linked to political alternations. Third, despite the progressive disappearance of certain professions, the socio-professional structure is particularly stable, and, fourth, the renewal of deputies is very circumstantial. Finally, they rarely abandon office during their term in legislature.

L'article présente un bilan à mi-parcours d'un programme de recherche interdisciplinaire de type ANR : le programme ANR Vioramil. Celui-ci, qui réunit des historiens, politistes, sociologues, juristes et spécialistes d'info-com, s'intéresse aux violences militantes commises en France depuis le milieu des années 1980. Il s'agit de porter un regard croisé sur le fonctionnement des organisations militantes radicales, les processus de radicalisation, la manière dont la société et notamment les médias perçoivent cette violence et, enfin, la façon dont les autorités traitent cette menace en amont (prévention) et en aval (réponse policière et judiciaire). L'article présente la base de données inédite qui a été élaborée dans une logique quantitative par l'équipe et le cycle de colloques et journées d'étude qui a été organisé dans une approche qualitative complémentaire.

Les objets d'enseignement qui frappent à la porte de l'École se font de plus en plus nombreux: environnement, entreprenariat, information… Rassemblés sous le nom général d'"Éducation à…", cet article les analyse comme l'expression d'une École qui tente de s'adapter au monde pour former l'individu, le travailleur et le citoyen. Elles demandent de construire des compétences plus utiles pour répondre aux situations rencontrées par l'individu dans sa vie personnelle et sociale, professionnelle et civique. Elles obligent à redéfinir les contenus et dispositifs d'enseignement, mettant en question l'organisation de l'enseignement en disciplines distinctes. L'Éducation en vue du développement durable est particulièrement significative des tensions que provoquent ces "Éducation à…". (DIPF/Orig.) ; Immer zahlreicher sind die Unterrichtsthemen, die an die Tür der Schule klopfen: Umwelt, Unternehmertum, Informationen . Unter der allgemeinen Bezeichnung Bildung für . werden sie in diesem Artikel analysiert. Dabei werden sie als Ausdruck einer Schule verstanden, die sich an die Welt anzupassen versucht, um den Menschen, den Arbeitnehmer und die Arbeitnehmerin, die Bürgerin und den Bürger zu bilden. Bildung für . beansprucht den Aufbau nützlicherer Kompetenzen, damit das Individuum mit Situationen, die sich in seinem persönlichen, sozialen, beruflichen und staatsbürgerlichen Leben ereignen, um-gehen kann. Bildung für . zwingt uns, Inhalte und Unterricht neu zu definieren, indem Unterrichtsorganisation in je eigenständigen Fächern in Frage gestellt wird. Besonders die Bildung für nachhaltige Entwicklung zeigt die Spannung auf, die Bildung für . verursacht. (DIPF/Orig.)