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Inhalt -- K. Peter Fritzsche, Peter G. Kirchschläger, Thomas Kirchschläger: 1. Einleitung -- Peter G. Kirchschläger, Thomas Kirchschläger: 2. Menschenrechte in ihrer rechtlichenDimension und die Rolle derMenschenrechtsbildung -- Peter G. Kirchschläger: 3. Gedanken zu einer Entwicklungstheorieder Menschenrechtsbildung unterBerücksichtigung der UN-Deklaration zuMenschenrechtsbildung und -training -- Peter G. Kirchschläger: 4. Menschenrechtsbildung: Normativität,Universalität und Diversität -- K. Peter Fritzsche: 5. Menschenrechtskultur - Was wir darunterverstehen, warum wir sie brauchen und wiewir sie durch Bildung (mit)gestalten können -- K. Peter Fritzsche: 6. Kinderrechtsbildung als Beitrag zur Kulturder Menschenrechte -- K. Peter Fritzsche: 7. Inklusive Bildung als Beitrag zu einerKultur der Menschenrechte -- K. Peter Fritzsche, Peter G. Kirchschläger: 8. Benachbarte Bildungsansätze und ihrVerhältnis zur Menschenrechtsbildung -- K. Peter Fritzsche: 9. Implizite Menschenrechtsbildung:Defizit- oder Ressourcenperspektive -- K. Peter Fritzsche, Peter G. Kirchschläger, Thomas Kirchschläger: 10. Menschenrechtsbildung im Wandel -Menschenrechtsbildung für den WandelZwölf Thesen zum Schluss -- Literaturverzeichnis

The article argues that citizenship education and human rights education can be understood as educational responses to specific social and political challenges in different national, regional and global contexts. It outlines four cases: (1) Nbsp; the early German response of civic education; (2) The late British response of citizenship education; (3) The response of EDC within the European framework of the Council of Europe; (4) The response of HRE within the global framework of the UN and the UNESCO. The main aim is to contribute to the necessary clarification of what is shared and what is different of EDC and HRE in this ongoing process of cooperation and integration between the two approaches in Europe.

Im Dezember 2000 bestätigte und bekräftigte die Kultusministerkonferenz ihre "Empfehlung zur Förderung der Menschenrechtserziehung in der Schule" aus dem Jahr 1980. Menschenrechtserziehung gehört danach zum Kernbereich des Bildungs- und Erziehungsauftrags. In diesem Beitrag skizziert Fritzsche in 15 Thesen die notwendigen Merkmale einer Menschenrechtsbildung.