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Among the factors that have more heavily marked the internationalization of higher education in Colombia are, undoubtedly, the globalization trends in all directions. Globalization, understood as the formation of a world community around the communicative possibilities through new technologies, has not only changed the rules of economy and politics but also how ordinary people live, think and interact. In this context, the university is no longer the cloister where a society's highest traditions are preserved or scientific school backed knowledge is transmitted, but rather has become a focal point for the problem areas in our times. Its doors are open not only for the world to access the knowledge generated within, but also admit those voices that demand from them a more active role, and more responsibility concerning the future´s major challenges. ; Entre los factores que con mayor fuerza han jalonado la internacionalización de la educación superior en Colombia, están sin duda las tendencias globalizadoras en todos los ámbitos. La globalización, entendida como la conformación de una comunidad mundial en torno a las posibilidades comunicativas de las nuevas tecnologías, no sólo ha cambiado las reglas de la economía y la política sino también la forma como la gente del común vive, piensa e interactúa. En este contexto la universidad ha dejado de ser el claustro donde se conservan las más altas tradiciones de una cultura o se transmiten los saberes avalados por las escuelas científicas, para convertirse en centro de convergencia de las grandes problemáticas de nuestro tiempo. Sus puertas han tenido que abrirse no solo para que el mundo conozca los conocimientos que se gestan en su interior, sino también para dejar entrar las voces que le reclaman un papel más activo, una mayor responsabilidad frente a los grandes desafíos que propone el futuro.

El texto es una reflexión sobre la universidad como institución social, realizada a partir de varios estudios desarrollados en cuyos hallazgos se evidencia, en primer lugar, el interés de algunas estancias por convertirla en un escenario de manipulación y control, reduciéndola a la racionalidad de los organismos funcionales, frente a la dinámica propia que la universidad instaura como institución social cuya base se moviliza desde las significaciones imaginarias sociales. En este proceso, sen muestra desde la lógica de la teoría de los imaginarios sociales, la forma como la universidad se configura e institucionaliza en una tensión constante, entre el saber y el control, entre la función y la institución y se dan las bases que la definen y posicionan como institución imaginaria social.

El presente artículo muestra los resultados de una investigación cualitativa-hermenéutica que pretendió comprender los discursos relacionados con la participación crítica y democrática de los actores educativos, orientadas a fomentar la incidencia participativa en asuntos de carácter público-político. Los resultados evidecian que se suele reducir la representación de participación a la posibilidad de expresar opiniones personales, con base en tendenciosas críticas que sólo presentan aspectos negativos del panorama sociopolítico pero que a su vez permiten la emergencia de nuevos escenarios e intenciones de participación. This article shows the findings of a qualitative-hermeneutical research which sought understand the discourses related to critical and democratic participation of the educational actors aimed at promoting participatory incidence of public affairs and political. The results evidecian that usually reduce the conception of participation to the opportunity to express personal opinions, based on tendentious criticisms that have only negative aspects of the socio-political landscape but that in turn enable the emergence of new scenarios and intentions to participate. Direccicón de correspondencia: Conjunto Santillana casa 5 - 21. Cúcuta (Norte de Santander - Colombia). Docentes investigador Universidad Francisco de Paula Santander. Agradecimientos: Fondo de investigaciones de la Universidad Francisco de Paula Santander por la financiación del proyecto (contrato No. 026 - 2011)

La labor de formar ciudadanos con un compromiso en la esfera pública y social compete tanto a las instituciones educativas como a la familia y el entorno social. Particularmente, en el ámbito educativo esta formación se da en el sentido de las competencias ciudadanas, razón por la cual se hace importante la comprensión del desarrollo de las competencias relacionadas con la paz y la convivencia en las prácticas pedagógicas reconociendo la necesidad de superar los discursos tradicionales al respecto.

Objetivo: El artículo pretendió comprender los discursos institucionales sobre docencia presentes en las políticas educativas en una universidad pública del Norte de Santander desde dos categorías: currículo y enfoque pedagógico. Método: Las orientaciones metodológicas parten de análisis del discurso vertical cualitativo, lo cual permitió comprender los principales enunciados de las argumentaciones de la categoría docencia con referencia en los documentos de rigor de la institución, así como en los documentos de los programas de Enfermería e Ingeniería de Sistemas. Resultados: El estudio logra evidenciar discursos idealistas, en los que las rutas teóricas y metodológicas de los documentos institucionales se encuentran construidas sobre la base de la transformación social de los escenarios locales, regionales y nacionales, y los nuevos enfoques de enseñanza-aprendizaje. Conclusiones: Los imaginarios sobre currículo se enfocan principalmente en dos categorías: la flexibilidad y la pertinencia. El imaginario sobre el enfoque pedagógico dialógico-crítico es una apuesta para que la estructura curricular, los maestros y los estudiantes reconfiguren sus prácticas en escenarios dialógicos de reflexión en torno a problemas científicos y sociales con un pretexto de aprendizaje. © Universidad Católica Luis Amigó - Revista Colombiana de Ciencias Sociales.

The reflections presented in the following article propose a discussion of educational policies related to education policies related to the quality of the basic education in Colombia. Analysis of the major theoretical concepts of the category of quality and the most relevant studies on school-quality and relationship education policy are made. To this extent, the article also shows the theoretical conceptions of basic primary education approaches, the role of teachers as a factor associated with the quality of education and the different looks of educational policy as commitment to improving the quality of education. ; Las reflexiones que se presentan en el siguiente artículo proponen una discusión sobre las políticas educativas relacionadas con la calidad de la educación básica en Colombia. Se realizan análisis de las principales concepciones teóricas de la categoría de calidad y de los estudios más relevantes sobre la relación escuela calidad y política educativa. En esta medida, el artículo muestra, también, acercamientos teóricos a las concepciones de educación básica primaria, el rol del docente como factor asociado a la calidad de la educación y las diversas miradas de la política educativa como apuesta al mejoramiento de la calidad de la educación.