El objetivo central de esta tesis doctoral es evaluar el grado de conocimientos, actitudes y conductas de la población universitaria sobre la dimensión sexual, previa a la implementación de dos actividades formativas y posterior a la misma, en tres momentos diferenciados. El programa formativo fue diseñado en con una modalidad presencial y otra virtual e implementado en un mismo período de tiempo, incluyéndose dentro del Catálogo de Libre Configuración de la Universidad de Huelva del curso 2013/14 y diferenciando los perfiles de acceso. El alumnado, siguiendo el procedimiento normativo, se matriculó de forma libre y voluntaria. Para detectar cambios significativos no sólo a nivel de conocimientos, sino también a nivel de actitudes la obtención de datos con un cuestionario online de 168 ítems conteniendo varias escalas, se realizó en tres momentos: previo a la docencia, después de finalizar ésta y la tercera, tres meses después del proceso formativo. La tesis doctoral está estructurado en dos partes: una fundamentación teórica articulada en los cinco primeros capítulos y un marco investigador compuesto de dos capítulos. En el primer capítulo se realiza una aproximación al concepto de la dimensión sexual, centrada en los términos sexología, sexualidad, género y sexo. Se analizan también la orientación sexual, así como la violencia de género en las primeras relaciones de noviazgo para terminar focalizando en estudios y literatura sobre la sexualidad en adolescentes y jóvenes y en sus conductas sexuales. El segundo se centra en la Educación Sexual comenzando por cómo se ha abordado históricamente y bajo qué modelos se ha realizado. Se exponen experiencias de otros países que contemplan la Educación Sexual en sus sistemas educativos, así como se explicitan algunas pautas sobre su intervención a nivel de centro educativo y de aula. En el capítulo tercero se realiza un recorrido por toda la legislación educativa española, de las enseñanzas no universitarias, con base en la educación sexual, género e igualdad, constructos totalmente insertos en la dimensión sexual. Se parte de la Ley Moyano y se detiene el periplo en la ley actualmente en vigor, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). En el capítulo cuarto se realiza un estudio sobre la formación universitaria. Por un lado se realiza una revisión de todos los títulos de Posgrado actualmente vigentes en las universidades españolas, diferenciando entre Máster Oficial y Títulos Propios, realizándose también un análisis de posgrados no universitarios, organizados por entidades privadas. Por otro lado, se analizan todos los planes formativos de aquellas titulaciones de Grado que tienen un perfil, bien educativo o bien de clínica, afín a la Sexología. Se culmina este apartado con una referencia a la formación virtual en el ámbito universitario. El quinto capítulo se detiene en la formación del profesorado no universitario, cómo se establece y a través de qué entidad, así como los modelos formativos que imperan en dicha formación. Posteriormente se aborda la formación del profesorado en sexualidad y género y se analiza la formación en dichas temáticas ofertada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía durante el curso 2014/15. En el capítulo sexto, dentro ya del marco investigador y con enfoque netamente cuantitativo, se describen de forma pormenorizada las hipótesis, la metodología aplicada y los resultados obtenidos en la investigación. Finalmente, en el capítulo séptimo, se recogen las conclusiones generales de esta investigación, así como sus aportaciones y limitaciones, proponiéndose una intervención educativa en sexualidad en el ámbito universitario. El presente estudio supone una aportación novedosa en un ámbito donde es escasa la literatura científica sobre el tema en el rango de edad universitaria ya que casi todas las investigaciones están focalizados en la adolescencia y dentro de la Enseñanza Secundaria. ; The core objective of this thesis was to evaluate the degree of knowledge, attitudes and behaviors of sexual education in university students. Students carried out two training sessions in three different moments. The training program was designed for attendance students and non-attendance (in a virtual mode) ones, and sessions were implemented in the course 2013/14 in the Catalog of Free Elective courses of the University of Huelva. Different profiles of students were acknowledged. Students enrolled voluntarily in the course following the standard procedures. To detect significant changes not only in terms of knowledge, but also in terms of attitudes, an online pre, post and after-post (three months later) questionnaire of 168 items was administered. The doctoral thesis is structured in two parts: a theoretical one, composed of the first five chapters, and a methodological one, composed of two chapters. In the first chapter an approach to the conceptualization of the sexual dimension has been made, including sexuality, gender and sex. Sexual orientation and gender violence in early dating relationships were also analyzed, and the chapter continues with literature focusing on adolescent sexuality and youth, and their sexual behavior. The second chapter focuses on sex education, with a chronological approach of sexual models. Also, experiences of other countries that provide sex education in their educational systems, as well as some guidelines for their intervention at school and classroom have been explained. The third chapter includes a study of the Spanish education legislation in pre-university education. It begins giving an account of Moyano's Law and it ends by considering the latest educational law: Organic Law for the Improvement of Educational Quality (LOMCE). In the fourth chapter a study on university education has been conducted. On the one hand, a review of all Spanish graduate degrees has been realised, including Official Master Degrees. On the other hand, a closer look has been done to those degrees that may be contain in their syllabuses contents of sexology. This section concludes with an account to virtual formation in university. The fifth chapter delves into the formation of pre-university teachers and other different aspects of the organizations. Then, sexual and gender education has been discussed and analyzed according to the offer available by the Ministry of Education of the Junta de Andalusia during the course 2014/15. In the sixth chapter, the quantitative research method has been described, including the hypothesis, the methodology and the results obtained in the investigation. Finally, in the seventh chapter, the general conclusions of this research and limitations have been listed, including an intervention proposal in sexual education at university level. To finish this summary, this thesis means an innovative contribution in an area in which most research has focused on other age levels, especially on adolescence or secondary education.
There is currently a scarcity of training proposals at university related with sex and affective education. The present work analyzes the impact on university students of an intervention in sex education implemented through training programs, in both virtual and in-person formats. A study was conducted with 143 participants enrolled in different university degrees, following a quasiexperimental (pre–post) method with three groups, through the administration of a questionnaire composed by 138 items organized into five scales and was collected at three different times of measurement (previous evaluation, evaluation after the training period, and a final evaluation three months after the training). The results indicate that the students experienced a significant improvement on their knowledge about sexuality, with a ceiling effect detected in the scores of concepts such as attitude towards sex education, gender-based violence, intercultural sentimental relationships, and self-esteem. The conclusions revealed the need to introduce sex and affective education training in the teaching and learning processes in university contexts, through the official curricula of the undergraduate and post-graduate degrees that focus on human groups ; This research was conducted within the scope of Alfamed (Euro-American Interuniversity Network for Research in Media Competency for the Citizenry), with the support of the R + D + I Project (2019–2021), entitled "Youtubers and Instagrammers: Media competence in emerging prosumers" with code RTI2018-093303-B-I00, financed by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities and the European Regional Development Fund (ERDF) and the R + D + I project (2020–2022) entitled "Instagramers and youtubers for the transmedia empowerment of the Andalusian citizenry. Media literacy of the instatubers", with code P18-RT-756, financed by the Government of Andalusia, in the 2018 call for tenders (Andalusian Plan for Research, Development and Innovation, 2020) and the European Regional ...
In: Ansiedad y Estrés: una revista multidisciplinar de psicología, medicina, neurociencias y ciencias sociales = Anxiety & stress : a multidisciplinary journal of psychology, medicine, neurosciences and social sciences, Band 29, Heft 2, S. 107-114
