Suchergebnisse

son 30.000…el 24 de marzo de 1976 comenzó la Dictadura del Proceso de Reorganización Nacional (tal como se autodenominaron)…ese día el Terrorismo de Estado también se transformó en Terrorismo de Gobierno…ese último Terrorismo de Estado (a mediados de los `70) como tal comenzó mucho antes…la violencia política sistemática, provocada desde sectores poderosos del Estado nacional, fue prohijada desde el inicio mismo de la historia patriótica al asesinar a Mariano Moreno… y potenciada por la Dictadura "Fusiladora" (autodenominada Libertadora) hasta el paroxismo…la última Dictadura (como quizás todas, pero ésta en particular) tuvo productores civiles, eclesiásticos y militares…y todos son y fueron delincuentes de lesa humanidad por haberlo deseado, pensado, ejecutado y ocultado para beneficio grupal y personal…la última Dictadura fue gestada cuando parecía Primavera, nació apenas iniciado el Otoño, hizo una guerra en Invierno y sólo empezó a caer en vísperas del Verano…mientras tanto pasaron 7 años, 8 meses y 16 días en donde el Terrorismo de Estado (poderes Ejecutivos, Judiciales y Legislativos de todos los niveles ejecutando órdenes precisas de Planes comprobadamente sistemáticos, superando cualquier obediencia debida con ensañamiento y usufructo personal y grupal) no cesó ni aún bajo la aparente excepcionalidad del período de la "guerra de Malvinas"…respecto de esto, los civiles, los militares, los jerarcas de la Iglesia Católica Apostólica Romana, algunos muchos dirigentes sindicales, los dueños de los grandes medios de comunicación masivos, no es que fueron genocidas hasta el 1 de abril de 1982 y al día siguiente se constituyeron en "héroes" de la Patria…siguieron aplicando las mismas prácticas, las mismas consignas, las mismas tretas y los mismos intereses antipatrióticos, las mismas traiciones al sentido nacional anticolonialista, antiimperialista del Pueblo, las mismas violencias antidemocráticas, siguieron teniendo y profundizando los negociados con que expoliaron la riqueza nacional y de la que se quedaron con migajas millonarias antes de pasarle las partes del león a los gobiernos, empresas y corporaciones que aparecieron en las Tasks Forces que intervinieron concretamente en Malvinas…por todo esto, Question/Cuestión, elige editorializar manifestando la convicción democrática crítica, denunciando el Terror, el Horror, la Ignominia y la pretensión de Olvido con que hoy vuelven muchos gobernantes y ciudadanos a relativizarlos…mañana volveremos a los específicos comunicacionales…hoy sabemos que hay que volver a hablar de los generales (dicho en sus varios sentidos)…

Thomas Robert Malthus (Tomás Roberto), clérigo anglicano y erudito británico con gran influencia en la economía política y la demografía (13 de febrero de 1766 -29 de diciembre de 1834) dijo algo así sobre el "principio de población": un hombre nacido en un mundo ya poseído, si no puede obtener de sus progenitores una subsistencia que tiene motivos para exigir, y si la sociedad no necesita su trabajo, no tiene ningún derecho que reivindicar sobre su mínima porción de alimentos, y, en realidad, no tiene razones para estar donde está. No hay un cubierto para él en el opulento banquete (.) (.) le ordena(mos) que se vaya, y lo mejor que puede hacer es seguir esta orden (porque) si alguno se levanta y le hace un sitio, otros intrusos se adelantarán pidiendo el mismo favor. La sala se llenará de pretendientes que pensarán que quienquiera que venga será alimentado, entonces el orden y la armonía se alterarán, transformando la abundancia en penuria, y la felicidad de los comensales se echa a perder ante el espectáculo de miseria y mendicidad que presentan, ante el inoportuno clamor de los que están furiosos al no haber encontrado la comida que se les había prometido. Demasiado tarde comprenden los comensales el error en que han incurrido desoyendo el deseo del gran señor del festín de que se saciaran sabiendo que no podía abastecer a un número ilimitado de personas, por lo cual se había negado cortésmente a aceptar a los recién llegados. Tomo esta cita como antecedente primario de varias voces de la gobernanza sudamericana recientemente elegida por imperio del sistema democrático moderno en contexto del malentendido mediático tan consolidado (dice Margarita Rivière [1] que los medios no informan, sino forman en y desde su paradigma, su ideología, su cultura, sus intereses). Entonces, en esta primavera de 2016, desde Cuestión/Question (Instituto de Investigaciones en Comunicación, Facultad de Periodismo y Comunicación Social, Universidad Nacional de La Plata, Argentina, Nuestramérica) venimos a sumarnos a la denuncia complementada con la construcción de inclusiones y no despidos, de incorporaciones al banquete y no hambrunas, de armonías irregulares y no compases supuestamente exquisitos pensados contra la vida.Desde aquí decimos que no hay sorpresas ni hay excesos antirrepublicanos ni hay titulares mediáticos cómplices ni hay festejos restauradores de derechos para los pocos beneficiarios históricos: es lo que han elegido elegir de lo que las Constituciones aún liberales que tenemos permiten. Tampoco hay que sobreactuar para ocultar las complicidades con que les permitieron acceder, seguir accediendo, seguir obteniendo ganancias irrecuperables mientras dejaban derramar algo que todos festejamos: resistencia siempre fue la del Pueblo en su paciencia soberana, en su capacidad para sobrevivir, en su diaria construcción de cultura solidaria. esto decimos hoy. desde este piso podemos dialogar. lo demás estará en disputa real. Como siempre, bah!, aunque no lo hubiesen tenido en cuenta… En medio del camino, sin metáforas, recordamos todas las derrotas. pero también el sabor de todas las sonrisas y las canciones y los derechos. No nos rendimos nunca: antes porque no nos dejaron, ahora porque no los dejaremos. Hemos caminado construyendo tanto, desarmando y armando, y aún nos debemos las Patrias, Matrias, Fratrias… Cuestión/Question es una publicación científico-académica periódica, con referato, que se somete a un específico y exigente sistema de calidad de evaluación internacional; es decir, un medio de comunicación especializado en formar identificándonos, manifestándonos, con posicionamientos precisos y evidentes, comprometidos con la Memoria, la Verdad, la Justicia, la Democracia, la Soberanía y la Paz… componentes sine qua non de presentes aún urgentes, cada vez más urgentes, ante los mandados del gran señor de un festín nada metafórico. Notas (1) El malentendido: cómo nos educan los medios de comunicación - Margarita Rivière - Icaria Editorial, 2003 - ISBN 8474266203, 9788474266207 - 186 páginas

A mis 18 años, el 2 de abril de 1982, desembarqué en Malvinas como parte de la fuerza de recuperación militar argentina. Era colimba, aquellos remedos de soldados a los que nos hacían correr-limpiar-barrer. En el pecho llevaba la absoluta incertidumbre del miedo, de la incomprensión, del desconocimiento, de la incredulidad. Ojalá hubiésemos ido unidos, o al menos organizados. ; Facultad de Periodismo y Comunicación Social

The present number of University Trajectories, it is proposed to cover some of the current dimensions that cross university teaching, reconfiguring it, in relation to processes that are articulated both with the scenario of current cultural transformations and with academic public policies for the higher level that they rethink Some of its traditional features. One of these policies, central in the sense we propose, of implementing the so-called teaching career or academic career in the national universities of Argentina, is addressed by Daniela Atairo and Laura Rovelli. The authors' work presents results of an ongoing investigation, in which this policy is analyzed, recovering the complexity of the process and the senses that are articulated to it. One of the conclusions that emerges refers to the fact that it exists in the configuration of teaching, caused by the profiles of these careers, is a tendency towards the differentiation of functions and trajectories, attending to the difficulties that these university functions pose in the same subject (teacher). This trend, without a doubt, takes up a long-standing discussion about the configuration of teaching work in the university and specifically about the quality of the development of its task in institutional scenarios of intensification of academic work and unequal recognition of the functions it develops. On the other hand, public policies aimed at educational inclusion and the democratization of higher education, also form a powerful plot that challenges university teaching, along the entire training course, although drawing more strongly on income and the first year of university studies. Around this process, the work of Eva Mariani, Glenda Morandi and Mónica Ros analyzes, from an exploratory investigation, the perspectives and pedagogical proposals of chairs of the first year of the UNLP, about the challenges of educational inclusion, and the answers in terms of strategies and practices from which they try to promote it. It is possible to observe how the processes articulated to the policies of inclusion, deeply discuss with some traditional senses about university teaching, the senses of the training, the knowledge that is cut as legitimate and the micro scenarios in which the training processes have place. In this framework of reconfiguration of academic practices at the University, Marcela Sosa's article analyzes the trajectory of young researchers in their incorporation into the academic experience once they have graduated, in a context of complexing the possibilities of exercising their role in the College. According to the author, the transience of the current employment relationship, in the passage from intern to temporary plant, refers to uncertainties in science policies in our country, in a scenario of budgetary restriction, different from the previous one, as well as the maintenance of the projects initiated in your institution. It is also crucial in this regard, the conclusion about the relevance they have for the academic insertion of these professionals, the previous school biographies in their possible dialogue or framework with the hegemonic academic and disciplinary models. The reconfigurations that occurred in teaching, are also recovered in the work of Lucarelli, who focuses the analysis on the ways in which the meaning of teacher training and the role of Pedagogical Advisors in the spaces they coordinate is reconsidered. As the author points out, the actions begin to be characterized by creating situations in which the "trainer explicitly incorporates the knowledge of himself, of the affective, of the relational, as strategy and content of those programs". The active and participatory role of both subjects of the process is deepened, in a context in which the problematization of practices and subjectivities, becomes fundamental to go through the changes and variations that arise in teaching and teaching.This number also substantially recovers the innovative experiences that university professors from different disciplines and areas have built, reflected and implemented based on the debates and commitments that go through this institution. The works of the Experiences and Proposals section configure creative and critical contributions that express the concrete possibility of articulating theories and practices, realities and challenges, desires and achievements. We invite you to tour it. ; El presente número de Trayectorias Universitarias, se propone recorrer algunas de las dimensiones actuales que atraviesan a la docencia universitaria, reconfigurándola, en relación con procesos que se articulan tanto con el escenario de transformaciones culturales actuales como con políticas públicas académicas para el nivel superior que replantean algunos de sus rasgos tradicionales. Una de estas políticas, central en el sentido que planteamos, de implementación de la denominada carrera docente o carrera académica en las universidades nacionales de Argentina, es abordada por Daniela Atairo y Laura Rovelli. El trabajo de las autoras presenta resultados de una investigación en curso, en el que se analiza esta política, recuperando la complejidad que presenta el proceso y los sentidos que se articulan a la misma. Una de las conclusiones que emergen refiere a que existe en la configuración de la docencia, provocada por los perfiles de estas carreras, es una tendencia hacia la diferenciación de funciones y trayectorias, atendiendo a las dificultades que plantea que estas funciones universitarias recaigan en un mismo sujeto (docente). Esta tendencia, retoma sin duda una discusión largamente desarrollada en torno de la configuración del trabajo docente en la universidad y específicamente en torno de la calidad del desarrollo de su tarea en escenarios institucionales de intensificación del trabajo académico y de desigual reconocimiento de las funciones que desarrolla. Por otro lado, las políticas públicas orientadas a la inclusión educativa y a la democratización de la educación superior, configuran también una trama potente que interpela a la docencia universitaria, a lo largo de todo el recorrido de formación, aunque dibujándose con más fuerza en el ingreso y el primer año de los estudios universitarios. En torno de este proceso, el trabajo de Eva Mariani, Glenda Morandi y Mónica Ros analiza, a partir de un investigación exploratoria, las perspectivas y propuestas pedagógicas de cátedras del primer año de la UNLP, acerca de los desafíos que supone la inclusión educativa, y las respuestas en términos de estrategias y prácticas desde la que intentan promoverla. Es posible observar cómo los procesos articulados a las políticas de inclusión, discuten profundamente con algunos sentidos tradicionales acerca de la enseñanza universitaria, los sentidos de la formación, los saberes que se recortan como legítimos y los micro escenarios en los que los procesos de formación tienen lugar. En este marco de reconfiguración de las prácticas académicas en la Universidad, el artículo de Marcela Sosa analiza la trayectoria de jóvenes investigadores en su incorporación a la experiencia académica una vez graduados, en un contexto de complejización de las posibilidades de ejercicio de su rol en la Universidad. De acuerdo con la autora la transitoriedad del vínculo laboral actual, en el pasaje de becario a planta transitoria, remite a las incertidumbres en las políticas en ciencia en nuestro país, en un escenario de restricción presupuestaria, diferente del anterior, así como al mantenimiento de los proyectos iniciados en su institución. Es crucial también en ese sentido, la conclusión acerca de la relevancia que tienen para la inserción académica de estos profesionales, las biografías escolares previas en su posible diálogo o entramado con los modelos académicos y disciplinares hegemónicos. Las reconfiguraciones acontecidas en la docencia, se recuperan también en el trabajo de Lucarelli, quien centra el análisis en los modos en que se replantea, en consecuencia, el sentido de la formación docente y el rol de los Asesores Pedagógicos en los espacios que coordinan. Como señala la autora, las acciones comienzan a caracterizarse por crear situaciones en que las que el "formador incorpora explícitamente el conocimiento de sí mismo, de lo afectivo, de lo relacional, como estrategia y contenido de esos programas". Se profundiza en el rol activo y participativo de ambos sujetos del proceso, en un contexto en que la problematización de las prácticas y las subjetividades, se torna fundamental para atravesar las mudanzas y variaciones que se plantean en la docencia y la enseñanza. Este número recupera de manera sustancial también, las experiencias innovadoras que los docentes universitarios de distintas disciplinas y áreas han construido, reflexionado e implementado a partir de los debates y compromisos que atraviesan a esta institución. Los trabajos de la sección Experiencias y Propuestas configuran aportes creativos y críticos que expresan la posibilidad concreta de articular teorías y prácticas, realidades y desafíos, anhelos y logros. Los invitamos a recorrerla.

En este 4º número de Trayectorias Universitarias proponemos pensar las dimensiones transversales de la formación de los estudiantes, a partir del lugar que ocupan las tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en las propuestas de enseñanza y observando varias experiencias desarrolladas al interior de la Universidad Nacional de La Plata y de otras casas de estudios. El valor de las producciones que les presentamos se refleja en que exploran y proponen el trabajo sobre creencias y concepciones propias de un área de conocimiento que se encuentra en constante desarrollo, propiciando significativas transformaciones en las formas de enseñar y aprender. El reconocimiento de la incorporación de las tecnologías en la enseñanza también debe comprender el componente discursivo que las rodea; debe dar cuenta de lo que ellas habilitan, pero también de los desafíos que presentan. La construcción de estrategias pedagógicas en este entramado, conlleva repensar las nuevas y diversas formas en que se produce y circula el conocimiento, así como también en las apropiaciones y usos que se hacen de los soportes, herramientas y técnicas que comprenden las tecnologías. Pensar las TICs entraña pensar también en las mediaciones culturales (de las cuales la tecnológica es una de las fundamentales), en las nuevas alfabetizaciones y en la revisión crítica de los dispositivos tradicionales de acceso al saber, entre otros caminos posibles. Lejos de los reduccionismos y complejizando las preguntas iniciales sobre el cómo o qué enseñar a partir de su mediación, este número intenta visibilizar el aprendizaje con TICs, a nivel de procesos, dando cuenta de nuevos aprendizajes y sociabilidades, a la vez promueve estrategias de formación que favorecen la articulación y permanencia de los estudiantes, dinamizando el trayecto inicial y la afiliación universitaria desde interpelaciones ligadas a las formas expresivas y los modos culturales de acceso al conocimiento. Trayectorias Universitarias realiza así un vasto recorrido que va desde el análisis del mapa de la conformación general de la educación a distancia en la Argentina, pasando por las oportunidades y tensiones propias de esta modalidad, en línea con el trabajo colaborativo que desarrollan las universidades, junto a las nuevas normativas nacionales al respecto, que plantean la creación de un sistema institucional de EaD en cada universidad; hasta las percepciones docentes, las narrativas transmedia, la complejidad de las TICs y su potencial democratizador. Asimismo, abordar estas prácticas supone reflexionar hacia el interior de la UNLP, a partir de las estrategias y proyectos desde los que se promueven escenarios de enseñanza mediada por tecnología, como son las estrategias de apoyo y orientación para el ingreso y la permanencia de los estudiantes, experiencias de ingreso a distancia, así como de carreras de posgrado con esta modalidad, el desarrollo de materiales educativos digitales y la importancia de los repositorios digitales en el desarrollo institucional. Acciones todas que promueven la reflexión pedagógico-didáctica sobre la enseñanza, interpelando no sólo a los docentes sino al conjunto de los universitarios. Bienvenidos una vez más a esta instancia de producción de conocimiento, foro de debate y plataforma de información.

Las Memorias de las 2º Jornadas sobre las prácticas docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la Reforma: Legados, transformaciones y compromisos reúne los más de 200 artículos que bajo la modalidad de relatos de experiencias y reseñas de investigación fueron presentados en el marco de la segunda edición de las Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública, desarrolladas el 19 y 20 de abril de 2018, organizadas a partir de los cinco ejes de trabajo que estructuran este libro: 1- Democratización del conocimiento, pluralidad de saberes y nuevas alfabetizaciones: desafíos para la revisión crítica de la enseñanza universitaria. 2- Propuestas de transformación curricular de Planes y Programas de estudio en las universidades: sentidos político-académicos y perspectivas para la formación ciudadana. 3- El primer año en la universidad: desafíos de la enseñanza y el curriculum en pos de una educación superior inclusiva. 4- La experiencia estudiantil y las condiciones subjetivas contemporáneas: estrategias de fortalecimiento de las trayectorias educativas. 5- Compromiso social de la universidad, prácticas pre-profesionales y formación en el espacio socio-comunitario. ; Universidad Nacional de La Plata (UNLP)

Este artigo, por meio de uma pesquisa bibliográfica e um estudo de caso, busca avaliar quais são os impactos ocasionados pelo efeito chicote em uma cadeia de suprimentos do setor alimentício paulista. Nesse sentido, foram analisados os principais fatores que pudessem ocasionar esse efeito, para que assim, fosse possível apresentar algumas propostas visando amenizar o referido fenômeno.

A investigação discorre sobre os resultados obtidos pelos alunos do curso técnico de logística integrado ao ensino médio de Instituição de Ensino Técnico Profissional – IETP - durante os anos de 2019, 2020 e 2021, ingressantes no ensino presencial e que vivenciaram os dois últimos anos de sua formação na modalidade de aulas on-line síncronas devido à pandemia internacional provocada pelo vírus Covid-19. A migração da modalidade de ensino presencial para o EaD - Ensino a Distância - se realizou de forma emergencial instaurada pela instituição e efetivada tecnicamente por meio do aplicativo Teams. A análise e discussão dos resultados de aprovações diretas, aprovações com progressões parciais em um, dois ou três componentes curriculares, menções, frequências e retenções diretas no modo presencial, comparados com os anos que cursaram em modo EaD é o objetivo principal da investigação. O tipo de pesquisa adotado é o exploratório de abordagem quantitativa e se dá por meio documental pela extração e coleta de dados obtidos no banco de dados da IETP, oriundos de atas de conselhos de classe anuais realizados pelo corpo diretivo da instituição, pelos docentes e acompanhados por representantes dos discentes. Trata-se também, de pesquisa descritiva e análises de medidas de tendência central e de dispersão. Apresentam-se os resultados por meio de gráficos e tabelas para melhor visualização, tendo como considerações as análises realizadas entre os resultados obtidos pelos docentes nos anos de 2020 e 2021, comparando-os referencialmente ao ano inicial da análise (2019), no que se refere às análises estatísticas de menções, comparativo correlacionado de assiduidade e progressões parciais que os discentes enfrentaram durante o período em que a EaD vigorou. Mostram-se as considerações finais em forma de reflexões amparadas pela análise dos resultados e fatores que contribuíram para sua concretização.

Em ambientes de constantes mudanças, aumento de competitividade e inovação, o desenvolvimento de indivíduos se torna desafiador, quando se almeja crescimento sustentável e posicionamento de mercado. O modelo de educação corporativa intenta facilitar esse processo por meio da cultura de aprendizagem, alinhada aos objetivos estratégicos da organização. Assim, este artigo identifica, descreve e analisa as práticas de treinamento e desenvolvimento utilizadas por uma organização, à luz dos princípios de sucesso propostos no modelo de educação corporativa. A fim de atender a esses objetivos, realizou-se entrevista semiestruturada com colaboradores da empresa. Após a entrevista, elaborou-se a transcrição e análise do mencionado pelos entrevistados, apoiadas pelo arcabouço teórico proposto. Identificou-se que a organização apresenta diversas ações estruturadas e alinhadas às práticas dos princípios de sucesso de educação corporativa, possuindo o conceito excelente em dois princípios, conceito bom em outros dois princípios e, por fim, conceito regular em três princípios. De forma geral, a pontuação total obtida na somatória dos sete princípios de sucesso credita o conceito bom à organização, demonstrando a busca por práticas de sucesso, que a colocam em situação de vantagem frente a outras empresas. No entanto, deve ainda fortalecer e reestruturar alguns pontos frágeis, a fim de que todos os princípios de sucesso sejam explorados e os resultados sistêmicos sejam obtidos pelo negócio.

A pandemia provocada pela Covid-19 impôs desafios na continuidade dos itinerários formativos sem aulas presenciais. Na investigação se verificam os recursos existentes apoiadores do ensino remoto, bem como os seus limites, isso em cursos do eixo de informação e comunicação de escola técnica. Utilizou-se pesquisa exploratória-descritiva quantitativa, com análises por meio de estatísticas não paramétricas, tendo como coleta de dados respostas de questionários preenchidos por docentes e discentes. Os resultados demonstram necessidade da continuidade de capacitação docente sobre uso de recursos no ensino remoto e atenção às condições ambientais desfavoráveis dos alunos na participação/realização das atividades educacionais em casa.e-learning, m-learning, t-learning, acessibilidade

O objetivo deste artigo se centra na verificação da aplicação e no exame dos resultados da metodologia aprendizagem baseada em trabalho (WbL, em inglês) em uma instituição de uma rede hospitalar pública dedicada à assistência perinatal. Os métodos adotados na investigação se alicerçam principalmente no relato de caso e na pesquisa-ação, abordando os procedimentos e as orientações nutricionais às mães e os cuidados com os bebês prematuros ou nascidos em tempo normal oferecidos por residentes em um ambulatório de nutrição acompanhadas por uma preceptora. Os resultados alcançados se mostram atraentes em termos de capacitação das residentes, do apoio ao ensino-aprendizagem e do acompanhamento às pessoas atendidas.

Me propongo en este trabajo indagar en un acontecimiento particularmente sugerente en términos de complejidad sémica, en tanto se inserta en una zona de cruce entre la cultura literaria y la llamada "cultura de masas". Me refiero a la polémica que mantuvieran los escritores argentinos Liliana Heker y Julio Cortázar desde la tribuna de El Ornitorrinco , revista cultural y foro político de resistencia a la última dictadura militar argentina. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación