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Objetivo: establecer si en las aulas universitarias de Manizales se hace uso intencional de la escritura como instrumento de enseñanza-aprendizaje e identificar estrategias de escritura aplicadas en el aula y las posibles orientaciones curriculares al respecto.Metodología: se aplicó encuesta con preguntas cerradas y abiertas y entrevista abierta a 200 profesores de cinco universidades de Manizales. Con ello, se buscó la verificación de dos hipótesis: a) en el aula universitaria no se usa, intencionalmente, la escritura como instrumento para la enseñanza-aprendizaje y b) losdocentes consideran que la enseñanza de la escritura se debe dejar a las materias de lectoescritura.Resultados: se corroboró la primera hipótesis con el 99% de las respuestas. De los 200 docentes participantes, 198 respondieron que no usan la escritura en el aula para apuntalar el proceso enseñanza-aprendizaje, de una manera intencional y anunciada a los estudiantes. Aunque ocho (8) respondieron que sí aplican escritura en el aula, anotaron que no lo hacen con el propósito anunciado y consciente de escribir para aprender y menos comunicándolo abiertamente en clase. La hipótesis b no se confirmó. Sólo el 2% de los participantes expresó que no es necesaria la práctica de la escritura en el aula de disciplinas diferentes a las de lectoescritura. En las respuestas del 98% de los encuestados emergió la variable Transversalidad, para señalar el estatus que debería ocupar la escritura en el aula.Conclusiones: los docentes no están formados para practicar escritura disciplinar en el aula y los currículos no lo consideran. La docencia, generalmente, transmite y reproduce; esto es, se enfoca más en el acto de la enseñanza que en la preocupación porque el estudiante comprenda y apropie.

Este artículo presenta los avances de una investigación en curso cuyo objetivo general es construir una propuesta curricular que articule los programas de pregrado de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia (Colombia), con base en la participación de sus actores clave, el análisis del contexto y el sello institucional. La articulación comprende grados diversos de vínculos, entrelazamientos y afinidades entre actores, conocimientos y prácticas desde sus propias identidades, trayectorias y proyectos históricos. En el contexto de la investigación, articulación se expresa en cuatro dimensiones: teórica-epistemológica, pedagógica- didáctica, social y administrativa. De manera concreta, este texto presenta la dimensión pedagógica y didáctica y su apuesta por el enfoque de las capacidades humanas. Teóricamente, el trabajo está amparado en la teoría del desarrollo y la calidad de vida de Amartya Sen y Martha Nussbaum desde la que se asume que las capacidades hacen referencia a las libertades sustanciales y a las oportunidades de las que dispone una persona para elegir y actuar en un contexto determinado, en consonancia con lo que valora y estima. El enfoque se basa en la idea de que todos los seres humanos poseen potencialidades y la educación debe centrarse en cultivar esas capacidades para que las personas puedan alcanzar su pleno florecimiento humano. Metodológicamente, el trabajo está sustentado en las bases cualitativas de las ciencias sociales y humana, de corte constructivista. Los resultados están presentados en términos de declaraciones, en los que se expresan las posiciones y decisiones tomadas por la Escuela Interamericana de Bibliotecología, a partir del análisis y la reflexión conjunta con los diversos actores educativos, y de lineamientos, que dan cuenta de horizontes concretos para la acción y la gestión curricular en aspectos pedagógicos y didácticos. Las conclusiones no se asumen como un cierre definitivo, sino como una invitación y provocación a explorar las posibilidades que ofrece el enfoque de capacidades para el diseño de programas académicos en el campo de las Ciencias de la Información.

Promover la equidad significa redistribuir. Quiere decir que los ricos deben deprenderse de una parte de sus ingresos y fortunas, y que no basta simplemente con las donaciones hacia los más pobres. Para algunos promover la equidad consiste en darle oportunidades a quien no las tiene, y entre esas oportunidades está el acceso al capital humano a través de la educación, porque por esta vía se pueden mejorar los ingresos de las personas y lograr su ascenso social. Pero el trabajo de Piketty (2014) puso en cuestión esta afirmación. Encontró que esa "creencia" (belief, así la llama él) es ilusoria y que no se ha validado en el último siglo. Es la herencia y los procesos políticos explican la desigualdad, y que el efecto compensatorio del ascenso social resultado de la educación no revierte la tendencia[1]. [1] Señala Piketty que cuando la desigualdad disminuyó en el siglo XX fue resultado de las políticas compensatorias después de las guerras.

This book is intended to be an introductory presentation of some key concepts of Lacanian Psychoanalysis as applied to the psychoanalytic group. The author describes his own encounter with Lacan and gives a biographical summary of Lacan's life and influence in contemporary psychoanalytic theory and other related fields. He makes use of clinical vignettes to introduce Lacan's basic concepts into the work with the group. The clinician is oriented to think in a way that restores to the "talking cure" the importance of listening to language and its uses in the transference. The author also introduces his own concepts of the dialogues IN and OF the group to distinguish the discourse of the ego in contrast with the flow of the unconscious in the group analytic session.It is written for the psychoanalytic group therapist or analyst as an introduction of basic Lacanian concepts in a style that intends to invite a new attitude to the reading of the group phenomena.

La economía política de lo popular como fuente de derechos sobre lo público / Alexandre Roig -- La economía popular carece de derechos sociales / César Giraldo -- Lo que no debería ser la economía popular, desmitificando el discurso del emprendimiento / Camilo Guevara -- El derecho funciona más como espada que como escudo para los rebuscadores en Bogotá / Laura Porras Santillana -- Entre desposesión y legitimación : algunas consideraciones sobre el origen social de los sectores populares en Colombia / Carlos Alberto Suescún -- La sobrevalorada ilusión de las microfinanzas y las realidades de la financiación en la economía de los sectores populares / Diego Guevara y Paola Zambrano -- Vista a San Andresito en Bogotá / Verónica Gago, Esneider Pesca y César Giraldo -- El trabajo en las calles : territorialización, control y política en el centro de Medellín a comienzos del siglo XXI / Melquiceded Blandón Mena -- Carreras y angustias de los conductores de taxi en Bogotá / Angie Catherine Cabezas Martínez y María Fernanda Rincón Rivera -- Economía popular en Bogotá : el caso de las ventas ambulantes en la localidad de Suba / Nohora Angélica Sierra Gaona -- El officio del reciclaje : actores y perspectivas de organización / Diana Duarte, Catalina Giraldo y Luisa Fernanda Tovar -- La diversidad en lo "popular" : estrategias de reproducción campesina y estructura social en el centro del Huila / Camilo Andrés Salcedo

Política social contemporánea / César Giraldo -- La función política de los programas de transferencias condicionadas : análisis del programa Familias en Acción / Andrés García -- Transformaciones en el mundo del trabajo / Marcela Agudelo -- El trabajo : del conflicto social al conflicto individual / Álvaro Gallardo, Pedro Nel Valbuena -- Del ciudadano al cliente / César Giraldo -- Las dimensiones de la ciudadanía hacia la interpretación de un debate contemporáneo / Jairo Alonso Bautista -- Una aproximación conceptual a las políticas de lucha contra la pobreza / Marisol Perilla -- Elementos para la comprensión de los fenómenos de privatización : discusiones acerca del concepto / Jairo Alonso Bautista, Marisol Perilla, María Paola Salas -- La educación en Colombia desde la perspectiva del financiamiento : ¿capital humano o derecho humano? / Jaime Rafael Vizcaíno, Ilich Ortiz -- Educación superior y financiarización / Diego Alejandro Guevara