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1. Einleitung -- 2. Rezipient und Auswahlprozeß -- 2.1 Zum Begriff der Selektivität -- 2.2 Untersuchung von Forschungsstrategien zur Selektion -- 2.3 Ein Konzept zur Erfassung von Selektionen -- 2.4 Zusammenfassung -- 3. Das Medium "Handzettel" -- 3.1 Stand der Forschung zum Medium Handzettel -- 3.2 Definition des Mediums Handzettel -- 3.3 Zusammenhänge zwischen Funktion und Akzeptanz von Handzetteln -- 3.4 Zusammenfassung -- 4. Exploration von Selektionen und deren Ursachen bei der Handzettelrezeption -- 4.1 Festlegung: Situation, Medienangebot und Art der Selektion -- 4.2 Erfassung der Selektionsleistungen -- 4.3 Exploration: Ursachen der Handzettelrezeption -- 4.4 Zusammenfassung der Hypothesen -- 5. Methodisches Design des Feldexperiments -- 5.1 Simulation der Handzettelverteilung -- 5.2 Die Beobachtung -- 5.3 Die Befragung -- 5.4 Zur Gültigkeit der Befragung -- 5.5 Nichtreaktive Meßmethode -- 5.6 Zusammenfassung -- 6. Ergebnisse des Feldexperiments -- 6.1 Die Rezeption des Handzettels -- 6.2 Ursachen der Selektionen -- 6.3 Vergleich der einzelnen Selektionen/Zusammenfassung -- 7. Leitfaden für Handzettelherausgeber -- 7.1 Festlegung von Thema und Zielgruppe -- 7.2 Die Eignung des Mediums Handzettel -- 7.3 Gestaltung und Text des Handzettels -- 7.4 Suche und Gestaltung des Verteilungsortes -- 7.5 Die Eigenschaften der Passanten -- 7.6 Prinzipien und Strategien zur Verbesserung der Verteil-Effizienz -- 8. Anwendung und Ausbau des Selektions-Meßkonzeptes -- 8.1 Übertragung des Konzeptes auf andere Medien und Rezeptionssituationen -- 8.2 Ideen zur Weiterentwicklung des Konzeptes -- 8.3 Zusammenfassung -- 9. Resümee -- 1. Anmerkungen -- 2. Synopse von Flugblatt- und Handzetteldefinitionen -- 3. Synopse zur Funktion von Flugblättern -- 4. Beispiele für Handzettel des Feldexperiments -- 5. Erhebungsinstrumente des Feldexperiments -- 6. Codierlisten (Offene Fragen des Fragebogens) -- 7. Literaturverzeichnis -- 8. Schlagwortregister.

Rund 200 Hochschulen und Hochschulverbünde haben sich bereits entschieden, Lernressourcen frei und offen über das Internet zugänglich zu machen. Diese so genannten "Open Educational Resource-Initiativen" (OER) werden getrieben und unterstützt durch die neue Ära des Internets, die mit den Begriffen "Web 2.0" und "social software" den derzeitigen öffentlichen Diskurs über das Medium bestimmen. Doch welche Hochschulen beteiligen sich an OER-Initiativen? Welcher Art sind diese Initiativen? Welche Finanzierungsmodelle liegen ihnen zugrunde? Welche Zielgruppen werden angesprochen? Diese und weitere Fragen sind bislang bei der Betrachtung von OER-Projekten nicht systematisch aufbereitet worden. Eine Bestandsaufnahme aus dem Januar 2007 zeichnet eine sehr heterogene Landschaft der hochschulbezogenen OER-Portale. Deutsche Hochschulen sind dabei im internationalen Ländervergleich der OER-Initiativen bislang nur mit wenigen herausragenden Projekten in diesem Themenfeld aktiv. Diese Untersuchung bietet zum einen ein Orientierungssystem zur Positionierung von Hochschulen und Hochschulverbünden in "OER-Initiativen". Damit können Hochschulen, die sich hier engagieren (möchten), eine eigene Strategie ausarbeiten oder sich an OER-Initiativen anschließen. Zum anderen kann die Bestandsaufnahme dazu beitragen, dass sich Hochschulen mit "OER" ein neues Marktsegment der betrieblichen und beruflichen Weiterbildung erschließen (DIPF/Orig.)