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O Ensino Médio no Brasil, nas décadas passadas, concentrava-se nas capitais estaduais e era acessível apenas a uma parte restrita da população. Nos anos 90, o decréscimo da reprovação e do abandono no Ensino Fundamental levou a uma expressiva expansão do Ensino Médio. Segundo os dados censitários, a democratização desse nível de ensino se faz lentamente e parece afetar, de modo negativo, o desempenho dos estudantes socialmente desprivilegiados, ou seja, apesar da significativa expansão do acesso, as oportunidades de escolarização proporcionadas tendem a ser desiguais. O Ensino Médio ainda é urbano e concentrado nas capitais estaduais, em detrimento dos outros Municípios das Regiões Metropolitanas e Microrregiões das Capitais. As populações não brancas apresentam taxas de participação e níveis de realização mais baixos, apesar do controle das variáveis renda familiar per capita e do nível de escolaridade do pai. Quanto aos portadores de necessidades especiais, esses estão subrepresentados e em grande parte segregados. Por seu lado, as mulheres têm alcançado participação crescente na matrícula e no nível médio de escolaridade, o que é amplamente devido ao menor custo de oportunidade. Sua realização educacional, em média, é superior à dos rapazes, o que confirma a literatura segundo a qual a cultura escolar é mais compatível com os padrões da socialização feminina. PALAVRAS-CHAVE: Ensino Médio, Brasil, democratização, gênero, grupos étnicos. DEMOCRATIZATION OF SECONDARY EDUCATION - past and present Secondary education in Brazil was concentrated in state capital cities and accessible to limited social groups in the past decades. In the 90's the decrease of repetition and drop out rates in primary schools led to high expansion of secondary education gross and net enrolment rates. According to census data, democratization of this level of education is slow and seems to affect negatively the performance of socially underprivileged students, i. e., despite the increased access, the quality of educational opportunities are unequal. In the end of that decade secondary education was still concentrated in state capital cities and in urban areas in general, excluding the periphery of metropolitan areas. The enrolment rates and the school achievement of non-white populations are substantially lower, even when per capita family and income and father's level of schooling are controlled. Handicapped youths are largely underrepresented and in substantial proportion segregated. However, women have had increasing participation in enrolment and average level of schooling, as a result of lower opportunity cost in relation to men. The young women's school achievement is in average higher, confirming findings of the literature, concerning the compatibility between school culture and female socialization patterns. Therefore, progress in democratization has been slow and does not favor all the social groups. Furthermore, expansion seems to affect negatively achievement, particularly of lower SES students. KEYWORDS: Average teaching, Brazil, equity, gender, ethnic groups. Publicação Online do Caderno CRH: http://www.cadernocrh.ufba.br

Abstract Considering that teachers play a fundamental role in overcoming violence in schools, this research identified adolescents' perceptions of their teachers' actions. The qualitative investigation involved immersion in a government-run lower secondary school in the urban outskirts of Brasília (Brazilian capital), documental analysis, live observation, semi-structured individual interviews and focus group sessions. The results detected the use of classroom methodologies typified by excessive oral exposition and copies, scarcely compatible with adolescents' aspirations to achieve autonomy and a protagonist role. Teachers' impersonal relations with their students and difficulty in addressing classroom conflicts contribute to the occurrence and aggravation of episodes of violence and indiscipline. Proposals for changes in teacher education are based on that analysis.

Muitos indicadores do Brasil e da América Latina mostram que ambos estão muito próximos da meta de paridade de gêneros da Educação para Todos. Entretanto, esmiuçando as estatísticas, encontram-se nichos nos quais as meninas são tratadas diferentemente, com base em preconceitos e estereótipos. Esse é o caso de um sistema de ensino em que as alunas são sub-representadas no seu Programa de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades/Superdotação. A presente pesquisa investigou os critérios para identificar e encaminhar esses alunos. Com base em dados especialmente tabulados, foi selecionada a área geográfica com a menor representação de alunas, onde se realizaram entrevistas semiestruturadas com os profissionais do ensino regular, responsáveis pela indicação dos alunos, e com os profissionais do Programa. Após cada entrevista, foi entregue um formulário, em forma de check-list, com as características e/ou comportamentos que podem ser evidenciados nos alunos e nas alunas identificados como superdotados. A análise revelou que a subestimativa dos talentos femininos ocorre na seleção e na indicação de discentes pelos professores do ensino regular, quando as meninas são vistas pelas lentes de estereótipos, com a internalização de imagens de inferioridade pelas/os próprias/os professoras/es, em ampla maioria mulheres. Entretanto, os professores e os psicólogos do Programa evidenciaram ter compreensão da paridade de gênero e do conceito de altas habilidades/superdotados, esse coerente com a literatura. Assim, a sub-representação de meninas surge antes da porta de entrada, devendo os professores do ensino regular ser adequadamente preparados para realizar as indicações.

O presente artigo tem como objetivo identificar as ocupações que constituem objeto de anúncios classificados de oferta de trabalho e emprego, as suas relações com a distribuição da população ocupada e os requisitos expressamente exigidos, de natureza educacional e outros. Foram examinadas diversas perspectivas teóricas sobre as relações entre o trabalho e educação, salientando- se as funções dessa última. Foram examinados os anúncios publicados pelo jornal de maior circulação no Distrito Federal, durante uma semana. Dentre os resultados, destaca-se a importância secundária da educação formal, implícita em outros requisitos exigidos. O sexo feminino e a experiência prévia são exigências muito freqüentes, sugerindo as mulheres e os jovens como grupos vulneráveis. A procura parece direcionar-se mais a pessoas treinadas que treináveis.

One of the most crucial issues today is that of economic growth without a corresponding increase in jobs, especially jobs for youth. The problem is especially acute in countries still affected by the 2008 economic crisis, whose already waning economies have been exacerbated by substantial government and company job cuts. The unemployment queues naturally include a large number of younger people. Yet even when the economic climate was more favourable, young people had already come to realize that securing employment was not only difficult, but often impossible.As a result, today's youth have begun to realize that the investment both they and their parents made in their education is unlikely to produce a corresponding financial return. What we have now, therefore, is a high percentage of young people who are not studying, training or working.With the above-mentioned scenario as a backdrop, this issue of Sisyphus focuses on today's global youth, with special emphasis on youth education and employment. (.)

Este trabalho apresenta realidades da violência escolar, esmiuçando processos para além de dados estatísticos de amplas pesquisas, cujos resultados, por si, já são alarmantes com relação ao que tem ocorrido em ambientes escolares e fora deles. Para tanto, apresenta dois estudos de caso, os quais evidenciam, por exemplo, a presença de estudantes consumidores de drogas, por vezes, pequenos traficantes, e uma pesquisa bibliográfica com artigos e teses, a qual confirma que soluções simples e sem alto custo, quando aprofundadas, podem reduzir as violências na escola, à escola e da escola. O trabalho faz um balanço dos estudos identificados e extrai sugestões práticas. Deixa a mensagem de que em suas várias formas de se inserir no contexto social, a escola não pode ser responsabilizada pelo fim da vulnerabilidade social.