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Este volumen reúne siete trabajos que contemplan desde distintas perspectivas lo que ha supuesto la consecución de un mercado único. Cumplidos ya 60 años desde la firma del Tratado de Roma, la extensión cuantitativa y cualitativa de este proyecto sin duda ha experimentado grandes avances pero plantea aún desafíos importantes. Dejando aparte los factores políticos y sociales, son sin duda los tributarios y económicos los fundamentales al respecto. Por tal motivo estas son las ópticas desde las que aquí se analizan distintos aspectos complementarios de este proceso. Así podemos encontrar cuestiones como la fiscalidad en el sector naviero, el IVA en los libros electrónicos o la libre circulación de capitales, junto a estudios económicos sobre las políticas fiscales y el mercado único desde la visión de los países del Este, alguno de los más recientes en su incorporación al proyecto europeo. Junto a estos temas un interrogante: ¿hacia dónde va Europa? [Texto de la editorial]

Análisis histórico, social, religioso y cultural de la realidad de las mujeres afganas más allá del reconocido símbolo identitario del burka, levantándolo y observando la verdadera cara de las mujeres que hay bajo él a través de diferentes fuentes y utilizando el cine como herramienta de conocimiento en discursos y situaciones. Tres películas sirven a este objetivo: A las cinco de la tarde, el filme de Samira Makhmalbaf en el que una mujer afgana intenta por todos los medios lograr su espacio en la política del país; Kandahar, de Mosen Makhmalbaf, donde podemos ver en qué condiciones acceden las mujeres a la salud o conocer la diáspora femenina afgana; y Buda explotó por vergüenza, de la pequeña de la familia, Hana, en la que, a través de una fábula, una niña hace lo imposible por asistir a la escuela. ; This project carries out a historical, social, religious and cultural analysis of the Afghan women's reality beyond the universally recognized symbol of the burka, aiming to lift it and see the true faces of the women hidden behind, using different sources and especially the cinema as a key tool to understand discourses and situations. With that objective in mind, three films are the focus of attention: At Five in the Afternoon (Panj e asr) by Samira Makhmalbaf, a film in which an Afghan woman tries her best to get her own space into the political field of her country; Kandahar by Mosen Makhmalbaf Where we see the conditions under which women's health is treated or discover the female diaspora; and Buddha collapsed out of shame (Buda as sharm forurikht) by Hana Makhmalbaf ―the youngest member of the family― a fable in which a girl tries by all means to attend school.

This paper will analyse the importance that the Regional Solidarity Funds have acquired in the financial systems of those Autonomous Communities able to benefit from them, and the influence that these Funds have had in their development. In addition, the special role that Structural Funds have had in order to bring the Autonomous Communities' development in line with the average level of the European Member States will be referred to. Then, the different EC tools that are connected with regional development will be described and analysed; next, the Spanish regions that have benefited from these tools since Spain joined the European Union in 1986 will be studied. The Internal Solidarity Funds and their relationship with the EC Structural Funds will also be analysed. The effects of these mechanisms will be examined from three different points of view. First of all, the impact of these resources on the regional financial system will be considered; secondly, the coordination between the EC Structural Funds and the Internal Solidarity Funds, and the impact of this relationship will be analysed; and finally, whether or not these mechanisms are efficient enough to achieve the aim of regional unity will be determined, and their influence in different areas of production will also be observed. Key words: Fiscal Federalism, Spanish Autonomous Communities, Structural Funds, Inter-regional Solidarity. JEL Codes: H7, H77.

This article describes research undertaken in three penitentiary centers in Spain to analyze the expectations, motivations, and obstacles of internees in a university degree program of the Universidad Nacional de Educacion a Distancia ([National University of Distance Education]; UNED). Utilizing a qualitative method through interviews, the results show that the main expectation for getting a higher education qualification is to improve and give meaning to daily life in prison. Obstacles include difficulty of access to, and lack of relevant information on, the UNED online study platform.

Resumen:El avance de la inclusión educativa en prácticamente todo el mundo ha supuesto la necesidad de proveer apoyos a través de diferentes servicios. Igualmente, ha conllevado la consideración de un nuevo papel para los centros de educación especial (CEE), basado en una doble función: la atención al alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes y su transformación en centros de recursos (CR) de apoyo a la escuela inclusiva. Este proceso, iniciado con Warnock (1978) y ratificado por la UNESCO (1994), supone una tendencia actual en la mayoría de los países europeos.El desarrollo normativo y la investigación en este campo han sido más escasos que los derivados de la propia inclusión. No obstante, países como Reino Unido e Irlanda destacan por sus trabajos. En España, la legislación estatal se ha guiado también por las citadas tendencias desde los años 90, pero la investigación sobre su evolución y evaluación ha sido más escasa aún que en el contexto internacional. Perseguimos con este estudio conocer la situación actual y, particularmente su desarrollo normativo en las distintas Comunidades Autónomas (CCAA), contribuyendo con ello a una emergente línea de investigación española.Encontramos diferentes vías y grado de desarrollo autonómico, desde la inactividad a intensos avances en los últimos 5 años, que pueden servir de guía a diferentes colectivos implicados en la educación inclusiva. Se detecta la necesidad de impulsar más el desarrollo y aplicación normativos y la investigación sobre el papel clave que los CEE pueden brindar a la inclusión. ; The advance of educative inclusion in virtually all over the world has led to the need of providing help through different services. It has also given a new role to special education centers, based on a double function: Attention of the students with severe and permanent special educational needs and their transformation into centers with resources to support the inclusive schools. This process, which was started in Warnock (1978) and was ratified by the UNESCO (1994) is now a trend in the majority of the European countries.Policy development and research in this field have been scarcer than in those derived from the inclusion itself. However, countries like the United Kingdom and Ireland stand out for their work. In Spain, the state legislation has followed the tendencies cited above since the early 1990s, but the research on the evolution and evaluation has not developed accordingly. With this research, we aim to study the current situation, especially in different autonomous communities, helping the current emerging Spanish research trends with it. In this study, we find different ways and degrees of development in the different communities; ranging from inactivity to intense advances in the last five years that might guide the different collectives involved in the inclusive education. We detected the necessity of boosting the normative development and enforcement, and the research on the key role that the special education centers can play in the inclusion.

El avance de la inclusión educativa en prácticamente todo el mundo ha supuesto la necesidad de proveer apoyos a través de diferentes servicios. Igualmente, ha conllevado la consideración de un nuevo papel para los centros de educación especial (CEE), basado en una doble función: la atención al alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes y su transformación en centros de recursos (CR) de apoyo a la escuela inclusiva. Este proceso, iniciado con Warnock (1978) y ratificado por la UNESCO (1994), supone una tendencia actual en la mayoría de los países europeos. El desarrollo normativo y la investigación en este campo han sido más escasos que los derivados de la propia inclusión. No obstante, países como Reino Unido e Irlanda destacan por sus trabajos. En España, la legislación estatal se ha guiado también por las citadas tendencias desde los años 90, pero la investigación sobre su evolución y evaluación ha sido más escasa aún que en el contextointernacional. Perseguimos con este estudio conocer la situación actual y, particularmente su desarrollo normativo en las distintas Comunidades Autónomas (CCAA), contribuyendo con ello a una emergente línea de investigación española. Encontramos diferentes vías y grado de desarrollo autonómico, desde la inactividad a intensos avances en los últimos 5 años, que pueden servir de guía a diferentes colectivos implicados en la educación inclusiva. Se detecta la necesidad de impulsar más el desarrollo y aplicación normativos y la investigación sobre el papel clave que los CEE pueden brindar a la inclusión. ; The advance of educative inclusion in virtually all over the world has led to the need of providing help through different services. It has also given a new role to special education centers, based on a double function: Attention of the students with severe and permanent special educational needs and their transformation into centers with resources to support the inclusive schools. This process, which was started in Warnock (1978) and was ratified by the UNESCO (1994) is now a trend in the majority of the European countries. Policy development and research in this field have been scarcer than in those derived from the inclusion itself. However, countries like the United Kingdom and Ireland stand out for their work. In Spain, the state legislation has followed the tendencies cited above since the early 1990s, but the research on the evolution and evaluation has not developed accordingly. With this research, we aim to study the current situation, especially in different autonomous communities, helping the current emerging Spanish research trends with it. In this study, we find different ways and degrees of development in the different communities; ranging from inactivity to intense advances in the last five years that might guide the different collectives involved in the inclusive education. We detected the necessity of boosting the normative development and enforcement, and the research on the key role that the special education centers can play in the inclusion.

El objetivo de este trabajo ha sido analizar la evolución temporal del término de investigación "rendimiento de la innovación". Para ello hemos desarrollado un Marco teórico con las diferentes perspectivas que han abrazado este término a lo largo del tiempo originando un enfoque multidisciplinar de la cuestión objeto de estudio. La Metodología utilizada para el análisis bibliométrico ha sido de tipo longitudinal evolutiva basado en co-palabras y en generación de mapas estratégicos. El horizonte temporal analizado ha sido desde1990 hasta 2021 con 3.599 ítems encontrados en la base de datos Web of Science en su colección central. Entre los principales resultados destacamos que se trata de una temática prolífica, dinámica y en constante evolución, fundamentalmente activa a partir de 2008. Esta temática, tanto desde la perspectiva teórica como desde la perspectiva empresarial presenta un futuro muy prometedor al igual que lo harán las propias organizaciones innovadoras. ; Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Esta investigación analizó cómo los medios de comunicación escritos de Medellín, El Mundo y El Colombiano, construyen y difunden imaginarios sociales sobre las víctimas del conflicto armado en Colombia, en el marco de los Diálogos de Paz que se desarrollan, desde el año 2012, en La Habana, Cuba, a través de las figuras retóricas empleadas en sus editoriales. La metodología utilizada para esta pesquisa fue de tipo cualitativo e implementó la técnica del Análisis Documental como estrategia para la recolección de datos y el Análisis del Discurso como estrategia para la comprensión y distinción de la construcción y la difusión de los imaginarios sociales identificados. Los hallazgos obtenidos de este proceso permiten afirmar que son los medios de comunicación quienes se atribuyen la voz de las víctimas, en la medida en que evidencian un conocimiento amplio sobre sus características, sobre las diferenciaciones que existen entre unas y otras y sobre las necesidades que parecen demandar del Proceso de Paz.