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This article presents a proposal aimed at promoting the modification of the teacher's paradigms in order to decolonize their knowledge and reflect it in their pedagogical practice; The intention is that during classes and school spaces, great importance is given to the Colombian cultural heritage and the construction of the voice of the students is promoted. The methodological component is part of participatory action research, a systematization of the experience is carried out in the classroom of the first grade of the José Joaquín Casas Official Technical Educational Institution, Chía, Cundinamarca, Colombia, through which it is identified a specific problem, a documentary review is carried out and it is triangulated in the approach of a didactic sequence, which gives great value to Colombian handicrafts as a determining cultural component in the decolonization of the teacher's knowledge. The results of the analysis allow recognizing the importance of emancipating the teacher's knowledge and thus developing meaningful teaching practices for their students, where the importance of the ancestral heritage, customs and ideologies of Colombian culture is recognized and a democratic space is generated, of freedom, security and trust where students build their voice from interactions with their peers, the teacher and their environment. ; En este artículo se presenta una propuesta orientada a promover la modificación de los paradigmas del docente con el fin de descolonizar sus saberes y se refleje en su práctica pedagógica; la intención es que, durante las clases y espacios escolares, se le otorgue gran importancia al acervo cultural colombiano y se potencie la construcción de voz de los estudiantes. El componente metodológico se enmarca en la investigación acción participativa, se lleva a cabo una sistematización de la experiencia en el aula de primero de primaria de la Institución Educativa Oficial Técnica José Joaquín Casas, Chía, Cundinamarca, Colombia, por medio de la cual se identifica una problemática específica, se realiza una revisión documental y se triangula en el planteamiento de una secuencia didáctica, que otorga gran valor a las artesanías colombianas como componente cultural determinante en la descolonización de los saberes del docente. Los resultados del análisis permiten reconocer la importancia de emancipar los saberes del docente y así desarrollar prácticas de enseñanza significativas para sus estudiantes, en donde se reconozca la importancia del acervo ancestral, costumbres e ideologías propias de la cultura colombiana y se genere un espacio democrático, de libertad, seguridad y confianza donde los estudiantes construyan su voz a partir de las interacciones con sus compañeros, el docente y su entorno.

Este artículo expone la situación de vulnerabilidad en la que se encuentra la población del asentamiento indígena Embera Chamí del corregimiento La Albania, municipio de Risaralda, Caldas, Colombia, como resultado de la investigación sobre el derecho a la alimentación en este grupo social. También se expone la manera cómo factores como el conflicto armado y la falta de acceso a un grupo complejo de derechos sociales fundamentales han marginado y desplazado a los pobladores de este asentamiento indígena.

(descriptivo): Los individuos adolescentes aprenden de sexualidad a través de diferentes medios, pero la familia es uno de los primeros agentes socializadores y es la encargada, a través de la comunicación, de trasmitir información sobre ésta. Este estudio tiene como objetivo describir los procesos de comunicación que se establecen entre padres y madres con sus hijos e hijas adolescentes para entablar diálogos sobre sexualidad y su relación con la toma de decisiones, en dos familias pertenecientes a instituciones educativas de Cali. A través de esta investigación cualitativa encontramos que los procesos de comunicación, los temas abordados y los recursos empleados, están influidos por los conocimientos y percepciones de los ascendientes, en quienes la sexualidad aún es un tabú y tienen carencia de información y de estrategias de acompañamiento.

Abstract The transcriptional repressor DREAM (downstream regulatory element antagonist modulator) is a multifunctional neuronal calcium sensor (NCS) that controls Ca2+ and protein homeostasis through gene regulation and protein-protein interactions. Downregulation of DREAM is part of an endogenous neuroprotective mechanism that improves ATF6 (activating transcription factor 6) processing, neuronal survival in the striatum, and motor coordination in R6/2 mice, a model of Huntington's disease (HD). Whether modulation of DREAM activity can also ameliorate cognition deficits in HD mice has not been studied. Moreover, it is not known whether DREAM downregulation in HD is unique, or also occurs for other NCS family members. Using the novel object recognition test, we show that chronic administration of the DREAM-binding molecule repaglinide, or induced DREAM haplodeficiency delays onset of cognitive impairment in R6/1 mice, another HD model. The mechanism involves a notable rise in the levels of transcriptionally active ATF6 protein in the hippocampus after repaglinide administration. In addition, we show that reduction in DREAM protein in the hippocampus of HD patients was not accompanied by downregulation of other NCS family members. Our results indicate that DREAM inhibition markedly improves ATF6 processing in the hippocampus and that it might contribute to a delay in memory decline in HD mice. The mechanism of neuroprotection through DREAM silencing in HD does not apply to other NCS family members. ; This work was funded by the Instituto de Salud Carlos III/CIBERNED (to JRN, BM and AR), the Madrid regional government/Neurodegmodels (to JRN), and SAF2014–53412-R and SAF2017–89554-R (AEI-FEDER, EU) (to JRN).