The transformation of the model of university organization, with the passage of the traditional system of chairs to departmental, began in Spain in the mid-sixties. The educational policy of the regime, taking as reference foreign models such as the German or Anglo- Saxon, introduces via regulations, which are not real and operative, the bases of the new model through the Law of July 17, 1965 on the structure of university faculties and their teaching staff. This article analyses and discusses that initial process of gestation and insertion of the department as a new structure of the hierarchical-administrative organization of the institution, taking the University of Salamanca as an excellent illustration of this case study. For this, the historical method and unpublished printed sources are used – minutes of the Council of Rectors, of Faculty Meetings, correspondence, etc. – as well as legislative sources, which provide us with the basic normative frame of reference. All this allows us to review the main legal milestones and some of the most relevant events that take place prior and subsequent approval of the departmental system, issues that will reveal motivations, points of view and tensions generated among the body of professors before the loss of chairs turned into authentic bastions. ; La transformación del modelo de organización universitaria, con el paso del tradicional sistema de cátedras al departamental, se inicia en España a mediados de los sesenta. La política educativa del régimen, tomando como referencia modelos foráneos como el alemán o anglosajón, introduce vía normativa, que no real y operativa, las bases del nuevo modelo mediante la Ley de 17 de julio de 1965 sobre estructura de las facultades universitarias y su profesorado. En este artículo se analiza y discute ese inicial proceso de gestación e inserción del departamento como nueva estructura de la organización jerárquico-administrativa de la institución, tomando como caso de estudio particular el de la Universidad de Salamanca. Para ello, se emplea el método histórico y se recurre a fuentes impresas inéditas –actas del Consejo de Rectores, de Juntas de Facultad, correspondencia, etc.– así como a fuentes legislativas, que nos proporcionan el marco normativo básico de referencia. Todo ello nos permite realizar un repaso por los principales hitos legales y por algunos de los acontecimientos más relevantes que se producen previa y posterior aprobación del sistema departamental, cuestiones que irán revelando motivaciones, puntos de vista y tensiones generadas entre el cuerpo de catedráticos ante la pérdida de unas cátedras convertidas en auténticos bastiones.
The Law of 17 July 1965 on the structure of university faculties and their teaching staff placed the figure of the university senior lecturer on stage. During the sixties, the gestation process, adoption and subsequent integration of the new figure in the academic pyramid did not escape controversy, leading to a complex phenomenon to which, however, non comprehensive studies have been devoted to reveal: how, when, why and under which conditions this teacher appeared in the Spanish University of Franco's regime. This paper aims to provide an overview of the process of materialization of the senior lecturer, the legislative framework that definitely established this new educational category and the provisions that were in charge of regulating the processes to get tenure. Also, the first approved aggregate endowments and their distribution among universities, colleges and studies will be discussed. Finally, it was a first approach to the possible motivations that led to the creation of this new educational category in a university afflicted by serious problems waiting for a solution that had been delayed sine die. Asimismo, se analizarán las primeras dotaciones de agregados aprobadas y la distribución de las mismas por universidades, facultades y estudios. Para terminar, se realiza un primer acercamiento a las posibles motivaciones que condujeron a la creación de esta nueva figura docente en una universidad aquejada de graves problemas que esperaban a una solución que venía demorándose sine die. ; La Ley sobre estructura de las facultades universitarias y su profesorado aprobada el 17 de julio de 1965 colocó la figura del profesor agregado sobre el escenario universitario. Durante los años sesenta, el proceso de gestación, aprobación y posterior integración de esta nueva figura en la pirámide académica no escapó a la controversia, dando lugar a un fenómeno complejo al que, sin embargo, no se han dedicado estudios exhaustivos que revelen cómo, cuándo, por qué y bajo qué condiciones apareció este docente en la universidad española del franquismo. El presente trabajo pretende aportar al lector una visión general sobre el proceso de concreción de la figura del agregado, el marco normativo que definitivamente estableció esta nueva categoría docente así como las disposiciones que se encargaron de regular los procesos de concurso-oposición. Asimismo, se analizarán las primeras dotaciones de agregados aprobadas y la distribución de las mismas por universidades, facultades y estudios. Para terminar, se realiza un primer acercamiento a las posibles motivaciones que condujeron a la creación de esta nueva figura docente en una universidad aquejada de graves problemas que esperaban a una solución que venía demorándose sine die.
Resumen basado en el de la publicación ; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés ; Se analizan los cambios, la evolución y las inercias experimentadas en algunas universidades europeas e iberoamericanas durante la denominada por Huntington (1990) como «tercera ola» de transiciones a la democracia. Se aspira a contribuir a ampliar la información disponible sobre el binomio universidad y transición democrática, bastante limitada, y, sobre todo, animar a abrir nuevas líneas de investigación sobre una cuestión sugerente y fundamental para la comprensión de la historia de nuestras universidades. ; ESP
[ES] Afortunadamente, la historia de la Universidad de Salamanca es una de las más documentadas hoy en día. Han sido numerosos los trabajos que se han dedicado a indagar y a sacar a la luz el pasado de una institución señera a lo largo del devenir del tiempo. Sin embargo, a medida que nos acercamos a nuestro pasado histórico más reciente, se detecta una considerable disminución del número de trabajos centrados en la Universidad de Salamanca, lo mismo que sucede con el resto de universidades nacionales. A pesar de ello, gracias a algunos trabajos de diversos historiadores de la educación, conocemos, en líneas generales, cómo era el modelo universitario del franquismo -una estructura centralizada, de corte napoleónico, burocratizada, dirigida a una minoría selecta, etc.-, pero continuamos ignorando numerosos procesos concretos acontecidos dentro de las universidades españolas, los entresijos de su funcionamiento, la vida interna de cada una de ellas, de su cuerpo docente y discente, las actividades más destacadas, el estado real de la investigación y, en definitiva, la evolución o involución en múltiples aspectos. La mayor parte de los trabajos dedicados a la universidad del franquismo se han centrado en el estudio de cuestiones concretas, con especial atención a las relativas al alumnado o, más concretamente, a la movilización u oposición estudiantil, y a la depuración y represión del profesorado, pero básicamente estos son los dos temas trabajados con mayor profundidad y acierto. En relación al resto de cuestiones universitarias de la época, todavía hoy son múltiples los aspectos que se mantienen pendientes de un estudio exhaustivo. Teniendo en cuenta esta serie de cuestiones, en la tesis doctoral que se presenta se optó por seleccionar como objeto de estudio a la Universidad de Salamanca y como arco temporal el de 1956 a 1968; una institución señera dentro del panorama universitario español durante siglos e inserta en un periodo asequible; enmarcada en unas fechas significativas, con cierta particularidad dentro del franquismo, lo que fue básicamente la antesala de las posteriores reformas emprendidas a partir del año 1970 y, sobre todo, un arco cronológico poco cultivado desde la perspectiva de la universidad. Todo ello se hizo con el fin de descubrir, de forma rigurosa y pormenorizada, el funcionamiento, la organización y el entramado universitario salmantino de la época. A partir de este objetivo concreto, subyacen una serie de propósitos que no son otros que ofrecer al lector una fotografía a todo color del modelo universitario franquista, las características y evolución de la institución salmantina, las principales vicisitudes universitarias de los años cincuenta y sesenta y, efectuando una reflexión que podríamos calificar como de segundo nivel, apuntar o contraponer el modelo universitario general del franquismo con el de la Universidad de Salamanca, para presentar las posibles señas distintivas de esta última y aquellos aspectos o elementos que la diferenciaron del resto. Para la elaboración de esta tesis doctoral han resultado fundamentales los documentos oficiales de la universidad salmantina, inéditos en su gran mayoría, y que permanecen albergados en el archivo de la institución. Expedientes de facultad, sesiones de los órganos colectivos, memorias académicas, anuarios, correspondencia oficial y personal, documentación del rectorado, secretarías general y particular, colegios mayores y un sinfín de fuentes documentales que han proporcionado a la investigadora el grueso de la información recopilada. A todo ello habría que sumar la consulta de fuentes de carácter legislativo, prensa (diarios locales y nacionales), conferencias y discursos dictados y publicados durante el periodo de referencia así como una serie de publicaciones periódicas tales como revistas científicas de la institución salmantina y revistas de carácter estudiantil de la época. La investigación se ha estructurado en siete grandes capítulos. Tras el pertinente apartado introductorio en el que se recoge la justificación de la elección del tema de estudio y el estado de la cuestión, la bibliografía de referencia, los objetivos planteados, las fuentes y metodología manejadas y el plan de desarrollo, se presenta un primer capítulo a través del cual se aborda la contextualización general o el marco de referencia global, y también local, que permitirá analizar el objeto de estudio a partir de esa ineludible interdependencia que se establece con mecanismos políticos, sociales, culturales y económicos. En el segundo capítulo se estudia la organización jerárquico-administrativa de la Universidad de Salamanca. Éste se abre con la presentación de la estructura de gobierno (órganos individuales y colectivos), a la que sigue la ordenación del distrito universitario, un estudio del proceso de aparición e implantación de la nueva organización departamental y el análisis de cuestiones relativas a la gestión administrativa y personal subalterno de la institución. El tercer bloque de contenidos engloba aspectos relativos a la estructuración de las facultades, la dinámica de los planes de estudios o el funcionamiento de seminarios, cursos especiales y escuelas profesionales médicas, junto a otra serie de asuntos directamente relacionados con la planificación curricular de las enseñanzas. Un cuarto capítulo se dedica a la exploración de cuestiones relacionadas con el régimen docente y la actividad investigadora del mismo. En primer lugar, el lector encontrará un análisis pormenorizado de la figura del catedrático, afrontada a partir del manejo de diversas variables (procedencia, permanencia, edad y género), seguido de un examen de la problemática del absentismo docente y de las situaciones de excedencia activa. Posteriormente, se efectúa un estudio de las características del resto de figuras docentes (adjuntos, ayudantes y la aparición del agregado); una revisión del estado de la actividad investigadora salmantina -cátedras más activas e iniciativas encaminadas a su fomento-; y se cierra con un breve apunte relativo a la movilidad docente. En quinto lugar se presenta un capítulo dedicado al alumnado salmantino de la época, haciéndose referencia a cuestiones diversas: evolución de la matrícula; estructura y composición del alumnado -género, procedencia geográfica, extracción social, tipología o residencia en la ciudad-; SEU y asociaciones de estudiantes; movilización estudiantil y clima de agitación universitaria en la ciudad charra; hábitos de estudio, actividad cultural y ocio del alumno salmantino. En el sexto bloque de contenidos se efectúa un examen del estado de la difusión científica, afrontado a partir del estudio de las revistas universitarias, las condiciones de las bibliotecas y la celebración de congresos y otros eventos de carácter científico; se incorpora también un análisis del vínculo o los acuerdos entablados con universidades y centros extranjeros; y, para terminar, se añade un análisis de las relaciones de la universidad con el entorno más cercano, efectuado a través de la óptica del contacto con el Ayuntamiento, la Diputación y la Cámara de Comercio de la ciudad. Finalmente, el estudio hacendístico y de las instalaciones de la universidad salmantina cobra una identidad propia y particular en el último capítulo de este trabajo, analizándose los presupuestos generales salmantinos, la retribución económica docente, las subvenciones a estudiantes, la repercusión de los planes de desarrollo en la institución y las construcciones y nuevas instalaciones del periodo. El broche final lo aporta el pertinente apartado dedicado a recoger las principales y más destacadas conclusiones alcanzadas a lo largo del desarrollo de la investigación. A éstas le siguen el elenco de fuentes manejadas, la bibliografía de referencia y los anexos (con un apunte biográfico del elenco de catedráticos de la institución y una relación de las tesis doctorales defendidas). En formato digital, se presentan dos apéndices, uno documental en el que se han realizado algunas transcripciones de documentos que pueden resultar de interés, y otro que contiene las tablas y gráficos que sirven de apoyo a la información proporcionada y que por su extensión no se incluyeron en el texto. En definitiva, estamos ante una tesis doctoral que se inscribe dentro de la línea de investigación dedicada a la Historia de las Universidades, centrada en el estudio pormenorizado de la institución universitaria salmantina, y que pretende contribuir a una mejor comprensión de la universidad española de los años cincuenta y sesenta. ; [EN] Fortunately, the history of the University of Salamanca is one of the most documented today. Have been many studies that have been devoted to investigate and bring to light the past of a flagship institution along the passing of time. However, as we approach our most recent historical past, a considerable decrease in the number of works centered on the University of Salamanca, the same thing happens with other national universities is detected.
[eng] The transformation of the model of university organization, with the passage of the traditional system of chairs to departmental, began in Spain in the mid-sixties. The educational policy of the regime, taking as reference foreign models such as the German or Anglo- Saxon, introduces via regulations, which are not real and operative, the bases of the new model through the Law of July 17, 1965 on the structure of university faculties and their teaching staff. This article analyses and discusses that initial process of gestation and insertion of the department as a new structure of the hierarchical-administrative organization of the institution, taking the University of Salamanca as an excellent illustration of this case study. For this, the historical method and unpublished printed sources are used - minutes of the Council of Rectors, of Faculty Meetings, correspondence, etc. - as well as legislative sources, which provide us with the basic normative frame of reference. All this allows us to review the main legal milestones and some of the most relevant events that take place prior and subsequent approval of the departmental system, issues that will reveal motivations, points of view and tensions generated among the body of professors before the loss of chairs turned into authentic bastions.
Las herramientas digitales constituyen un conjunto creciente de oportunidad para las organizaciones, y, en concreto, para el sector turístico, optimizando procesos con el objetivo de extraer y transformar los datos en información para la gestión y la decisión organizacional eficiente, así como a lo largo de la cadena de valor. Para abordar el tema, se realiza un análisis bibliométrico de las bases de datos Scopus, Web of Science y Science Direct, durante el período que va desde 2015 al primer trimestre de 2019, con el fin de conocer el estado de la cuestión, la aportación de valor y la generación de conocimiento para el sector turístico, llegando a la conclusión de que, en el ámbito académico, se distinguen cuatro temáticas bien diferenciadas — análisis del consumidor, destinos turísticos, analítica de redes sociales, aplicación de herramientas big data y análisis organizacionales—, pero con impacto muy distinto en el sector turístico, siendo la analítica de redes sociales y web de reservas las de mayor penetración, debido a la mera automatización y sustitución del subsector de la intermediación turística, y el resto de dimensiones excepcionales.
Spain's General Education Law (Ley General de Educación) of 1970 meant the introduction of a new heterogeneous legislative framework that combined, on the one hand, the traditional educational policies of the government, and on the other, a renewed, innovative ethos inspired by the international educational reforms that had been taking place since the 1960s. The main objective of this article is to analyze whether or not the modernization of the Spanish education system that began in the context of the 1970 reform could be seen in the visual discourse created by the Franco regime. We try to ascertain to what extent the government would have wanted to transmit, for propagandistic purposes, an image of the modernization of the education system in national and foreign media, and what levels of education were used to exploit this iconography through an analysis of the collection of photographs compiled for dissemination by the Spanish news agency Agencia EFE. ; La Ley General de Educación (LGE) de 1970 supuso en España la introducción de un nuevo marco legislativo de carácter heterogéneo en el que convivieron, por un lado, la tradición de la política educativa del régimen y, por otro, un carácter renovador e innovador del sistema, inspirado en las reformas educativas que a nivel internacional venían desarrollándose desde la década de los sesenta del siglo pasado. El artículo que aquí se presenta tiene como objetivo fundamental comprobar si la modernización educativa que se puso en marcha en el contexto de la reforma de 1970 se vio o no reflejada en el discurso visual generado por el franquismo. Tratamos de averiguar en qué medida el régimen habría querido transmitir, con fines propagandísticos, una imagen de modernización educativa, en los medios nacionales y extranjeros, y qué niveles educativos se emplearon para instrumentalizar esa iconografía a través del análisis de la colección de fotografías que con fines de difusión recopiló la Agencia EFE
Resumen basado en el de la publicación ; Título, resumen y palabras clave en español e inglés ; Monográfico con el título: "Fotografía, propaganda y educación" ; La Ley General de Educación (LGE) de 1970 supuso en España la introducción de un nuevo marco legislativo de carácter heterogéneo en el que convivieron, por un lado, la tradición de la política educativa del régimen y, por otro, un carácter renovador e innovador del sistema, inspirado en las reformas educativas que a nivel internacional venían desarrollándose desde la década de los sesenta del siglo pasado. Se comprueba si la modernización educativa en el contexto de la reforma de 1970 se vio reflejada en el discurso visual generado por el franquismo. Se estudia en qué medida el régimen habría querido transmitir, con fines propagandísticos, una imagen de modernización educativa, en los medios nacionales y extranjeros, y qué niveles educativos se emplearon para instrumentalizar esa iconografía a través del análisis de la colección de fotografías que recopiló la Agencia EFE. ; ESP
Producción Científica ; This volume brings us closer to the dynamics of the educational world, especially students, from a wide range of national and regional scenarios, with a special focus on Europe and Latin America. In this way, a plural panorama is shown, in which the stories centered on the usual protagonists of the 1968 processes are accompanied by other scenarios, often considered secondary, but which this volume inserts in a more general story that helps us understand how the processes of the 60s were not concrete or national, but got an absolute regional and global significance. We see a complex process of transnational demand that ranged from Eastern Europe, included in the Soviet bloc, to the very heart of the Western Hemisphere, with the United States as the main axis, passing through the politically varied Western Europe, submitted to the same processes and cultural influences. In this sense, to the works that deal with the United States and France, are added others focused on Italy, Spain and Brazil, as priority focus areas, together with other European and Latin American landscapes: Great Britain, Portugal, Greece, Slovakia, Hungary, Chile, Uruguay and Mexico, without missing, in addition, the case of one of the most unique actors on the international scene: the State of Israel. With this volume, we want to continue advancing in the knowledge of the educational world of the second half of the 20th century. Great are the challenges of this world at the beginning of the 21st century and many of them were already evident in 1968. Others have materialized as a result of those events. To confront both of them, we must first identify and analyze them, as well as being aware of their magnitude. We hope that all this work can contribute to this aim. ; Departamento de Filosofía (Filosofía, Lógica y Filosofía de la Ciencia, Teoría e Historia de la Educación, Filosofía Moral, Estética y Teoría de las Artes)
