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Preliminary Material /Edgar González-Gaudiano and Michael A. Peters -- Introduction /Michael A. Peters and Edgar González-Gaudiano -- Solar ethics: A new paradigm for environmental ethics? /Michael A. Peters and Ruyu Hung -- Ontological/epistemological pluralism within complex contested EE/ESD landscapes: Beyond politics and mirrors /Paul Hart -- Narrated lives: Contributions from an interpretative perspective for understanding the formation of an ecological self /Isabel Cristina de Moura Carvalho -- What does environmentally educated citizenship mean? /Edgar González-Gaudiano -- Should environmental education trust politics more than science? /Guillermo Foladori -- Ecojustice learning /Alberto Arenas -- Formation and identity of environmental educators /Adilson Januário da Silva and Marcos Reigota -- Environmental educational research in Latin America and the Caribbean /Alicia de Alba -- Qualitative environmental research, a look at the sustainability world: advances, opportunities and alternative indicators systems /José Gutiérrez Pérez -- Toward a new environmental contract in education /Jorge Rivas Diaz -- Globalization, resistance and resilience: Issues for environmental education /Lucie Sauvé -- The educational-recreational use of protected areas as a means of sustainability /María Muñoz and Javier Benayas -- 'After Neoliberalism': Environmental education to education for sustainability /Ruth Irwin -- What's in a name? Environmental education and Education for sustainable development as slogans /Coral Campbell and Ian Robottom -- Towards a language of probability for sustainability education in (South) Africa /Lesley Le Grange -- Popular education and environmental education in Latin America: Converging paths and aspirations /Haydée Torres de Oliveira -- Cochabamba and Colorado Conjoined: place-based education for a global perspective of environmental issues /Nicole Lamers -- The combination of environmental education and sustainable development for community programs: a case study by IPÊ in Brazil /Suzana Machado Padua -- Notes on Contributors /Edgar González-Gaudiano and Michael A. Peters.

A través de un instrumento demoscópico que consideró las tres dimensiones de la teoría de las representaciones sociales, se investigaron conocimientos y creencias sobre el cambio climático en población adulta de las cuencas de los ríos Jamapa y Pixquiac. La población de ambas cuencas admite la existencia del cambio climático e identifica problemas ambientales locales, varios de ellos relacionados con el fenómeno en sus causas o consecuencias. Están conscientes del origen antrópico del fenómeno y de que este agrava los problemas seculares de pobreza, migraciones, enfermedades, desnutrición y hambrunas. Es evidente la ausencia de acciones institucionales de mitigación y adaptación. La televisión es el medio por el que la mayoría se informa sobre el tema y las autoridades responsables tienen poca credibilidad entre la población. Pese a todo, no se observa una representación social del cambio climático.

The state of Veracruz, Mexico, has suffered frequent flooding in recent years linked to climate change. The aim of this study was to identify the vulnerability and social resilience in school youth at three locations: Cotaxtla, Tlacotalpan y José Cardel. A survey was applied to 411 students and interviews were carried out with 16 key stakeholders. The findings of this consultation process indicated a lack of knowledge in the actions to manage their vulnerability and the regional impacts aggravated by climate change, which was used as an input to design environmental education workshops on the vulnerability and social resilience to climate change. A total of 436 students and 42 teachers participated in the workshops, with involvement from government agencies. This process achieved a greater sensibilization of the students and teachers to the regional impacts of climate change, mitigation and adaptation actions, inter and intracommunity networks were developed and risk maps were created. The work carried out is the beginning in a series of environmental education tasks that need to be developed, with the aim that the communities, through their social learning, can strengthen and energize their social resilience in the face of the risks of climate change. ; El estado de Veracruz, México, ha sufrido en años recientes inundaciones frecuentes asociadas al cambio climático. El propósito de este estudio fue conocer la vulnerabilidad y resiliencia social en jóvenes de bachillerato de tres localidades: Cotaxtla, Tlacotalpan y José Cardel. Se aplicó un cuestionario a 411 estudiantes y se realizaron 16 entrevistas a actores clave. Los resultados de dicha consulta indicaron desconocimiento de acciones para gestionar su vulnerabilidad y de los impactos regionales agravados por el cambio climático, lo cual se utilizó como insumo para el diseño de talleres de educación ambiental sobre la vulnerabilidad y resiliencia social ante el cambio climático. En los talleres participaron un total de 436 estudiantes y 42 profesores de bachillerato, con participación de instancias gubernamentales. Por medio de este proceso se logró una mayor sensibilización de los estudiantes y profesores sobre los impactos regionales del cambio climático, y de acciones de mitigación y adaptación, se conformaron redes inter e intracomunitarias y se elaboraron mapas de riesgo. El trabajo realizado es el inicio de una serie de tareas de educación ambiental que se han de continuar trabajando, a fin de que las comunidades, a partir de sus aprendizajes sociales, dinamicen y fortalezcan su resiliencia social frente a los riesgos del cambio climático.