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This article documents the emergence and evolution of Canadian postsecondary technical or vocational international education by analyzing information derived from the administration of an in-depth survey to senior college officials in Canadian colleges and postsecondary technical or vocational institutions. Those who responded on behalf of the appropriate department in each institution had a wide variety of education, training, and skills related to the promotion and enhancement of international education. Results showed that the primary goals of international education in these institutions since 1960 were to form human capital, promote economic growth, and facilitate economic globalization. Few institutions in Canada in 1960 met the criteria of being colleges or technical institutions, and even fewer were involved in international education. The large increase in their numbers a few years later coincided with a rapid expansion of interest in international education. Geographical areas of international education were concentrated in Africa, Southeast Asia, and the Caribbean from 1971 to 1985. From 1986 to 1998 this changed to cover almost every area of the nonindustrialized world. The intent of international education in these institutions changed from the earlier altruism to a focus on staff development, generation of revenue, and provision of humanitarian assistance. This information may be of assistance to institutions setting policy and suggesting strategies for more effective coordination of international education. ; Cet article documente l'émergence et l'évolution de l'éducation planétaire dans des institutions techniques post-secondaires au Canada. Les auteurs ont analysé de l'information découlant d'une enquête approfondie auprès de cadres supérieurs dans des collèges ou des institutions professionnelles au Canada. Les études, la formation et les habiletés de ceux qui ont répondu au nom de leur département étaient variées et liées à l'encouragment et l'enrichissement de l'éducation planétaire. Selon les résultats, les buts primaires de l'éducation planétaire offerte par ces institutions depuis 1960 étaient de former un capital humain, promouvoir la croissance économique et faciliter la mondialisation économique. En 1960, peu d'institutions au Canada répondaient aux critères nécessaires pour être reconnue comme institution professionnelle, et encore moins offraient de l'éducation planétaire. Au cours des années subséquentes, une augmentation importante dans leurs nombres a coïncidé avec l'expansion rapide de l'intérêt porté à l'éducation planétaire. Entre 1971 et 1985, l'éducation planétaire touchait principalement l'Afrique, l'Asie du Sud-Est et les Caraïbes. De 1986 à 1998, l'intérêt s'est étendu pour réunir presque tous les pays du monde non-industrialisé. Les objectifs de l'éducation planétaire offerte par ces institutions, d'abord caractérisés par l'altruisme, impliquent maintenant le perfectionnement du personnel, la création de revenu et la fourniture d'aide humanitaire. Cette information pourrait s'avérer utile aux institutions qui établissent les politiques et proposent des stratégies pour une meilleure coordination de l'éducation planétaire.