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Il y a maintenant plus d'une vingtaine d'années, Pourtois et Desmet (1997) invitaient à concevoir l'éducation postmoderne comme une médiation entre les connaissances pédagogiques et l'expérience du praticien. La recherche-intervention dont il est question dans cet article assoit le chercheur comme médiateur des savoirs expérientiels. Parents et professionnels sont mobilisés autour de l'identification de facteurs capacitants pour le développement de la parentalité dans les établissements relevant de la protection de l'enfance. Les interactions famille-institution et les représentations réciproques sont interrogées dans l'optique d'une compréhension mutuelle, premier pas vers la co-éducation. Les résultats font apparaître l'accompagnement, la relation de confiance et le pouvoir d'agir au cœur de la conception d'un environnement capacitant pour la parentalité.

In this thesis, we seek to a better understanding about the potential place of parents in child protection institutions, through a developmental aim. Through historical, legislative, and conceptual contextualization, we found that working with families can be divided into four areas: substitute, support, family education, and coeducation. A paradigm change appears: the empowerment. By refocusing on the environmental aspect of the accompanying, we ask ourselves: Under what conditions can child protection institutions be enabling environments for parenthood?We hypothesize that two conditions must be met to create an enabling environment for parenthood: parents and their power to act must both have a symbolic place and a physical place in the relationship with professionals.In a hermeneutical and phenomenological approach, we opt for a research-intervention process with five institutions of the same Alsatian association. To verify our hypotheses, we use three methodological tools: a collection of data in the families' files, focus groups with professionals, semi-structured interviews with parents. Results show space, time and interrelation at the heart of designing of an enabling environment for parenthood, where the implicit meets the explicit. ; Dans cette thèse, nous cherchons à mieux comprendre quelle pourrait être la place des parents dans les établissements de protection de l'enfance, au travers d'une visée développementale. Par une contextualisation historique, législative et conceptuelle, nous constatons que le travail avec les familles peut se situer dans quatre orientations : la suppléance, le soutien, l'éducation familiale et la coéducation. Un changement de paradigme apparait : la démarche de développement du pouvoir d'agir. Par un recentrage sur l'aspect environnemental de l'accompagnement, nous nous demandons : dans quelles conditions les établissements de la protection de l'enfance peuvent-ils être des environnements capacitants pour la parentalité ? Nous posons comme hypothèses que deux conditions ...

In this thesis, we seek to a better understanding about the potential place of parents in child protection institutions, through a developmental aim. Through historical, legislative, and conceptual contextualization, we found that working with families can be divided into four areas: substitute, support, family education, and coeducation. A paradigm change appears: the empowerment. By refocusing on the environmental aspect of the accompanying, we ask ourselves: Under what conditions can child protection institutions be enabling environments for parenthood?We hypothesize that two conditions must be met to create an enabling environment for parenthood: parents and their power to act must both have a symbolic place and a physical place in the relationship with professionals.In a hermeneutical and phenomenological approach, we opt for a research-intervention process with five institutions of the same Alsatian association. To verify our hypotheses, we use three methodological tools: a collection of data in the families' files, focus groups with professionals, semi-structured interviews with parents. Results show space, time and interrelation at the heart of designing of an enabling environment for parenthood, where the implicit meets the explicit. ; Dans cette thèse, nous cherchons à mieux comprendre quelle pourrait être la place des parents dans les établissements de protection de l'enfance, au travers d'une visée développementale. Par une contextualisation historique, législative et conceptuelle, nous constatons que le travail avec les familles peut se situer dans quatre orientations : la suppléance, le soutien, l'éducation familiale et la coéducation. Un changement de paradigme apparait : la démarche de développement du pouvoir d'agir. Par un recentrage sur l'aspect environnemental de l'accompagnement, nous nous demandons : dans quelles conditions les établissements de la protection de l'enfance peuvent-ils être des environnements capacitants pour la parentalité ? Nous posons comme hypothèses que deux conditions ...