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Cover -- Inklusion - eine unerfüllbare Vision? Eine kritische Bestandsaufnahme -- Inhalt -- Einleitung -- 1 Integration -- 1.1 Heterogenität versus Homogenität -- 1.2 Der Integrationsgedanke ist nicht neu -- 1.3 Forderungen der Integrationsbewegung an die Bildungspolitik -- 1.4 Das soziale Miteinander in einer Integrationsklasse -- 1.5 Werdegang von Kindern einer Integrationsklasse -- 1.5.1 "…Ansgar konnte den Mitschülern etwas geben…" -- 1.5.2 "…Marc hatte geniale Lehrer….." -- 1.5.3 "…die Schulzeit von Charlotte war super…" -- 1.5.4 "…David hat seinen Weg gefunden. Und das ist gut so!" -- 1.5.5 Interpretation und Fazit -- 2 Paradigmenwechsel: Von der Integration zur Inklusion -- 2. 1 Die Salamanca-Erklärung -- 2.2 Definitionen von Inklusion und kritische Anmerkungen -- 2.3 Inklusion - eine zu große Herausforderung? -- 3 Auf dem Weg zu einem inklusiven Schulalltag -- 3.1 Noch immer aktuell: Öffnung von Unterricht und Individualisierung -- 3.1.1 Bedeutung offenen Unterrichtens in den letzten Jahrzehnten -- 3.1.2 Offener Unterricht in inklusiven Klassen -- 3.1.3 Jahrgangsübergreifender Unterricht -- 3.1.4 Förderung - Diagnostik - Leistungsbeurteilung -- 3.1.5 Rituale und Strukturen -- 3.2 Lern- und Unterrichtskonzepte in ihrer Bedeutung für inklusiven Unterricht -- 3.2.1 Genfer Schule -- 3.2.2 Kulturhistorische Schule -- 3.2.3 Denkendes Handeln -- 3.2.4 Konstruktivismus -- 3.2.5 Bildungstheoretische und Lerntheoretische Didaktik -- 3.2.6 Visible Learning -- 3.3 Partizipation und Demokratie leben -- 3.3.1 Demokratie in der Schule leben -- 3.3.2 Arbeitsbündnisse schaffen -- 3.3.3 Wertschätzung, Toleranz und Rücksichtnahme -- 3.4 Lehrerprofessionalsierung -- 3.4.1 Bedeutung subjektiver Theorien -- 3.4.2 Definitionen von "Problemkind" durch Lehrkräfte -- 3.4.3 Das Problemkind gibt es nicht

Das Wörterbuch soll ein "Gebrauchs-Lexikon" sein, das entscheidende und häufig benutzte Begriffe der aktuellen Bildungsreformsprache im Deutschen und Russischen klärt, d.h. die aktuellen strategischen Begriffe in ihrem deutschen und russischen Übertrag einander gegenüber stellt und die eventuellen Unterschiede herauskehrt. Das Lexikon enthält am Ende eine alphabetische Übersicht über alle Begriffe in deutscher und russischer Sprache mit der Angabe der Seite, auf der der Artikel zu finden ist, sowie eine Liste mit Namen der Autoren, auch diese in deutscher und russischer Sprache. (HoF/Text übernommen)

Wenn heute in der Öffentlichkeit von Schule gesprochen wird, dann ist unter anderem von Resignation, Frustration, vom Burnout-Syndrom, von Gewalt, auch von leeren Kassen, die die Bildungspolitik bestimmen, die Rede. Die Ursachen dieser Not, in der Schule sich heute befindet, ist zu einem großen Teil darin begründet, dass Probleme, die gesellschaftlich nicht gelöst werden können, Institutionen wie der Schule übergeben werden. Gesamtgesellschaftlich verursachte Probleme können heute jedoch von keiner Institution allein und schon gar nicht von einer Lehrperson allein gelöst werden. Daher fragt dieses Buch, welche Möglichkeiten Schule bzw. die Betroffenen zur Öffnung nach außen haben, um den ihnen zugewiesenen Aufgaben besser gerecht zu werden. Dazu wird beispielhaft die Verstrickung der Schule in gesamtgesellschaftlich verursachte Konfliktbereiche gezeigt, die diese nur mit Hilfe außerschulischer Institutionen und Disziplinen wie Supervision, Therapie, der Zusammenarbeit mit Sozialpädagogik, Jugendhilfe und Familientherapie bewältigen kann. Das Buch wendet sich an Praktiker, an Hochschullehrer und an Studierende des Lehramts, der Sozialpädagogik und der Psychologie, indem es Diskussionsanregungen bietet aber auch in die Praxis umsetzbare Beispiele der Vernetzung von Schule mit außerschulischen Disziplinen aufzeigt.

Klappentext: Kindheit und Grundschule, Kinder und LehrerInnen stehen in den 90er-Jahren vor bedeutsamen Wandlungen. Eine neue Kindergeneration wächst heran, auf die die alte Grundschule nur schlecht vorbereitet ist. Was wissen wir über die neuen Kinder und was sollten wir wissen, um eine Kinderschule der Zukunft zu konzipieren? Dieser Frage wird in den Beiträgen dieses Bandes aus den Perspektiven von Kindheitsforschung und Primarstufenpädagogik nachgegangen. Übersichtsbeiträge und Fallstudien widmen sich insbesondere den Möglichkeiten und den Perspektiven ethnografischer Forschung als Erkenntnis- und Anregungspotential für die Schulforschung und den pädagogischen Umgang mit Kindern. Wichtige Einsichten ergeben sich aus der Untersuchung von Medieneinfluss und Schriftspracherwerb, dem Tageslauf und Raumbedarf von Grundschulkindern, den neuen Umgangsformen zwischen Kindern und Erwachsenen und den pädagogischen wie therapeutischen Herangehensweisen an Kinder mit Problemen. Der Band erhält seinen besonderen Anregungscharakter aus der dialogischen Konstruktion der verschiedenen Perspektiven von Erforschung des Kinderlebens und der pädagogischen Aufgabe der Erwachsenen.

Seit mehr als 10 Jahren kooperieren die Universitäten Hildesheim und Nowgorod. Es ist eine Kooperation, die über die Jahre von Leben erfüllt war und ist. Auf der Basis gemeinsamer Studienprogramme, Projekte und Veröffentlichungen entwickelte sich ein reger Wissenschaftler- und Studierendenaustausch. Für die friedliche Zukunft des europäischen Kontinents ist das deutsch-russische Verhältnis von besonderer Bedeutung. Der Austausch zwischen Universitäten kann die Politik nicht ersetzen, aber ohne derartige wissenschaftliche Begegnungen kann das Verhältnis nicht fruchtbar gestaltet werden. Das Buch soll allen Mut machen und Wege aufzeigen, wie internationaler Austausch über Landesgrenzen und politische Ereignisse hinweg globales Denken und Handeln beeinflussen und weiterentwickeln kann. ; Уже более десяти лет развивается плодотворное сотрудничество университетов городов Хильдесхайм и Великий Новгород. Совместные образовательные программы, проекты и публикации способствовали интенсивному обмену студентами и преподавателями. Для мирного будущего европейского континента немецко-российские отношения играют большую роль. Академический обмен на уровне университетов не может изменить политику, но без научного диалога отношения между странами не могут быть плодотворными. Данная книга должна придать оптимизм тем, кто занимается международной деятельностью, и показать, каким образом международное сотрудничество между университетами, преодолевая границы и политические коллизии, может повлиять на развитие глобального мышления и межкультурного взаимодействия.

Die Aufmerksamkeit und Verantwortlichkeit für problematische Rand- und Übergangsphänomene in pädagogischen Handlungsfeldern ist intensiviert worden. Ganze Bereiche der Sonderpädagogik werden nachhaltig in Frage gestellt. Auch in den Aus- und Weiterbildungssystemen Russlands, der Ukraine und Weißrusslands gelangte das Thema einer menschenrechtsbasierten inklusiven Pädagogik in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus. Es werden Fragen aufgeworfen, die insbesondere auch angesichts aktueller neuer politischer Trennlinien zwischen Ost und West neugierig machen auf die Verhältnisse und Gestaltungen, in und unter denen sich Menschen begegnen, helfen, miteinander kooperieren, sich verstehen, Teilhabe ermöglichen und Probleme lösen. Die Beiträge sind daher in der komparativen pädagogischen Diskussion für Lehrende in Schule und Hochschule, für Studierende und für Leser, die über den eigenen Tellerrand hinausschauen, von Interesse. ; In the field of education, the attention to and concern for marginal and transitional phenomena, however problematical they may be, have intensified. Whole sections of special education are now being seriously questioned. In recent years the focus of Further Education systems in Russia, the Ukraine and Belarus has increasingly turned to human-rights-based, inclusive education. In the face of new political boundaries between East and West, there is great interest in the conditions and arrangements under which people now come together, help one another, work in cooperation, understand one another, encourage participation and solve problems. The contributions to this volume are of interest to those involved in comparative education, whether they be teachers at university, further education institutes or in school, students of education or those readers who like to think outside the box.