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The Covid-19 pandemic has led humanity to a change in behavior in several segments. Among these environments of transformation, Education and Mathematics Education, had to adapt to remote education. This reality demanded from the teachers, researchers of Education, skills that until then were not mandatory, because even those who did not work with Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) started to use them for the development of the learning process. In this scenario, the objective of this article is to present the ways found by the Brazilian government to continue the studies online and present the results of an experiment carried out with 70 students, from the Mathematics teacher training course, at the Lutheran University of Brazil, at Active Methodologies discipline that had 9 hours in person, before the start of the pandemic, 60 hours of distance education, divided into 3 hours classes, 90 minutes of synchronous online theoretical class and 90 minutes of practical activities and 7 hours for discipline evaluation. For this purpose, the study methodology was qualitative and exploratory, showing the possibilities of learning strategies through digital technologies and the paths taken in the curricular redesign of the discipline. It appears that the digital environment, with a strategic integration of the teaching and learning process and technologies, offers numerous effective remote mediation resources for educational use, however, the challenges were inherent to teachers and students, with problems of infrastructure, motivation and difficulties in developing methodologies considered completely hybrid in distance learning. ; A pandemia do Covid-19 levou a humanidade a uma mudança de comportamento em diversos segmentos. Dentre esses ambientes de transformação, a Educação e a Educação Matemática, precisou se adaptar ao ensino virtual. Essa realidade exigiu dos professores, pesquisadores da Educação habilidades até então não obrigatórias, pois mesmo quem não trabalhava com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) passou a fazer uso delas para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Nesse cenário, o objetivo deste artigo é apresentar os caminhos encontrados pelo governo brasileiro para dar continuidade aos estudos de forma online e apresentar os resultados de uma experiência realizada com 70 alunos, do curso formação de professores de Matemática, na Universidade Luterana do Brasil, na disciplina de Metodologias Ativas que teve 9 horas presenciais, antes do início da pandemia, 60 horas de Ensino a Distância (EAD), divididas em aulas de 3 horas, sendo 90 minutos de aula teórica online síncronas e 90 minutos de atividades práticas e 7 horas destinadas a avaliação da disciplina. Para esse propósito, a metodologia do estudo, foi qualitativa e de caráter exploratória, evidenciando as possibilidades de estratégias com foco na aprendizagem por intermédio das tecnologias digitais e os caminhos trilhados no replanejamento curricular da disciplina. Constata-se que o meio digital, com uma integração estratégica de processo de ensino e aprendizagem e tecnologias, oferece inúmeros recursos eficazes de mediação remota para uso educacional, porém, os desafios foram inerentes aos professores e estudantes, com problemas de infraestrutura, motivação e dificuldades de desenvolver metodologias, consideradas híbridas, de forma totalmente em EAD.